Курсовая работа - Диагностика и коррекция агрессивного поведения в подростковом возрасте

Подождите немного. Документ загружается.

Содержание

Введение ……………………………………………………………………….1

Глава 1. Теоретический анализ феномена подростковой агрессии в

отечественной и зарубежной психологии

1.1. Агрессия как психологический феномен…………………………..…3

1.2. Основные характеристики подросткового возраста……………..….11

Выводы по 1 главе…………………………………………………………....19

Глава 2. Диагностика агрессивного поведения подростков

2.1. Организация и методика проведения исследования……………….….21

2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования…………………..21

Выводы по 2 главе……………………………………………………………28

Глава 3. Коррекционная программа………………………………………....29

Заключение……………………………………………………………………53

Список использованных источников………………………………………..55

Введение

В последнее время проблема агрессии стала едва ли не самой

популярной в мировой психологии. Ей посвящено огромное множество

статей и книг. Во всем мире отмечается рост насильственных действий,

сопряженных с особой жестокостью, вандализмом и глумлением над

людьми. Такие социально опасные проявления, обычно связанные с

понятиями агрессии и агрессивности, вызывают серьезное беспокойство.

Особенно острой является проблема роста подростковой преступности.

Сама по себе тема «детской агрессивности» долгое время была закрыта и

не получила должной разработки в отечественной психологии. Но даже в тех

случаях, когда обсуждались проблемы детской агрессивности, ей однозначно

приписывалась деструктивная окраска. В социальном плане личность должна

неизбежно обладать определенной степенью агрессивности. В «норме» она

может оказаться социально приемлемым и необходимым качеством. В

противном случае, это приводит к податливости, ведомости, комфортности,

пассивности поведения.

Агрессия, как ни одна индивидуально-личностная характеристика,

воздействует на качество социальной жизни и жизни каждого человека. Этим

объясняются то внимание и тот интерес, которые в последние десятилетия

наблюдаются у психологов в отношении проблем агрессии. Классические и

современные представления о природе и механизмах агрессии представлены

в работах З. Фрейда, К. Лоренца, Л. Берковица, А. Басса, С Розенцвейга, А.

Бандуры, Л.М. Семенюк и др. Многоплановое исследование этой проблемы

нашли отражение в работах таких авторов как Ю.М. Антонян, М.Н. Жарова,

О.Ю. Михайлова, А.А. Реан, Т.Г. Румянцева, С.Л. Соловьева, И.А. Фурманов.

Несмотря на достигнутые успехи в теории и практике исследования

агрессии, данная проблема не является до конца решенной и раскрытой. Учет

гендерного фактора при анализе человеческой агрессивности представляется

важнейшим принципом для совершенствования профилактической и

коррекционной работы с агрессивными подростками.

Цель курсовой работы: исследование и выявление гендерных различий

проявления агрессивности у подростков, а также коррекция агрессивного

поведения подростков.

Объект: феномен агрессивности у подростков.

Предмет: гендерные особенности проявления агрессивности.

Гипотеза: существуют различия в проявлении агрессии у мальчиков и

девочек подростков, причем у мальчиков преобладают физические и

вербальные виды агрессивного поведения.

Задачи:

1. Проанализировать теоретические подходы к изучению феномена

агрессивности человека;

2. Ознакомиться с определением понятия «агрессия», ее важнейшими

характеристиками, видами и структурными компонентами;

3. Охарактеризовать особенности подросткового возраста, причины

агрессивности подростков и их типологию.

4. Изучить гендерные различия проявления агрессивности;

5. Провести экспериментальное исследование по выявлению гендерных

различий проявления агрессивности у подростков

Глава 1. Теоретический анализ феномена подростковой агрессии

отечественной и зарубежной психологии

1.1.Агрессия как психологический феномен

В литературе различными авторами предложено множество определений

агрессии. В большом психологическом словаре агре́ссия (лат. aggressioQ—

нападение)Q— мотивированное деструктивное поведение, противоречащее

нормам сосуществования людей, наносящее вред объектам нападения,

приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них

психологический дискомфорт [6]. Под агрессией, несколько сужая

Э.Фромма, будем понимать любые действия, которые причиняют или

намерены причинить ущерб другому человеку, группе людей или

животному[32,с.3]. Э.Фромм определяет агрессию более широко, как

причинение ущерба не только человеку или животному, но и вообще всякому

неживому объекту [5,с.329]. Р. Бэрон и Д. Ричардсон дают определение

агрессии как любой формы поведения, нацеленного на оскорбление или

причинение вреда другому живому существу, не желающего подобного

обращения [25,с.38].

