Контрольная работа - Роль семьи в развитии личности ребёнка

Подождите немного. Документ загружается.

Контрольная работа

Тема: Роль семьи в развитии личности ребёнка.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………2

Глава 1. Влияние семьи на развитие личности……………………………….4

Глава 2. Эмоционально-психологические основы семейного воспитания…6

2.1. Родительская любовь………………………………………………………..6

2.2. Роль матери и отца в развитии ребенка…………………………………....8

Глава 3. Родительский авторитет……………………………………………...10

Глава 4. Образ ребенка глазами родителей…...………………………………11

Глава 5. Стили семейных взаимоотношений и их роль в формировании

характера детей…………………………………………………………………..12

5.1. Классификация стилей родительского поведения………………………..12

5.2. Классификация стилей семейных взаимоотношений…………………….14

5.3. Классификация типов семейного воспитания…………………………….16

Глава 6. Сиблинговая позиция (порядок рождения ребенка в семье) как

фактор развития личности………………………………………………………18

Глава 7. Основы формирования гармоничных взаимоотношений в семье…20

Заключение……………………………………………………………………...23

Список литературы…………………………………………...25

ВВЕДЕНИЕ

Наибольшее влияние на ранних этапах процесса развития личности

оказывает, как правило, семья. Развитие ребенка и помощь ему невозможно

оторвать от реалий современной жизни. Взаимоотношения между

родителями всегда тесно связаны с характером взаимоотношений между

самими родителями, образом жизни семьи, здоровьем, благополучием, её

счастьем.

Семья для ребенка – это место рождения и основная среда обитания. В

семье у него близкие люди, которые понимают его и принимают таким, каков

он есть – здоровый или больной, добрый или не очень, покладистый либо

колючий и дерзкий… - он там свой.

Важность влияния семьи и семейных связей на становление и развитие

личности ребенка очевидна. «Семейное и общественное воспитание

взаимосвязаны, дополняют и могут в определенных границах даже заменять

друг друга, но в целом они неравнозначны и ни при каких условиях не могут

стать таковыми. Семейное воспитание более эмоционально по своему

характеру, чем любое другое воспитание, ибо «проводником» его является

родительская любовь к детям, вызывающая ответные чувства детей к

родителям», - писал А.И.Захаров.

Именно в семье совершаются первые шаги по воспитанию будущего

человека, по привитию ему определенных качеств, идей и взглядов. В семье

ребенок получает азы знаний об окружающем мире, а при высоком

культурном и образовательном потенциале родителей – продолжает получать

не только азы, но и саму культуру всю жизнь. Семья – это определенный

морально-психологический климат, это для ребенка школа взаимоотношений

между людьми.

То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в

течении всей последующей жизни. Именно в семье складываются

представления о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к

материальным и духовным ценностям. С близкими людьми в семье он

переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости.

Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней

ребенок находится в течении значительной части своей жизни, и по

длительности своего воздействия на личность ни один из институтов

воспитания не может сравниться с семьей. Её влияние человек испытывает

даже тогда, когда он вне дома: в школе, на работе, на отдыхе в другом

городе, в служебной командировке. И сидя за школьной партой, ученик

мысленно невидимыми нитями связан с домом, с семьей, с множеством

волнующих его проблем.

Однако, семья таит в себе определенные сложности, противоречия и

недостатки воспитательного воздействия. И никакой другой социальный

институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей,

сколько может сделать семья.

Исходя из специфики семьи как персональной среды развития личности

ребенка, возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать

положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на

воспитание ребенка. Решение данного вопроса и будет являться целью

данной работы. Для решения указанного вопроса необходимо точно

определить социально-психологические факторы, имеющие воспитательное

значение, сказать о традиционных ошибках семейного воспитания и их

последствиях. Указанные действия составят задачи данной работы.

ГЛАВА 1. ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ.

Известно, что человек приобретает ценность для общества только тогда,

когда он становится личностью, и это становление требует постоянного

целенаправленного, систематического воздействия. Именно семья с её

постоянным и естественным характером влияния оказывает решающее

воздействие на формирование черт характера, взглядов, убеждений,

мировоззрения ребенка. Поэтому воспитательная функция семьи – одна из

важнейших её функций.

В целом можно заключить, что задачи семьи:

― создать максимальные условия для роста и развития индивида,

― обеспечить социально-экономическую и психологическую

защиту человека,

― передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней

детей и отношения к старшим,

― научить детей полезным прикладным навыкам и умениям,

направленным на самообслуживание и помощь близким,

― воспитать чувство собственного достоинства, ценности

собственного «я».

