Контрольная работа - Стилистика
Подождите немного. Документ загружается.
Контрольная работа №3.
Вариант 1.
1. Описание.
a. Проанализируйте следующее предметное описание.
Двор дачи, похожей на усадьбу, был большой. Справа от въезда стояла пустая старая конюшня с
сеновалом в надстройке, потом длинный флигель для прислуги, соединенный с кухней, из-за которой
глядели березы и липы, слева, на твердой, бугристой земле, просторно росли старые сосны, на лужайках
между ними поднимались гигантские качели, дальше, уже у стены леса, была ровная крокетная площадка.
Дом тоже большой, стоял как раз против въезда, за ним большое пространство занимало смешение леса
и сада с мрачно-величавой аллеей древних елей, шедших посреди этого смешения от заднего балкона к
купальне на пруду.
(И. Бунин «Зойка и Валерия», 1940)
Ответы на вопросы при анализе текста:
1. Объект описания: двор дачи.
2. Повествовательный строй: первое предложение.
Описательный строй: все остальные предложения в тексте.
Смена строя предложений в данном описании необходимо для того, чтобы кратко сообщить то, что далее
в тексте будет более подробно раскрыто.
3. Описательный фрагмент начинается простым коротким предложением, которое можно сравнить с
заголовком. Этим коротким вступлением задается тема всего отрывка. Остальные же предложения
организованы в сложные синтаксические конструкции для того, чтобы развить эту тему, раскрыть ее в
мельчайших подробностях.
4. Автор создает целостный образ дачи. Он ведет свое описание последовательно: объект за объектом.
Используя и повторяя прилагательные «большой», «гигантские», «длинный», Бунин увеличивает
описываемое им пространство в глазах читателя.
5. Авторская оценка или специфическая лексика в отрывке отсутствуют, поэтому автора в тексте не
выявить. Нет так же и каких-либо оценочных описаний, по которым можно было бы выявить отношение
автора. Судя по точному описанию дачи, насыщенному мелкими деталями, можно предположить, что
автор дает описание, опираясь на собственные воспоминания.
b. Приведите пример другой разновидности предметного описания (описания интерьера,
пейзажа, внешности героя) из русской литературы ХІХ в.
1. Укажите, какие предложения имеют описательный строй, какие — повествовательный.
2. Какими языковыми средствами выражает свое отношение к описываемому автор?
3. Какова функция этого описания в тексте (характеристика объекта, мотивировка дальнейшего
развития действия, рождение настроения у персонажа, создание общей атмосферы произведения,
знак возникновения новых художественных смыслов, формально-композиционная роль начала или
конца главы или текста и т. д.)?
Еще с раннего утра все небо обложили дождевые тучи; было тихо, не жарко и скучно, как бывает в серые
пасмурные дни, когда над полем давно уже нависли тучи, ждешь дождя, а его нет. Ветеринарный врач
Иван Иваныч и учитель гимназии Буркин уже утомились идти, и поле представлялось им бесконечным.
Далеко впереди еле были видны ветряные мельницы села Мироносицкого, справа тянулся и потом
исчезал далеко за селом ряд холмов, и оба они знали, что это берег реки, там луга, зеленые ивы, усадьбы,
и если стать на один из холмов, то оттуда видно такое же громадное поле, телеграф и поезд, который
издали похож на ползущую гусеницу, а в ясную погоду оттуда бывает виден даже город. Теперь, в тихую
погоду, когда вся природа казалась кроткой и задумчивой, Иван Иваныч и Буркин были проникнуты
любовью к этому полю, и оба думали о том, как велика, как прекрасна эта страна.
( А.П. Чехов «Крыжовник», 1898)
Первые два предложения в данном отрывке можно охарактеризовать как повествовательные. Хотя в первом
уже используются элементы описания: «было тихо, не жарко и скучно, как бывает в серые пасмурные дни».
Эти два предложения погружают читателя в дальнейшее описание местности. Автор использует
прилагательные, расширяющие пространство: «бесконечным», «громадное». Использует так же обороты
1
»далеко впереди», «еле видны», «тянулся, потом исчезал», дающие понимание бескрайности местности, в
которой находятся герои.
