Контрольная работа - Технологии организации художественно-творческого процесса в самодеятельном коллективе

Подождите немного. Документ загружается.

Министерство культуры Российской Федерации

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

“Челябинская государственная академия культуры и искусств”

Культурологический факультет

Кафедра культурологии и социологии

Контрольная работа

по дисциплине:

Технологии организации художественного творчества

на тему:

«Технологии организации

художественно-творческого

процесса

в самодеятельном коллективе

(на примере старшей группы образцового коллектива

хореографической студии «Фантазия»)»

Выполнила: студентка

группы 402 ТСКС КФ (ДО)

Андронова Татьяна Владимировна.

Проверила: к.п.н, доцент

Ершова Татьяна Михайловна.

Челябинск 2010

Содержание

Содержание……………………………………………………………………2

Введение……………………………………………………………………….3

1. Теоретические аспекты технологии и организации художественно-

творческого процесса в самодеятельном коллективе………………….5

1.1. Сущность технологий художественно-творческого процесса и

роль руководителя в его организации……………………….……………….5

1.2. Понятие, признаки самодеятельного коллектива. Особенности

хореографического коллектива…………………………………….………...9

1.3. Влияние психолого-педагогических особенностей юношества

на применение технологий художественно-творческого процесса….…....12

2. Практические аспекты технологии организации художественно-

творческого процесса в самодеятельном коллективе

на примере образцового коллектива хореографической студии

«Фантазия» ДК ЖД г. Челябинск………………………………………...16

2.1. Характеристика образцового коллектива

хореографической студии «Фантазия» ДК ЖД г. Челябинск..…………....16

2.2. Художественно-творческие технологии в деятельности старшей

группы образцового коллектива хореографической

студии «Фантазия». ………………………………………………………….19

Заключение........................................................................................................21

Словарь…………….……………………………………………………..…...22

Список литературы………………………………..…………………..….…..24

Введение

Современная социокультурная ситуация показывает, что изменяющийся

мир требует перемен в самой личности, другого типа личности, человека –

носителя определенных качеств: выносливости, дисциплинированности,

коммуникативности, уверенности, сильной воли, умения отстоять собственную

точку зрения. Жизнь в информационном обществе становится все разнообразнее

и сложнее и требует от человека не шаблонных, привычных действий, а

подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым

условиям, стремления к общению и взаимодействию с другими людьми.

Названные качества, прежде всего, развиваются в коллективе при

взаимодействии с другими людьми, что заставляет обратить внимание на

технологии организации художественно-творческого процесса в коллективе.

Изучив литературу по исследованиям ученых советского времени, таких как Л.

Жирнова, А. С. Каргин, Е. И. Смирновой, Соколовский, Б. А. Титов, Ю.

Цагарелли можно заметить, что «на первый план выступает проблема

воспитания людей грамотных, творчески активных, духовно богатых и задача

формирования всесторонне развитой личности. Огромную роль в решении ее

играет художественная самодеятельность, призванная посредством искусства

идейно-эстетически воспитывать широкие массы своих участников» (13; 3)

Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью

изучения и разработки наиболее эффективных технологий организации

художественно-творческого процесса в самодеятельном коллективе.

Для раскрытия рассматриваемой темы, помимо названных авторов,

следует обратиться к современным периодическим изданиям, таким как

«Дополнительное образование и воспитание», «Клуб», «Дом культуры»,

«Социс», так как в них прослеживаются современные тенденции технологии

организации художественно-творческого процесса в самодеятельном

коллективе.

Цель данной работы - изучить и наглядно представить технологии

организации художественно-творческого процесса в самодеятельном

коллективе.

Задачи:

 Изучить литературу по исследуемой теме;

 Раскрыть сущность технологий художественно-творческого

процесса;

 Обосновать роль руководителя в организации художественно-

творческого процесса;

 Рассмотреть понятие самодеятельного коллектива и выявить

специфику хореографического коллектива;

 Определить влияние психолого-педагогических особенностей

юношества на формирование соответствующих технологий

художественно-творческого процесса;

 Охарактеризовать образцовый коллектив хореографическую

студию «Фантазия» ДК ЖД г. Челябинск;

 Выявить используемые технологии художественно-творческого

процесса в деятельности старшей группы образцового коллектива

хореографической студии «Фантазия» ДК ЖД.

1. Теоретические аспекты технологии и организации

художественно-творческого процесса

в самодеятельном коллективе

1.1. Определение художественно-творческого процесса и

роль руководителя в его организации

С древних времен художественное творчество было синкретичным,

слитным с разными сферами и формами жизни народа. Особенно ярко и

самобытно были представлены художественно-творческие элементы в

традиционных народных календарных праздниках и обрядах. В этих

праздниках, сопровождавшихся пением, игрой на музыкальных инструментах,

танцами и другими видами художественной деятельности, воплощалось в

художественной форме миропонимание и мироощущение народа (7; 76).

