Курсовая работа - Кризис 3-х лет: сущность, причины, стратегия взрослого, конкретные приемы купирования отдельных поведенческих проявлений

Подождите немного. Документ загружается.

0.5

1.5

2.5

3.5

4.5

1 группа 2 группа 3 группа 4 группа 5 группа 6 группа 7 группа

Итоговый результат исследования

Рисунок №5 Итоговый результат исследования

Таким образом, рассматривая результаты исследования, мы видим,

наиболее ярко и часто симптомы кризиса 3х лет проявляются у детей из 4 и 6

группы, в семьях которых придерживаются 4 («Ему можно все») и 6

(«Воспитание в многопоколенной семье - бабушка наше все») стратегий

воспитания. Так же высокие показатели (ближе к уровню «усиленное

проявление кризиса») у детей из 1группы («Отдадим его профессионалам»),

2 группы («Он должен, просто обязан») и 5 группы («Патриархальная модель

воспитания, или ребенку нужна мать!... ну и иногда отец»). Показатель

степени проявления кризиса 3-х лет у детей из 3 группы («Духовное, только

духовное!») и 7 группы («Идеальная») находятся на уровне «слабое

проявление признаков кризиса 3х лет. Таким образом, гипотезу

исследования: «успешность переживания кризиса 3х лет связано с

воспитательной стратегией родителей» считаем доказанной, так как при

разных подходах к воспитанию степень проявления признаков кризиса 3-х

лет разная.

2.3 Рекомендации родителям, согласно результатам исследования.

В начале представим общие для всех групп рекомендации по преодолению

отдельных поведенческих проявлений кризиса 3х лет у детей.

Для успешного преодоления трудностей, возникающих в период кризиса

3х лет родителям необходимо выработать правильную линию поведения,

стать более гибкими, расширить права и обязанности ребенка. Так же

необходимо позволить ребенку стать самостоятельным, по возможности не

вмешиваться в дела ребенка, если он сам об этом не просит.

Необходимо учитывать тот факт, что ребенок как бы испытывает характер

родителей, проверяет по несколько раз в день действительно ли нельзя то,

что было запрещено утром, в обед, вчера и т.д.. В этом случаи очень важно

проявить твердость и установить четкие запреты, однако их не должно быть

слишком много. Этой линии поведения необходимо придерживаться всем

членам семьи.

Учитывая то, что ребенок многие слова и поступки повторяет за

родителями, необходимо следить за своим поведение и не проявлять

излишних эмоций при ребенке.

При вспышках упрямства или гнева можно попробовать переключить

внимание ребенка на что-нибудь нейтральное.

Ребенку бесполезно что-то объяснять в тот момент, когда он злится или у

него истерика, объяснения «что так делать не хорошо» стоит отложить до

того момента, пока ребенок не успокоиться. Во время истерики ребенка

можно взять на руки и отнести в безлюдное место, чтобы дать возможность

успокоиться.

Для сглаживания кризисных вспышек можно использовать игру.

Например, если ребенок отказывается есть, то не следует настаивать, можно

посадить за стол мишку и предложить ребенку его покормить, перед этим

объяснив, что мишка хочет есть по-очереди: ложка ему, ложка тебе.

Подобным образом можно обыгрывать и другие ситуации: поездку на

машине, умывание, одевание, поход к врачу и многое другое.

Для благополучного развития ребенка желательно подчеркивать, какой он

уже большой, не «сюсюкаться», не стараться все сделать за малыша.

Разговаривайте с ним, как с равным, как с человеком, мнение которого Вам

интересно.

Любите ребенка и показывайте ему, что он Вам дорог даже заплаканный,

упрямый, капризный.

Для родителей, которые придерживаются первой воспитательной

стратегии необходимо установить детско-родительские отношения с

хорошим уровнем эмоционального контакта и умением родителей

эффективно управлять ребенком, прибегая к помощи профессионалов ясно

понимать и разъяснять условия сотрудничества с четкими границами

взаимодействия.

Родителям детей из второй группы необходимо в первую очередь понять,

что своего ребенка надо любить просто за то, что он есть, а не за то, кем он

обязан быть в их понимании. Четко понимать и разграничивать то, что

действительно необходимо их ребенку и новомодные требования и

тенденции общества, которые постоянно меняются, тем самым предоставить

ребенку свободу выбора, чем и как заниматься.

Несмотря на то, что по результатам исследования у детей из 3й группы

кризис трех лет проходит мягче, их родителям необходимо учитывать тот

факт, что принятие решение за ребенка, строгий контроль и диктат своих

ценностей может привести к серьезным проблемам в будущем. Поэтому, по

мимо перечисленных выше основных приемов, им необходимо ослабить

контроль и предоставить ребенку больше самостоятельности.

У детей из четвертой группы наблюдались наиболее сильные проявления

кризиса 3х лет. Родителям этих детей, в первую очередь, необходимо

установить четкие границы и выработать другую стратегию воспитания, для

получения разумных и не травмирующих психику ребенка приемов

воздействия на него, из чего последует разумная регламентация и контроль

поведения ребенка.