Именно этим отрывком начинается рассказ «Крыжовник». Но этот абзац играет не только формально-
композиционную роль, он погружает читателя в мир героев, задает настроение. Завершая эту вступительную
часть рассказа автор описывает состояние героев: «Иван Иваныч и Буркин были проникнуты любовью к
этому полю, и оба думали о том, как велика, как прекрасна эта страна». Хочется провести параллель
между «громадным пространством, необъятными далями» местности и «сильной любовью к самой стране».
Что явственно следует из последнего предложения отрывка.
c. Сочините описательный текст объемом 7–10 предложений
Качается перед глазами узкий черный носок ботинка. Качается летняя насквозь промокшая картинка за
окном. Качается средних лет проводник, проходя мимо купе в свою маленькую каморку, забитую чистым
постельным бельем, стаканами и дорожными историями разных лет. Стремительно мчится умытый дождем
поезд, несет уставших людей. Кругом березы, ели, поля, реки, села, города, мысли, лица, время. Все
проносится мимо. Качается перед глазами узкий черный носок ботинка.
2. Повествование.
a. Проанализируйте текст, указав его функционально-смысловую принадлежность
каждого абзаца. Назовите в повествовательных речевых формах языковые средства выражения
последовательности и динамики действия. Укажите тип повествания.
Человек спереди мгновенно выхватил из рук Иуды кошель. И в тот же миг за спиной у Иуды взлетел нож
и, как молния, ударил влюбленного под лопатку. Иуду швырнуло вперед, и руки со скрюченными пальцами
он выбросил в воздух. Передний человек поймал Иуду на свой нож и по рукоять всадил его в сердце Иуды.
— Ни… за… — не своим, высоким и чистым молодым голосом, а голосом низким и укоризненным
проговорил Иуда и больше не издал ни одного звука. Тело его так сильно ударилось об землю, что она
загудел.
(М. Булгаков «Мастер и Маргарита»)
Первый абзац относится к повествованию, чтобы передать последовательность и динамику действия в
данном абзаце автор использовал усиление: мгновенно выхватил. Наречие «мгновенно» дает еще большее
усиление эффекту быстроты действия. Многие из глаголов, которые вводит автор в текст, имеют или
подразумевают значение быстроты выполняемого действия (выхватил, взлетел, выбросил). Отсутствуют
сложносочиненные конструкции предложений, что придает тексту динамичность и насыщенность.
Второй абзац текста можно охарактеризовать, как повествование с элементом описания. Под элементом
описания подразумевается голос, которым герой произносил свои последние слова.
b. Составьте повествование с ключевыми словами: мост, лошадь, утро. Какая
разновидность повествования представлена вашим текстом?
Утро Ивана начиналось рано, пока весь дом еще спал. Каждый день проделывал он долгий путь, чтобы
оказаться на службе. Сначала вдоль поля, затем через лес, потом на мост через речку, а там уже и до
села рукой подать. Тратил он на дорогу часа по четыре в день. И было так, пока не отдал барин ему
лошадь старую, но еще крепкую.
Данным текстом представлено нейтральное, художественное повествование.
c. Проанализируйте найденное вами информационное сообщение (текст приложите).
Объясните, почему информационное сообщение выделяется в особую речевую форму.
Информационное сообщение относится к научному повествованию. Этот жанр характеризуется
лаконичностью изложения, опорой на факты различных отраслей литературы и публицистики.
В Московском государственном горном университете с 24 по 28 января 2011 года будет проходить
"НЕДЕЛЯ ГОРНЯКА". Организаторы:…Программа:…
Приведенное выше информационное сообщение лаконично и емко излагает всю необходимую информацию.
Нет каких-либо описаний, рассуждений. Только сообщение фактов. Именно это и отличает данный жанр от
остальных повествовательных жанров: очерк, рассказ, репортаж и др.
3. Рассуждение.
2
a. Приведите пример рассуждения объемом в один абзац из газетной корреспонденции
или статьи.
1. Докажите, что приведенная вами речевая форма является рассуждением.
2. Какими средствами выражены отношения обусловленности? В чем проявляется личностное начало?