Так же многогранны взгляды отечественных психологов на проблему

агрессивности. Согласно В.П. Пошивалову, под агрессивностью необходимо

понимать индивидуальную предрасположенность к агрессивному поведению,

готовность совершить агрессивный акт [30]. По мнению М. Н. Жаровой,

агрессивность отражает внутреннюю психологическую готовность с

помощью силовых методов достичь имеющейся цели. И подчеркивает, что

агрессивность является необходимой составляющей агрессии в любых ее

формах. [16]. А. А. Реан под агрессией предлагает понимать "любые

намеренные действия, которые направлены на причинение ущерба другому

человеку, группе людей или животному" [33,с.218]. Ю.М. Антонян и В.В,

Гульдан считают, что агрессивность выражается в субъективной тенденции к

враждебному поведению, направленному к полному или частичному

подавлению другого человека или других людей, их ограничению,

управлению ими, на причинение им ущерба или страданий [1].

При этом, несмотря на различия в определении понятия агрессии у разных

авторов, идея причинения ущерба другому субъекту присутствует

практически всегда [32,с.4].

Агрессивное поведение человека иногда определяется как "агрессия", а

иногда - как "агрессивность". Нередко "агрессия" и "агрессивность"

рассматриваются как синонимы. Однако, как считает Т.Г.Румянцева,

необходимо разграничивать "агрессию" как специфическую форму

поведения и "агрессивность" как психическое свойство личности: "Агрессия -

это процесс, имеющий специфическую функцию и организацию;

агрессивность - некая структура, являющаяся компонентом более сложной

структуры психических свойств человека" [35,с.81-88].

С.Л. Соловьева выделяет четыре у с л о в и я , при наличии которых

можно говорить об агрессивном поведении:

1) в контексте социальных взаимоотношений, т. е. в ситуации общения

между собой двух или более людей;

2) при наличии цели или результата агрессивных действий;

3) при демонстрации превосходства в силе или применение силы к

человеку, группе людей;

4) когда целью или результатом действий является причинение вреда.

[37].

По мнению И.А. Фурманова агрессивность появляется на свет вместе с

рождением ребенка и является естественной реакцией на преграды,

мешающие удовлетворению жизненно важных потребностей. В дальнейшем

развитие детской агрессивности зависит от отношения к ней родителей,

ближайших родственников ребенка, а позднее – успешности и скорости

полоролевой идентификации и социализации [38,с.11].

В первые годы жизни агрессивность проявляется в импульсивных

приступах упрямства, сопровождающихся криком, брыканием, кусанием,

драчливостью. В дальнейшем ребенок постепенно научается контролировать

свои агрессивные импульсы и выражать их в более приемлемых рамках

[38,с.11].

Проанализировав многообразие западных концепций, можно выделить

три наиболее значимых из них. Первая включает теории, в которых

агрессивность трактуется как врождённое, инстинктивное свойство

индивида. Вторая описывает агрессию как поведенческую реакцию на

фрустрацию. Третью составляют концепции, рассматривающие

агрессивность как характеристику поведения, формирующуюся в результате

научения [38,с.3].

Теория влечений (психоэнергетическая модель).