Художественно-творческий процесс в настоящее время – одно из

направлений всеобщего развития человечества, который отражает динамику

художественного восприятия действительности, а также специфику его на

каждой ступени культурно-исторического процесса (21; 531) По наблюдению

учителя музыки В. В. Александровой, метод художественно-творческого

процесса – универсальный и общий для искусства метод. Он требует

самостоятельности в добывании и присвоении знаний, творчества, развития

способности к индивидуальному восприятию и творческой интерпретации.

По мнению А. С. Каргина, художественно-творческий процесс

неразрывно связан с педагогическим (учебно-воспитательным) процессом,

который реализуется благодаря вовлечению в художественно-творческую и

социально-культурную деятельность (13; 74). Осуществляется рассматриваемая

деятельность в условиях коллектива во время учебных, репетиционных,

художественно-образовательных занятий, концертных выступлений, то

есть занятиях творчеством.

Творчество - это процесс человеческой деятельности создающий

качественно новые материальные и художественные ценности, либо

оригинальной интерпретации уже существующего материала. В процессе

творчества принимают участие все духовные силы человека, в том числе

воображение. Творческая деятельность при этом определяется как осознанная,

активная деятельность человека, направленная на познание и преобразование

действительности; создающая новые, оригинальные, никогда ранее не

существовавшие предметы, произведения и т. п., способствующие дальнейшему

развитию культуры (21; 476). Стоит отметить, как утверждает Л. Д. Ивлева, для

организации этих процессов, необходимо применение соответствующих

технологий.

Технология – упорядоченная совокупность действий, операций, процедур,

инструментально обеспечивающая прогнозируемый и диагностируемый

результат. Любая технология обладает средствами, формами, методами,

активизирующими и интенсифицирующими деятельность участников

художественно-творческого процесса для достижения планированных

результатов.

Рассмотрим отдельно каждую составляющую художественно-творческого

процесса по классификации Е. И. Григорьевой

Средства:

 устные (живое слово и сценическая речь);

 печатные (художественная и политическая литература, журналы,)

 наглядные (афиши, плакаты, экспонаты, реликвии)

 технические (кино, радио, телевидение, аудио, видео)

 психолого-педагогические (игры, развлечения, общение, зрелища)

 искусство и самодеятельное творчество (оригинальные жанры,

декоративно-прикладное, музыкальное, хореографическое, хоровое,

театральное)

Все средства взаимосвязаны между собой и их выбирают с учетом

определенного объекта воздействия, исходя из его возрастной категории.

Формы:

1. Массовые – аукционы, фестивали, театрализованные

представления, олимпиады, праздники.

2. Групповые – диспуты, кружки, круглые столы, любительские

объединения и клубы по интересам, конференции.

3. Индивидуальные – беседы, занятость в секциях, консультации,

занятия в кружках, интерактивные и компьютерные игры,

консультации.

Выбор форм, их разработка и проведение – дело нелегкое и очень

ответственное. Применительно к самодеятельному коллективу стоит отметить

такие формы как репетиции (как групповые, так и индивидуальные), концерт

(массовая).

Методы:

 Учебно-познавательной, самообразовательной деятельности

(работа с литературными источниками, материалами прессы)

 Формирования общественного сознания личности (убеждение,

внушение, пример)

 Включения в социально-культурную деятельность и

формирование общественного поведения (практическое задание,

вовлеченность в деятельность, соревнование, педагогическое

требование, индивидуальное поручение)

 Стимулирования социально-культурной активности (моральное,

материальное, общественное порицание)

 Социологических исследования (опрос, интервью, наблюдение,

изучение документов, тестирование, эксперимент)

Автор считает приведенную классификацию методов условной, поскольку

они используются во взаимодействии друг с другом и варьируются в

зависимости от целей и задач руководителя коллектива (18; 34)

Для наиболее полной характеристики методов следует обратиться к

классификации Ю. К. Бабанского. К составной части метода стимулирования

добавляется создание ситуаций успеха, разъяснение. немаловажным является

применение метода контроля и самоконтроля за эффективностью

художественно-творческой деятельности (устный, письменный, самоконтроль).

Активно используется в самодеятельных коллективах метод импровизации -

проявление своих исполнительских умений вне зависимости от уровня их

технической сформированности, показ возможностей своего воображения,

фантазии.

Руководитель призван обеспечить определенную целями,

конкретными условиями и возможностями каждого объединения работу.