На основе вышеизложенного можно дать такое определение семьи как

социокультурного института: семья представляет собой систему связей,

взаимодействий и отношений индивидов, выполняющих функцию

воспроизводства человеческого рода и воспитания подрастающего поколения

на основе общности хозяйственно-экономической деятельности и интимных

психологических отношений. (Радугин А.А.)

В рамках семьи осуществляется особый вид воспитания – семейное

воспитание. Семейное воспитание – это система взаимодействия,

складывающаяся между родителями, их детьми и другими родственниками, в

процессе которого происходит трансляция опыта, образование и

всестороннее формирование личности (Радугин А.А.).

Человек испытывает воздействие семьи со дня рождения до конца своей

жизни. Значит семейному воспитанию свойственны непрерывность и

продолжительность. И в этом с семьей не может сравниться ни один другой

воспитательный общественный институт. Разумеется, влияние семьи на

детей в различные периоды их жизни неодинаково. Сама жизнь в семье учит

дошкольника, а затем и школьника очень и очень многому. Так как семейное

воспитание немыслимо без родительской любви к детям и ответного чувства

детей к родителям, оно более эмоционально по своему характеру, чем любое

другое воспитание. Семья объединяет людей разного возраста, пола, нередко

с разными профессиональными интересами. Это позволяет ребенку наиболее

полно проявлять свои эмоциональные и интеллектуальные возможности.

Характерная особенность воспитательного влияния семьи на детей – его

устойчивость. Обычно правильное отношение родителей к воспитанию

детей раннего и дошкольного возраста положительно отражается потом на их

учебной, трудовой и общественной активности. И наоборот, недостаточное

внимание родителей к воспитанию детей младшего возраста отрицательно

отражается на их общественной активности даже тогда, когда они уже

обучаются в школе.

Активное воздействие семья оказывает на развитие духовной культуры, на

социальную направленность личности, мотивы поведения. Являясь для

ребенка микромоделью общества, семья оказывается важнейшим фактором в

выработке системы социальных установок и формирования жизненных

планов.

Исходя из вышесказанного можно сделать вывод, что семейное

воспитание должно базироваться на следующих принципах:

 любовь, гуманность и милосердие к ребенку,

 постоянное внимание и забота о растущем человеке,

 вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как её равноправных

участников,

 открытость и доверительность отношений с детьми,

 последовательность в своих требованиях,

 оказание посильной помощи ребенку, готовность отвечать на все его

вопросы.

ГЛАВА 2. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ.

2.1. Родительская любовь.

Родителя являются важнейшим субъектом воспитания человека.

Неслучайно, что к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся

в тяжелую минуту жизни. Специфика чувств, возникающих между детьми и

родителями, определяется главным образом тем, что забота родителей

необходима для поддержания самой жизни ребенка. Нужда в родительской

любви поистине жизненно необходимая потребность маленького

человеческого существа. Причем, если в первые годы жизни любовь к

родителям обеспечивает собственную жизнь и безопасность, то по мере

взросления родительская любовь все больше выполняет функцию

поддержания и безопасности внутреннего, эмоционального и

психологического мира человека. Именно поэтому первой и основной

задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его

любят и о нем заботятся (Радугин А.А.).

И, тем не менее, подчеркивание необходимости создания у ребенка

уверенности в родительской любви диктуется рядом обстоятельств. Не так

редки случаи, когда дети, повзрослев, расстаются с родителями. Расстаются в

психологическом, душевном смысле, когда утрачиваются эмоциональные

связи с самыми близкими людьми.

Психологами доказано, что за трагедией подросткового алкоголизма и

подростковой наркоманией часто стоят не любящие своих детей родители.

Главное требование к семейному воспитанию – это требование любви. Но

здесь очень важно понимать – необходимо, чтобы ребенок чувствовал,

понимал, был уверен, что его любят, был наполнен этим ощущением любви,

какие бы сложности, столкновения и конфликты не возникали в его

отношениях с родителями или в отношении супругов друг с другом (Радугин

А.А.). Только при уверенности ребенка в родительской любви и возможно

правильное формирование личности человека, только на основе любви

можно воспитать нравственное поведение, только любовь способна научить

любви.

Эмоциональное отношение родителей к ребенку квалифицируется как

феномен родительской любви. В континууме значений эмоционального

отношения родителей к ребенку можно выделить несколько вариантов

отношений – от безусловно положительного до открыто негативного полюса

(О.А. Карабанова, стр.121):

― безусловное эмоциональное принятие ребенка (любовь и

привязанность «не смотря ни на что»). Безусловное принятие предполагает

дифференциацию родителями личности ребенка и его поведения.