Один из основоположников этой теории З.Фрейд считал, что в человеке

существует два наиболее мощных инстинкта: сексуальный (либидо), который

рассматривался как стремления, связанные с созидательными тенденциями в

поведении человека (любовь, забота, близость), а также инстинкт смерти,

который несёт в себе энергию разрушения. Возникновение и дальнейшее

становление агрессивности у З.Фрейда связывается со стадиями детского

развития. Фиксация на оральной стадии развития может привести к

формированию таких агрессивных черт характера, как наклонность к

сарказму и сплетням. Фиксация на анальной стадии – упрямства, иногда

переходящего в упорство, к которому присоединяется наклонность к гневу и

мстительности. Фиксация на фаллической стадии психосексуального

развития – дерзости, гипертрофированной гордости, соперничества с

другими, эксгибиционизма. На латентной стадии сексуальные бури на время

затихают, и энергия либидо направляется в более мирное русло. На

протяжении всего этого периода идет активная подготовка к завершающему

этапу психосексуального развития. На генитальной стадии целью подростка

является нормальное сексуальное общение, достижение которого, как

правило, сопряжено с рядом трудностей. По этой причине на протяжении

всего прохождения генитальной стадии развития могут появляться фиксации

на различных предыдущих стадиях. Взгляды З.Фрейда во многом

разделялись и с другими психологами [38,с.6-7].

Новое звучание эта тема получила благодаря работам К.Лоренца,

утверждавшего, что агрессивный инстинкт много значил в процессе

эволюции, выживания и адаптации человека [38,с.7-8]. Однако

стремительное развитие научно-технической мысли и прогресс обогнали

естественно текущее биологическое и психологическое созревание человека

и привели к замедлению развития тормозных механизмов агрессии, что

влечет периодическое внешнее выражение агрессии. Иначе внутреннее

напряжение будет накапливаться и создавать «давление» внутри организма,

пока не приведет к вспышке неконтролируемого поведения. Сторонники

теории инстинктов считают, что наиболее цивилизованной формой разрядки

агрессии для человека являются конкуренция, состязания и участие в

спортивных соревнованиях. Однако большинство психологов не разделяют

такого фатального взгляда на человеческое поведение. Они осуждают

ограниченность представлений о природе человека как о чем-то неизменном,

а также не разделяют мнение и в отношении того, является агрессия

инстинктом или же это способ преодолевать препятствия на пути к

удовлетворению других влечений [38,с.7-8].

Другой представитель психоанализа Э.Фромм рассматривал два

совершенно разных вида агрессии: оборонительная, «доброкачественная»

агрессия, которая служит делу выживания человека (имеет биологические

корни и затухает при исчезновении опасности или угрозе жизни) и

«злокачественная» агрессия – это деструктивность и жестокость, которые

свойственны только человеку и определяются различными

психологическими и социальными факторами [38,с.10].

Фрустрационная теория (гомеостатическая модель).

Эта теория – противопоставление концепциям влечений: здесь

агрессивное поведение рассматривается как ситуативный процесс, а не

эволюционный. Основоположником этого направления считается Дж.

Доллард. Согласно его воззрениям, агрессия – это реакция на фрустрацию:

попытка преодолеть препятствие на пути к удовлетворению потребностей,

достижению удовольствия и эмоционального равновесия. Основные

положения этой теории: 1) фрустрация всегда влечет за собой агрессию; 2)

агрессия всегда является результатом фрустрации. Схема «фрустрация-

агрессия» базируется на четырех понятиях: агрессия, фрустрация,

торможение и замещение. Агрессия понимается как намерение навредить

другому своим действием. Фрустрация возникает, когда появляется помеха

осуществлению условной реакции (причем величина фрустрации зависит от

силы мотивации к выполнению желаемого действия, значительности

препятствия к достижению цели и количества действий). Торможение –

тенденция ограничить или свернуть действия из-за ожидаемых

отрицательных последствий. Замещение – стремление участвовать в

агрессивных действиях, направленных против какого-либо другого лица, а не

истинного источника фрустрации [38,с.10-12]. Одной из примечательных

идей фрустрационной теории агрессии является эффект катарсиса, который

означает процесс освобождения накопившейся энергии, приводящий к

снижению уровня напряжения. Суть этой идеи состоит в том, что физическое

или эмоциональное выражение враждебных тенденций во вне приводит к

облегчению, в результате чего достигается ослабление готовности к агрессии

[38,с.12]. Разрядка агрессии может осуществляться на различного рода эрзац-

объектах: куклы, просмотр видеофильмов, участие в спортивной борьбе, или

наблюдение за ней, создание виртуальной реальности [32,с.10].