3. К какому типу рассуждения, практическому или отвлеченному, следует отнести ваш пример?
Почему?
C Рассуждение — это словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой-либо мысли. Композиция
рассуждения такова: первая часть — тезис, то есть мысль, которую надо логически доказать, обосновать или
опровергнуть; вторая часть — обоснование высказанной мысли, доказательства, аргументы, с примерами;
третья часть — вывод, заключение. В данном типе текста используется логический, а не сюжетный принцип
повествования.
Изучение иностранных языков играет значимую роль в подготовке будущих священнослужителей Русской
Православной Церкви. Учащиеся наших семинарий и академий осваивают латынь, древнегреческий и
церковнославянский языки, а также один или два современных языка. Однако я считаю, что нам
необходимо еще больше внимания уделять иностранным языкам – выделять на них больше часов,
привлекать современные методики преподавания. Очень важно, чтобы священнослужители, которые
трудятся за границей и представляют там нашу Церковь, знали язык местного населения, а также его
культуру, традиции, менталитет. Перед ними стоит задача свидетельствовать о Православии, о
духовной культуре нашей страны, и они должны уметь правильно и корректно донести нужную
информацию до самых разных людей – прихожан, гостей храма, представителей общественности,
интеллектуальной элиты, политических кругов, бизнеса.
(«Язык – зеркало души». Выступление митрополита Илариона в Московском государственном лингвисти-
ческом университете)
Итак, рассмотрим композиционный строй данного отрывка:
Тезис: Изучение иностранных языков играет значимую роль в подготовке будущих священнослужителей
Русской Православной Церкви.
Обоснование: Очень важно, чтобы священнослужители, которые трудятся за границей и представляют
там нашу Церковь, знали язык местного населения, а также его культуру, традиции, менталитет.
Перед ними стоит задача свидетельствовать о Православии, о духовной культуре нашей страны…
Заключение: …они должны уметь правильно и корректно донести нужную информацию до самых разных
людей – прихожан, гостей храма, представителей общественности, интеллектуальной элиты,
политических кругов, бизнеса.
Данный текст композиционно соответствует модели текста-рассуждения. В нем есть и основной тезис, и
обоснование этого тезиса, и заключение. Причем мнение автора, в данном случае митрополита Иллариона
не скрыто, оно явственно демонстрируется читателю, слушателю. Цель данного текста в обосновании
необходимости изучения иностранных языков будущими священнослужителями для возможности
свидетельствовать о нашей культуре за границей, о Православии. Правильно и корректно доносить
информацию до разных людей.
Текст относится к практическому типу рассуждения, так как дает описание настоящему положению дел,
Отрывок личностно окрашен отношением к проблеме героя.
4. Изображение речи
a. Определите функцию прямой речи в приведенном ниже фрагменте из очерка.
1. Назовите преимущества данного типа изображения речи перед остальными. Обратите внимание на
возможность передачи эмоционального состояния, на лаконичность реплик, на то, что один из участников
диалога иностранец.
2. Трансформируйте реплики прямой речи в другие типы изображения речи. Напишите, какие
изменения вам пришлось для этого совершить. Какими типами изображения речи вы воспользовались?
На какой-то окраинной улочке я увидела торчащие из лопухов сапоги провинциала, поверженного роковым
российским недугом в заросли крапивы, дудника и чистотела. Скользнув привычным взглядом по кирзачам,
я продолжила путь, но была остановлена тревожным вопросом сэра Родрика.
— Там человек! С ним что-то случилось?
— Он пьян.
— А если нет? Если ему плохо или. . . он мертв?
«Ему хорошо», — хотела ответить я, но удержалась, потому что член палаты лордов решительно
направился к зарослям. Мой диагноз, к счастью, оказался правильным, и сэр Родрик вышел из гигантских
лопухов с просветленным лицом.
3
— Он жив, но пьян, — с облегчением произнес он
(О. Трифонова «В поисках утраченного». Лит. газета. 1997. № 22. С. 16).