Отрицательная оценка и осуждение родителями конкретных поступков и

действий ребенка не влечет за собой отрицания его эмоциональной

значимости и снижения самоценности его личности для родителей. Такой

тип эмоционального отношения наиболее благоприятен для развития

личности ребенка, поскольку обеспечивает полное удовлетворение

потребностей ребенка в безопасности, любви, заботе.

― условное эмоциональное принятие (любовь, обусловленная

достижениями, достоинствами, поведением ребенка). В этом случае ребенок

должен заслужить своими успехами, примерным поведением, выполнением

требований. Любовь выступает как благо, награда, которая не дается сама

собой, а требует труда и старания. Лишение родительской любви -

достаточно часто используемый вид наказания в подобных случаях.

Подобный тип родительского отношения провоцирует у ребенка

возникновение тревоги и неуверенности.

― амбивалентное эмоциональное отношение к ребенку (сочетание

позитивных и негативных чувств враждебности и любви).

― индифферентное отношение (равнодушие, эмоциональная

холодность, дистантность, низкая эмпатия). В основе такой позиции лежит

несформированность материнской позиции, инфантильность и личностная

незрелость самих родителей).

― скрытое эмоциональное отвержение (игнорирование,

эмоционально-негативное отношение к ребенку).

― открытое эмоциональное отвержение ребенка.

2.2. Роли матери и отца в развитии ребенка.

Родители выполняют разнообразные воспитательные задачи, заменяя и

дополняя друг друга. Взаимодополняемость связана со спецификой

выполнения мужской и женской социальных ролей в семье.

От женской роли матери зависит, прежде всего, развитие эмоциональной

сферы ребенка, воспитание его морально-нравственных качеств. В семье

именно женщина-мать создает эмоциональный климат, удовлетворяет

повседневные потребности детей, приучает их к семейным традициям

(Григорович А.А., Марцинковская Т.Д., стр. 142).

Мать в своем поведении должна демонстрировать чисто женские черты –

мягкость, терпимость, доброту, способность к эмоциональной поддержке и

сопереживанию, а отец – такие черты, как энергичность, уверенность в себе,

силу, ум, деловитость. Дети в такой семье легко осваивают модели мужского

и женского поведения, безболезненно проходят кризисы психо-сексуального

развития. «Первый мужчина» в жизни девочки – её отец. Именно с ним она

будет сравнивать поведение своих друзей, жениха, мужа. Для мальчика

«первая женщина» - его мать. Мать, которая позволяет себе физически

наказывать ребенка, подавляет его эмоционально, жестко указывает, что и

как надо делать, формирует у ребенка искаженное представление о

женщинах вообще. В будущем ему будет трудно найти себе спутницу жизни,

так как в его поведении присутствуют зависимость, стремление подчиняться,

неинициативность (Педагогическая психология. Под ред. Н.В. Клюевой,

стр.266).

Роль отца в процессе семейного воспитания специфична. Э.Фромм,

анализируя психологию отцовства, подчеркивает, что отец представляет

ребенку мир, мысли, созданные человеческим трудом вещи, закон, порядок

и дисциплину. Фромм утверждает, что отец необходим ребенку на всем

протяжении его развитии.

Отцы являются основными воспитателями дисциплины и независимости.

Отец для ребенка – источник безопасности. Роль отца, активно общающегося

с детьми и имеющего у них авторитет, незаменима.

Отсутствие мужчины в семье оказывает негативное влияние на развитие

личности ребенка (особенно мальчика). По мнению Григорович Л.А. и

Марцинковской Т.Д. это может проявиться в следующем:

― в нарушении гармоничного развития интеллектуальной сферы

(страдают математические, пространственные, аналитические способности

ребенка за счет способностей вербальных);

― в менее четком процессе половой идентификации мальчиков и

девочек;

― в затруднении обучения подростков навыкам общения с

противоположным полом;

― в возможной избыточной привязанности к матери, поскольку

отсутствует член семьи, который мог бы «оторвать ребенка от матери».

Также у ребенка могут сформироваться комплексы вины и

неполноценности вследствие неправильного поведения матери в период

развода (ребенок может решить, что именно он является причиной ухода

отца из семьи).