Фрустрационная теория не избежала замечаний в свой адрес: было

замечено, что люди часто испытывают фрустрацию, но не обязательно при

этом ведут себя агрессивно, и наоборот.

Теория социального научения (бихевиоральная модель).

Согласно этой теории, агрессия представляет собой усвоенное поведение

в процессе социализации через наблюдение соответствующего образа

действий и социальное подкрепление. В первую очередь изучается влияние

первичных посредников социализации – родителей. В частности, было

доказано, что поведение родителей может выступать в качестве модели

агрессии и, что у агрессивных родителей обычно бывают агрессивные дети

[38,с.16]. К тому же, если ребенок ведет себя агрессивно и получает при этом

положительное подкрепление, то вероятность его агрессии в аналогичных

ситуациях возрастает. Родители часто по-разному реагируют на агрессивное

поведение детей в зависимости от того, направлено ли оно на них или на

сверстников. Как правило, строже наказывается ребенок за агрессивность по

отношению к взрослому. Таким образом, предполагается, что в

подростковом, юношеском возрасте выросший ребенок будет чувствовать

себя спокойнее, проявляя агрессивность лишь по отношению к сверстнику, а

не по отношению к какому-либо авторитетному лицу [40,с.75].

С точки зрения А.Бандуры, анализ агрессивного поведения требует учета

трех моментов:

 Способов усвоения подобных действий;

 Факторов, провоцирующих их появление;

 Условий, при которых они закрепляются [3,с.137].

Важным элементом этой теории является социальное подкрепление:

похвала и выговор, улыбка и насмешка, дружеские и враждебные жесты.

В настоящее время теория социального научения является одной из

наиболее эффективных в предсказании агрессивного поведения, особенно

если есть сведения об агрессоре и ситуации социального развития [38,с.17-

19]. Отечественные психологи М.Н. Жарова (2001), О.Ю. Михайлова (2000),

А.А. Реан (1999) и др., также отмечают, что наиболее доказательными на

сегодняшней день являются фрустрационная теория и концепция

социального научения агрессии [16,24,33].

Социализация агрессивности.

 Социализацией агрессии можно назвать процесс научения контролю

своих агрессивных устремлений или выражению их в приемлемых формах. В

результате социализации многие учатся регулировать свои агрессивные

импульсы, адаптируясь к требованиям общества. Другие остаются весьма

агрессивными, но учатся проявлять агрессию более тонко. Третьи ничему не

научаются и проявляют агрессивные импульсы в физическом насилии.

[40,с.72].

Научение осуществляется посредством следующих механизмов:

 Имитация – отражение мимических и пантомимических движений

(высовывание языка, сжимание кулаков и т.д.)

 Копирование – воспроизведение специфических движений

взрослого.

 Подражание – активное воспроизведение ребенком способов

действия, когда взрослый выступает как объект наблюдения. Это следование

какому-либо примеру, в большей мере осознанное, так как требует

выделения сторон, черт, манеры поведения образца.

 Идентификация – уподобление, отождествление с кем-либо, чем-

либо. Это психологический процесс (полностью бессознательный),

посредством которого субъект присваивает себе свойства, качества другого

человека и преобразует себя [40,с.72-74].

Согласно теории социального научения, формирование агрессивного

поведения может происходить несколькими путями.

1. Родители поощряют агрессивность в своих детях непосредственно либо

показывают пример соответствующим поведением по отношению к

другим и к окружающей среде.

2. Родители очень резко подавляющие агрессивность у своих детей,

3. Родители, которые не наказывают детей за проявление агрессивности

[40,с.78].

Типология агрессивного поведения.

Агрессивность условно можно разделить на разные категории.

- По направленности на объект: внешняя (гетеро) – открытое проявление

агрессии в адрес конкретных лиц (прямая агрессия) либо на безличные

обстоятельства, предметы или социальное окружение (смещенная агрессия);