В данном отрывке прямая речь служит для передачи настроения героев. Короткие реплики содержат
достаточно большой объем информации. Из диалога героев можно сделать выводы о суждениях героев, их
типах жизни, что для героини – привычно, буднично, то для ее собеседника дико и волнительно. Последнее
синтаксически выделяется в тексте восклицанием, многоточием, вопросами.
b. Какой тип изображения речи используется в данных отрывках? Охарактеризуйте его.
1. Анна испытывала почти физическое наслаждение в ощущении его близости и ласки и нравственное
успокоение, когда встречала его простодушный и любящий взгляд и слышала его наивные вопросы. Анна
достала подарки, которые посылали дети Долли, и рассказала сыну, какая в Москве есть девочка Таня и
как Таня эта умеет читать и учит даже других детей.
(Л. Толстой «Анна Каренина»).
В данном отрывке используется косвенная речь. Рассказ ведется от третьего лица. Передано только
содержание рассказа Анны. Невозможно судить ни о характере героини, ни об особенностях, присущих
только ее речи.
2. За границей преосвященный, должно быть, отвык от русской жизни, она была не легка для него; народ
казался ему грубым, женщины-просительницы скучными и глупыми, семинаристы и их учителя
необразованными, порой дикими. А бумаги, входящие и исходящие, считались десятками тысяч, и какие
бумаги!.. И положительно нет ни одной свободной минуты, целый день душа дрожит, и успокаивался
преосвященный Петр, только когда бывал в церкви.
(А. Чехов «Архиерей»).
Этот отрывок служит примером несобственно-прямой речи, включает в себя элементы речи самого
персонажа, что дает возможность составить хотя бы поверхностное представление о его характере,
отношении к ситуации, в которой он находится.
c. Определите, в чем состоит новаторство современного автора в изображении речи.
Я предложил по дороге к автобусу небольшой крюк ко мне, я перекусить хочу, а они здесь отказались,
когда бабушка предлагала. А дома, когда я их рассадил с чаем и мне некуда сесть, Слава или Саша хотели
стул высвободить из-под чашек, я отказался, сел на пол, и Миша сказал — пускай, так ему лучше; и мне
сказал — я заметил, ты так любишь сидеть; и сам точно так же сел. Они по дороге передумали
собираться сегодня. Слава тогда предложил, может быть, мне стоит вернуться, завтра к их обеду
приехать. Я сказал нет, поеду, дела в городе, и то с Ольгой иду, то все же с Мишей…
(Е. Харитонов «Духовка»).
Можно сказать, что новаторство данного текста состоит в том, что он представлен казалось бы прямой, но
какой-то не до конца оформленной речью, приближенной к несобственно-прямой. Текст построен по принципу
«потока сознания», мысль прерывиста. Собственные соображения автора перемежаются чужими репликами,
которые персонаж передает практически дословно. Однако общий смысл явственен и не представляется
набором отдельных фраз.
d. Приведите 3 примера на разные типы изображения речи из газетных материалов.
Охарактеризуйте их.
Несобственно-прямая речь.
Из статьи «Священники не считают крещенскую прорубь обязательной» («Комсомольская правда»).
Повествование ведется от третьего лица, содержит элементы речи героев.
В епархии добавили, что ныряния на Крещение - это необязательное, «неуставное» мероприятие.
Поэтому даже если рядом с храмом есть водоем, не факт, что там прорубят иордань.
Косвенная речь.
Из статьи «Медведев признал за палестинцами право на Восточный Иерусалим», новостной портал.
Передано лишь общее содержание.
Президент РФ Дмитрий Медведев признал, что палестинцы имеют право на собственное государство со
столицей в Восточном Иерусалиме. Соответствующие заявления он сделал в Иерихоне во время визита
в Палестинскую автономию.
4
Прямая речь.
Из интервью с Г. Данелия.
Построена от 1-го лица, содержит характерную для интервьюируемого лексику:
— Я видела неоконченный вариант анимационного «Кин-дза-дза», который в основном состоит из
стоп-кадров, за исключением двух, уже анимированных эпизодов. У него современные,
запоминающиеся персонажи, необычные ракурсы, панорамы. Сейчас работа приостановлена?