Родителям придерживающихся патриархальной стратегии воспитания

необходимо наладить такую модель семейных отношений, при которой

распределение функции обоих супругов будут отражать их интересы в

процессе воспитания ребенка. Необходимо усиление собственно

супружеской системы и преодоления существующей коалиции матери с

ребенком, взамен которой должна возникнуть полноценная родительская

система управления, пусть и с несколько разным объемом временного и

физического участия.

Дети, воспитывающиеся в многопоколенной семье показали столь же

высокие результаты, как и дети воспитывающиеся родителями,

придерживающимися стратегии «Ему можно все!». Родителям этих детей, в

первую очередь стоит перераспределить семейные функции таким образом,

что бы восстановились нормальные детско-родительские отношения. Кроме

этого им необходимо овладеть знаниями, помогающими понять своего

ребенка и наладить с ним эмоциональный контакт, тем самым выработать

собственную стратегию воспитания ребенка и способы воздействия на него.

Для родителей детей из 7й группы, чья воспитательная стратегия

приближена к идеальной достаточно придерживаться приемов и

рекомендаций приведенных в начале параграфа и сохранять имеющиеся

тенденции в воспитании детей.

Для более детального изучения проблемы рассмотрим две конкретные

ситуации, возникшие в процессе проведения исследования.

Ситуация 1. Ребенок в 2,9 года. Убегает, таких же как он малышей

старается дернуть или тихонько пнуть или задеть. Уговоры не помогают,

начинает кричать, нервничать.

Рекомендации. Не будьте чрезмерно уступчивыми, не идите на поводу

любых желаний ребёнка. Если Вы позволите ему с помощью истерик

добиваться цели, это может стать устойчивой формой поведения.

Сдержитесь, сделайте вид, что Вас не волнует истерика, и ребёнок, с визгом

падающий на пол, довольно быстро поймёт, что таким способом он ничего не

добьется. Если же в момент истерики Вы будете увещевать его или

наказывать, Вы не получите положительного результата. Ребёнок,

находящийся в состоянии аффекта, непроницаем для разумных доводов, а

гнев и наказание только подстегнут негативное поведение.

Можно рассказать ему, что большие детишки так себя не ведут и добавить

при этом, что «ты у меня ведь уже большой».

На агрессивное поведение (старается дернуть или тихонько пнуть) стоит

реагировать не уговорами типа: «Сыночек, не бей мальчика!» - они просто не

будут услышаны. Дети этого возраста соблюдают правила для того, чтобы

избежать наказания или получить вознаграждения. Например, ребенок

начинает плохо себя вести, строго, но спокойно скажите, что если он не

прекратит, то пойдет домой (Вы на него обидитесь и не будете с ним играть и

т.п.). Ваше требование не услышали повторите еще раз. Если ребенок не

прекращает, то Вам следует применить оговоренное наказание.

Ситуация 2. Ребенок в 3 года. Каждое утро ребенок начинает с истерик: не

пойду в сад, не буду одеваться, не буду завтракать, вечером ребенок с такими

истериками не хочет уходит из сада.

Рекомендации. Право на собственное решение - один из основных

признаков того, насколько свободными мы чувствуем себя в той или иной

ситуации. Такое же восприятие действительности и у трехлетнего малыша.

Большинство негативных проявлений кризиса трех лет - это результат того,

что малыш не чувствует свободы в собственных решениях, действиях,

поступках. Конечно, отпускать трехлетнего ребенка в «свободный полет»

было бы безумием, но возможность самому принимать решения вы просто

обязаны ему предоставить. Это позволит сформировать ребенку нужные в

жизни качества, а вам - справиться с некоторыми негативными проявлениями

кризиса трех лет.

Малыш на все говорит «нет», «не буду», «не хочу»? Тогда и не заставляйте

его. Предложите ему два варианта: рисовать фломастерами или

карандашами, гулять во дворе или в парке, есть из синей или из зеленой

тарелки, одеть красные или синие колготки, поехать в сад на машине или на

автобусе и т.д.

В случае, если ребенок упрямится, лучше постараться «инсценировать»

такие ситуации в «безопасных» условиях. Например, когда вы никуда не

торопитесь и можете выбирать из нескольких вариантов. Ведь если малышу

удается отстоять свою точку зрения, он получает уверенность в своих силах,

значимость собственного мнения. Упрямство - это начало развития воли,

достижения поставленной цели. И в ваших силах направить его именно в эту

сторону, а не сделать источником «ослиной» черты характера на всю жизнь.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В начале нашего исследования нами была поставлена цель - изучить

сущность, причины, стратегии взрослого, конкретные приемы купирования

отдельных поведенческих проявлений. Для достижения поставленной цели

мы определили следующие задачи:

 Определить особенности развития ребенка в возрасте 3-х лет.

 Рассмотреть кризис 3-х лет как этап взросления ребенка.