Первые пять лет жизни играют решающую роль в развитии черт

мужественности у мальчика и черт женственности у девочки. У мальчиков,

воспитанных одной матерью, можно наблюдать либо развитие «женских»

черт характера, таких как большая зависимость, предпочтение игр и занятий,

традиционно свойственных девочкам, либо, напротив, развитие

«компенсаторной мужественности», для которой характерно сочетание

преувеличенно «мужского» поведения с зависимым характером, часто

наблюдаемое у молодых преступников. Девочки, лишившиеся отца в детские

годы, проявляют неуверенность в общении с мужчинами, у них не

сформировано «женское» поведение.

Психоаналитики также описали важность чувств любви и ненависти по

отношению к родителям для общего развития ребенка.

Дети в возрасте 3 – 5 лет начинают испытывать сексуальную

привязанность к взрослым людям, и прежде всего к родителям, причем

ребенок стремится к родителю противоположного пола. З.Фрейд назвал

такие привязанности: Эдипов комплекс – у мальчиков и комплекс Электры –

у девочек. В греческом мифе о царе Эдипе, убившем своего отца и

женившемся на матери, скрыт, по мнению Фрейда, ключ к сексуальному

комплексу. Мальчик испытывает влечение к матери, воспринимая отца, как

соперника, вызывающего одновременно и ненависть и страх. Девочка

испытывает влечение к отцу, видя в матери свою конкурентку. В мифе

Электра решает убить мать, мстя ей за измену и смерть отца. Эти комплексы,

таким образом, характеризуются нежной привязанностью ребенка к

родителю противоположного пола и агрессивностью по отношению к

родителю того же пола, которого ребенок хочет «устранить». Конфликт

разрешается отказом ребенка от нежных чувств к родителю другого пола и

отождествления себя с родителем одного с ним пола. В результате ребенок

приобщается к ценностям, ролям и установкам, свойственным его полу

(Педагогическая психология. Пол ред. Н.В.Клюевой, стр.267).

Любой человек для нормального развития нуждается и в отцовской, и в

материнской любви. Ему необходима справедливая оценка его достоинства,

он также нуждается и в безусловном принятии и понимании. Любой сдвиг в

сторону преобладания одного из видов любви – отцовской или материнской

– приводит, как правило, к нарушению поведения.

ГЛАВА 3. РОДИТЕЛЬСКИЙ АВТОРИТЕТ.

Отец и мать в глазах ребенка должны иметь авторитет. Смысл авторитета

заключается в том, что он не требует доказательства, а принимается как

несомненное достоинство старшего, как его сила и ценность, видимые

простым детским глазом.

Авторитет родителей – это высокая значимость и признание личных

качеств и жизненного опыта отца и матери в глазах детей и основанная на

этом сила родительского влияния на их поступки и поведение: послушание и

выполнение детьми указаний или советов родителей, осуществляемые не из

страха перед ними или материальной заинтересованности, а признавая их

справедливость и целесообразность. (Мардахаев Л.В., стр.154).

Авторитет не дается от природы, он может быть организован в каждой

семье. К сожалению, встречаются родители, которые организуют такой

авторитет на ложных основаниях. Они стремятся к тому, чтобы их слушались

– такова их цель. На самом деле это ложная цель.

Макаренко выделил родительские авторитеты, негативно сказывающиеся

на воспитании ребенка:

 авторитет подавления – повседневное воздействие на ребенка своим

видом, действиями, жесткое и порой жестокое отношение к нему

как личности, его действиями и поступкам;

 авторитет расстояния – родители стараются быть подальше от своих

детей, встречаясь с ними, как начальники;

 авторитет чванства – возвышение над окружающими , в связи со

своим положением, в том числе и дома;

 авторитет педантизма – большое внимание детям на уровне

бюрократа, требования к детям, чтобы они относились к родителям

как к безукоризненному авторитету;

 авторитет резонерства – бесконечные назидания и наставления

ребенку;

 авторитет любви – стремление повседневно и повсеместно

показывать свою любовь к ребенку и ожидание демонстрации

любви ребенка к ним;

 авторитет доброты – чрезмерная мягкость, доброта, уступчивость по

отношению к ребенку;

 авторитет дружбы – стремление создать с раннего возраста

отношение с ребенком, как с равным;

 авторитет подкупа – послушание ребенка достигается путем

подкупа подарками и обещаниями.

Настоящий родительский авторитет, по мнению Макаренко, основан на

примере жизни и работы родителей, их поведении, знании жизни своих детей

и стремлении прийти к ним на помощь ненавязчиво, ненадоедливо,

неутомительно, предоставляя им возможность самостоятельно выбираться из

трудной ситуации, формируя сой характер.