— Действительно, с нашим материалом немногие художники способны работать. Персонажи сложные, их
трудно рисовать и одушевлять. Поэтому даже если сейчас мне дадут деньги, я начну снова собирать
коллектив. Чтобы средства не уходили впустую.
— Вы изменили наши представления об инопланетянах: они стали нашим отражением.
— Привыкли, что их показывают либо божествами в серебряных шлемах, поучающими нас, как надо жить,
либо всесильными монстрами, подчинившими Вселенную. Когда я показал их идиотами, им не понравилось,
они начали вмешиваться в съемочный процесс. Декорации ломать.
— Гениальный оператор Павел Лебешев об этом сразу догадался.
— Паше я по секрету сказал. Но в итоге мы как-то наладили отношения, фильм тогда досняли. Они хоть
и идиоты, но симпатичные.
— Судя по проблемам, свалившимся вам на голову, в том числе отсутствие финансирования, —
они снова не дремлют.
— Да. За это время я перенес сложную операцию. И потом целый град проблем.
e. Прочитайте текст.
1. Из каких речевых форм состоит текст? Укажите границы между формами.
2. Назовите характерные лексические и синтаксические особенности каждой речевой формы.
Почему меняются временные формы в конце текста?
3. Определите роль прямой речи в тексте.
Красавица
Чиновник казенной палаты, вдовец, пожилой, женился на молоденькой, на красавице,
дочери воинского начальника. Он был молчалив и скромен, а она знала себе цену. Он был
худой высокий, чахоточного сложения, носил очки цвета йода, говорил несколько сипло и,
если хотел сказать что-нибудь погромче, срывался в фистулу. А она была невелика, отлично и
крепко сложена, всегда хорошо одета, очень внимательна и хозяйственна по дому, взгляд име-
ла зоркий. Он казался столь же неинтересен во всех отношениях, как множество губернских
чиновников, но и первым браком был женат на красавице — и все только руками разводили:
за что и почему шли за него такие?
И вот вторая красавица спокойно возненавидела его семилетнего мальчика от первой,
сделала вид, что совершенно не замечает его. Тогда и отец, от страха перед ней, тоже при-
творился, будто у него нет и никогда не было сына. И мальчик, от природы живой, ласковый
стал в их присутствии бояться слово сказать, а там и совсем затаился, сделался как бы несу-
ществующим в доме.
Тотчас после свадьбы его перевели спать из отцовской спальни на диванчик в гостиную,
небольшую комнату возле столовой, убранную синей бархатной мебелью. Но сон у него был
беспокойный, он каждую ночь сбивал простыню и одеяло на пол. И вскоре красавица сказала
горничной:
— Это безобразие, он весь бархат на диване изотрет. Стелите ему, Настя, на полу, на том
тюфячке, который я велела вам спрятать в большом сундуке покойной барыни в коридоре.
И мальчик, в своем круглом одиночестве на всем свете, зажил совершенно самостоя-
тельной, совершенно обособленной от всего дома жизнью, — неслышной, незаметной, оди-
наковой изо дня в день: смиренно сидит себе в уголку гостиной, рисует на грифельной доске
домики или шепотом читает по складам все одну и ту же книжечку с картинками, купленную
еще при покойной маме, смотрит в окна… Спит он на полу между диваном и кадкой с пальмой.
Он сам стелет себе постельку вечером и сам прилежно убирает, свертывает ее утром и уносит
в коридор в мамин сундук. Там спрятано и все остальное добришко его.
(И. Бунин, 1940).
Текст состоит из нескольких речевых форм:
5
Несобственно-прямая речь, содержащая риторический вопрос: «…и все только руками разводили: за что и
почему шли за него такие?»;
Прямая речь: « Это безобразие, он весь бархат на диване изотрет. Стелите ему, Настя, на полу, на том
тюфячке, который я велела вам спрятать в большом сундуке покойной барыни в коридоре».
Текст начинается в прошедшем времени, последний абзац оформлен в настоящем времени, для усиления
восприятия, чтобы показать настоящую судьбу мальчика.
Прямая речь в тексте служит для описания всех характеристик персонажа (внешности, внутренних мотивов).
6