 Рассмотреть способы и возможности помощи в преодолении

трудностей, связанных с трехлетним кризисом у ребенка.

Подводя итоги исследования, отметим, что к особенностям развития

ребенка в возрасте 3-х лет мы может отнести следующее:

o этот возраст является переходной стадией развития: ребенок

переходит из преддошкольного возраста к дошкольному;

o к трем года происходит переход от естественного к социальному

типу развития, на основе развития речи;

o особенностями развития речи трехлетнего ребенка является

начало интенсивного формирования грамматической структуры

предложений;

o ребенок от 2,5 до 3-х лет еще не может следовать сложной

инструкции взрослого, требующей реакции выбора;

o складываются разнообразные характеристики мыслительной

деятельности;

Кризис трех лет - один из самых известных и изученных кризисов развития

маленького человечка. Для кризиса 3-х лет характерны как общие признаки

всех кризисов, так и частные: упрямство, строптивость, деспотизм, симптом

обесценивая взрослых, своеволие, негативизм. Сущность кризиса 3х лет

заключается в том, что ребенок пытается установить новые, более высокие

формы отношения с окружающими; это кризис социальных отношений, а

всякий кризис отношений есть кризис выделения своего Я.

Рассматривая современные стратегии родительского воспитания мы взяли

за основу классификацию, предложенную Г.Л. Будинайте, которая выделяет,

основываясь на своем опыте, следующие стратегии родительского

воспитания:

 Стратегия1. «Отдадим его профессионалам».

 Стратегия 2. «Он должен, просто обязан».

 Стратегия 3 «Духовное, только духовное!».

 Стратегия 4. «Ему можно все».

 Стратегия 5 «Патриархальная модель воспитания, или ребенку нужна

мать!... ну и иногда отец».

 Стратегия 6 «Воспитание в многопоколенной семье - бабушка наше

все».

 Стратегия 7 «Идеальная».

В начале исследования мы выдвинули гипотезу, которая заключается в

следующем: успешность переживания кризиса 3-х лет связано с

воспитательной стратегией родителей. В ходе эмпирического исследования,

которое заключалось в наблюдении за детьми и взаимодействием с

родителями, беседе с родителями и беседе с педагогами мы подтвердили

нашу гипотезу. На первом этапе исследования мы выделили 7 групп детей

соответственно классификации стратегий воспитания родителей. На втором,

третьем и четвертом этапе исследования мы выявили различия в протекании

кризиса трех лет у детей в разных группах, что позволило подтвердить

гипотезу.

В третьем параграфе второй главы мы привели практические

рекомендации по купированию отдельных поведенческих признаков кризиса

3х лет, краткая характеристика которых сводиться к следующему:

1. Выработать правильную линию поведения

2. Установить твердые и четкие запреты

3. Следить за своим поведением

4. Для сглаживания поведенческих признаков кризиса использовать игру

или попробовать отвлечь ребенка на нейтральные предметы или

явления

5. В разумных рамках предоставить ребенку самостоятельность

6. Разговаривать с ребенком как с равным человеком, мнение которого

вам интересно.

7. Любить ребенка и показывать как он вам дорог в любой ситуации.

Так же были разработаны рекомендации для родителей придерживающих

разных воспитательных стратегий, рассмотрены два конкретных случая

проявления признаков кризиса 3х лет и даны конкретные практические

рекомендации родителям.

Таким образом, на основании вышеизложенного мы можем говорить о том,

что поставленная в начале исследования цель достигнута, а так же доказана

гипотеза исследования.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст]: учеб. пособие для студ.

Вузов/Г.С. Абрамова. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр

«Академия», 1999. - 672 с.

2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: под редакцией Д. И.

Фельдштейна / Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. 2-е изд.

Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

3. Будинайте Г.Л. Современный стратегии воспитания/ Г.Л. Буденайте//

Отечественные записки. – 2004. - №3, С. 76-90.

4. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия/ А.Я. Варга //Основные

направления современной психотерапии. – М.: «Когито-Центр», 2000 г.

– С. 26 – 38.

5. Возрастная и педагогическая психология/под ред. М.В. Гамезо, М.В.

Матюхиной, Т.С.Михальчик. - М.: Педагогика, 1984. – 256с.

6. Вопрос про кризисы [Электронный ресурс]/ Сообщество

Профессионалов Информация и помощь. – Электрон. Дан. – М., [199-]

– режим доступа: http://webcommunity.ru/201/

7. Выготский Л.С. Кризис трех лет / Л.С. Выгодский//Собр. соч.: В 6 т.

М., 1984. Т. 4. – С. 145 - 150

8. Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста [Текст]/Л.Н.

Галигузова, И.А. Мещерякова. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС,

2007. - 301с.

9. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? [Текст] /Ю.Б.

Гиппенрейтер /. – М.: Сфера. 2003, - 300с.

10. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. [Текст] /

Грановская, 2-е изд.— Л.: Изд-во Ленинградского университет. 1988, -

560с.