Анализируя профессиональную деятельность руководителя самодеятельного

художественного коллектива, следует признать, что она является_одной из

наиболее сложных, комплексных.

Смирнова выделяет функции руководителя самодеятельного коллектива:

 исполнительно-организационная - организация конкретной

деятельности (подготовка спектакля, дискуссии, осуществление поисковой

работы), включает распределение работы и поручений, контроль за их

выполнением и руководство деятельностью.

 воспитательная - использование интереса участников и самого

процесса, характера деятельности для достижения педагогических результатов;

 планирование - целенаправленные усилий руководителя и всех

участников;

 учебно-педагогическая - профессиональная подготовки участников к

избранному виду деятельности;

психологического руководства - руководство межличностными

отношениями в группе, умение обеспечить хорошее настроение участников,

предупреждать и разрешать внутренние конфликты, постигать и учитывать в

деятельности индивидуальные особенности каждого участника (10; 54-56)

Целесообразно считать данную классификацию приемлемой и в настоящее

время, с той особенностью, что воспитательная функция руководителя

направлена в условиях современности на формирование нравственности,

уверенности в себе, механизмов межличностного взаимодействия, иными

словами гуманистических качеств личности.

Каргин рассматривает основной функцией – интерпретацию - грамотную,

художественно оправданную передачу произведения. Разумно добавить к ней

стимулирование - побуждение к художественно-творческой деятельности, а

также создание ситуации успеха участника в коллективе, с другой стороны,

можно отнести их к составляющей функции педагогического руководства.

Следовательно, нельзя не отметить, что участие в художественной

самодеятельности — специфическая форма взаимодействия личности и

искусства. Непосредственность вовлечения в художественную деятельность

своеобразно сказывается на всей структуре отношений «человек — искусство»,

а затем и на отношениях «человек — окружающее». Формы, методы и средства

культурно-досуговой деятельности присущи данному типу общественных и

производственных отношений общества и отражают уровень овладения

человеком духовной и материальной культурой.

1.2. Понятие, признаки самодеятельного коллектива.

Особенности хореографического коллектива

Итак, мы подошли к понятию самодеятельного непрофессионального

коллектива. Соломоник определяет коллектив как живой организм, который, по

его мнению переживает все стадии жизнедеятельности организма. Это значит,

что коллектив необходимо представлять как социальный организм, развитие

которого существенно зависит от характера отношений его членов в процессе

организации деятельности и общения.

В Российской педагогической энциклопедии «коллектив» (от лат.

collectivеs — собирательный) рассматривается как социальная общность людей,

объединенных на основе общественно значимых целей, общих ценностных

ориентации, совместной деятельности и общения» (8; с. 450.).

Стоит обратиться к педагогическому опыту русского педагога и писателя

А. С. Макаренко. Рассмотрим ряд принципов формирования результативного

коллектива:

1. Единство цели и труда членов коллектива - коллектив объединяет

людей не только в общей цели и в общем труде, но и в общей

организации труда.

2. Большая "связанность" коллектива - Каждый был вынужденно

связан с каждым и в разных отношениях. Коллектив не подавлял

личность, давал возможность быстрой передачи опыта друг другу.

3. "Мажор" (активность) - проявление внутреннего, уверенного

спокойствия, уверенности в своих силах, в силах своего коллектива и

своем будущем.

4. Защита. Во внутренних отношениях будничной работы воспитанники

могут сколько угодно "прижимать" друг друга, пробирать на общих

собраниях, …, наказывать, но вне этих специальных форм

воздействия они должны отдавать должное каждому воспитаннику,

прежде всего потому, что они члены одного коллектива, защищать его

перед посторонними…"

5. Торможение - сдержанность в движении, в слове, в критике и т.д.

(особая форма торможения – проявление вежливости)

В самодеятельном коллективе, в обстановке взаимопомощи и

взаимоподдержки личность получает возможность для максимальной

самореализации, подлинного творчества, как внутреннего (творчество самого

себя), так и внешнего (индивидуальной и оригинальной, активной деятельности,

нужной и полезной для окружающих) (10; 124)

Основные этапы формирования коллектива (по Л. Д. Ивлевой)

 ценностно-ориентационный;

 развития инициативности и самодеятельности;

 превращение участника коллектива в субъект самовоспитания;

 превращение руководимой деятельности в осознанно направленный

процесс сотворчества с руководителем коллектива.

Технология в данном случае – это способ самовыражения людей,

самореализации их интеллектуальных качеств, что соответствует главному

основанию художественно-творческой деятельности – свободный, целевой

выбор участниками коллектива и педагогами путей, способов, содержания и

результата совместного общения (3; 23).