Контрольная работа - Роль семьи в развитии личности ребёнка
Подождите немного. Документ загружается.
Контрольная работа
Тема: Роль семьи в развитии личности ребёнка.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………2
Глава 1. Влияние семьи на развитие личности……………………………….4
Глава 2. Эмоционально-психологические основы семейного воспитания…6
2.1. Родительская любовь………………………………………………………..6
2.2. Роль матери и отца в развитии ребенка…………………………………....8
Глава 3. Родительский авторитет……………………………………………...10
Глава 4. Образ ребенка глазами родителей…...………………………………11
Глава 5. Стили семейных взаимоотношений и их роль в формировании
характера детей…………………………………………………………………..12
5.1. Классификация стилей родительского поведения………………………..12
5.2. Классификация стилей семейных взаимоотношений…………………….14
5.3. Классификация типов семейного воспитания…………………………….16
Глава 6. Сиблинговая позиция (порядок рождения ребенка в семье) как
фактор развития личности………………………………………………………18
Глава 7. Основы формирования гармоничных взаимоотношений в семье…20
Заключение……………………………………………………………………...23
Список литературы…………………………………………...25
2
ВВЕДЕНИЕ
Наибольшее влияние на ранних этапах процесса развития личности
оказывает, как правило, семья. Развитие ребенка и помощь ему невозможно
оторвать от реалий современной жизни. Взаимоотношения между
родителями всегда тесно связаны с характером взаимоотношений между
самими родителями, образом жизни семьи, здоровьем, благополучием, её
счастьем.
Семья для ребенка – это место рождения и основная среда обитания. В
семье у него близкие люди, которые понимают его и принимают таким, каков
он есть – здоровый или больной, добрый или не очень, покладистый либо
колючий и дерзкий… - он там свой.
Важность влияния семьи и семейных связей на становление и развитие
личности ребенка очевидна. «Семейное и общественное воспитание
взаимосвязаны, дополняют и могут в определенных границах даже заменять
друг друга, но в целом они неравнозначны и ни при каких условиях не могут
стать таковыми. Семейное воспитание более эмоционально по своему
характеру, чем любое другое воспитание, ибо «проводником» его является
родительская любовь к детям, вызывающая ответные чувства детей к
родителям», - писал А.И.Захаров.
Именно в семье совершаются первые шаги по воспитанию будущего
человека, по привитию ему определенных качеств, идей и взглядов. В семье
ребенок получает азы знаний об окружающем мире, а при высоком
культурном и образовательном потенциале родителей – продолжает получать
не только азы, но и саму культуру всю жизнь. Семья – это определенный
морально-психологический климат, это для ребенка школа взаимоотношений
между людьми.
То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в
течении всей последующей жизни. Именно в семье складываются
представления о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к
материальным и духовным ценностям. С близкими людьми в семье он
переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости.
Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней
ребенок находится в течении значительной части своей жизни, и по
длительности своего воздействия на личность ни один из институтов
воспитания не может сравниться с семьей. Её влияние человек испытывает
даже тогда, когда он вне дома: в школе, на работе, на отдыхе в другом
городе, в служебной командировке. И сидя за школьной партой, ученик
мысленно невидимыми нитями связан с домом, с семьей, с множеством
волнующих его проблем.
Однако, семья таит в себе определенные сложности, противоречия и
недостатки воспитательного воздействия. И никакой другой социальный
институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей,
сколько может сделать семья.
3
Исходя из специфики семьи как персональной среды развития личности
ребенка, возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать
положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на
воспитание ребенка. Решение данного вопроса и будет являться целью
данной работы. Для решения указанного вопроса необходимо точно
определить социально-психологические факторы, имеющие воспитательное
значение, сказать о традиционных ошибках семейного воспитания и их
последствиях. Указанные действия составят задачи данной работы.
4
ГЛАВА 1. ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ.
Известно, что человек приобретает ценность для общества только тогда,
когда он становится личностью, и это становление требует постоянного
целенаправленного, систематического воздействия. Именно семья с её
постоянным и естественным характером влияния оказывает решающее
воздействие на формирование черт характера, взглядов, убеждений,
мировоззрения ребенка. Поэтому воспитательная функция семьи – одна из
важнейших её функций.
В целом можно заключить, что задачи семьи:
― создать максимальные условия для роста и развития индивида,
― обеспечить социально-экономическую и психологическую
защиту человека,
― передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней
детей и отношения к старшим,
― научить детей полезным прикладным навыкам и умениям,
направленным на самообслуживание и помощь близким,
― воспитать чувство собственного достоинства, ценности
собственного «я».
На основе вышеизложенного можно дать такое определение семьи как
социокультурного института: семья представляет собой систему связей,
взаимодействий и отношений индивидов, выполняющих функцию
воспроизводства человеческого рода и воспитания подрастающего поколения
на основе общности хозяйственно-экономической деятельности и интимных
психологических отношений. (Радугин А.А.)
В рамках семьи осуществляется особый вид воспитания – семейное
воспитание. Семейное воспитание – это система взаимодействия,
складывающаяся между родителями, их детьми и другими родственниками, в
процессе которого происходит трансляция опыта, образование и
всестороннее формирование личности (Радугин А.А.).
Человек испытывает воздействие семьи со дня рождения до конца своей
жизни. Значит семейному воспитанию свойственны непрерывность и
продолжительность. И в этом с семьей не может сравниться ни один другой
воспитательный общественный институт. Разумеется, влияние семьи на
детей в различные периоды их жизни неодинаково. Сама жизнь в семье учит
дошкольника, а затем и школьника очень и очень многому. Так как семейное
воспитание немыслимо без родительской любви к детям и ответного чувства
детей к родителям, оно более эмоционально по своему характеру, чем любое
другое воспитание. Семья объединяет людей разного возраста, пола, нередко
с разными профессиональными интересами. Это позволяет ребенку наиболее
полно проявлять свои эмоциональные и интеллектуальные возможности.
Характерная особенность воспитательного влияния семьи на детей – его
устойчивость. Обычно правильное отношение родителей к воспитанию
детей раннего и дошкольного возраста положительно отражается потом на их
5
учебной, трудовой и общественной активности. И наоборот, недостаточное
внимание родителей к воспитанию детей младшего возраста отрицательно
отражается на их общественной активности даже тогда, когда они уже
обучаются в школе.
Активное воздействие семья оказывает на развитие духовной культуры, на
социальную направленность личности, мотивы поведения. Являясь для
ребенка микромоделью общества, семья оказывается важнейшим фактором в
выработке системы социальных установок и формирования жизненных
планов.
Исходя из вышесказанного можно сделать вывод, что семейное
воспитание должно базироваться на следующих принципах:
любовь, гуманность и милосердие к ребенку,
постоянное внимание и забота о растущем человеке,
вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как её равноправных
участников,
открытость и доверительность отношений с детьми,
последовательность в своих требованиях,
оказание посильной помощи ребенку, готовность отвечать на все его
вопросы.
ГЛАВА 2. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ.
2.1. Родительская любовь.
Родителя являются важнейшим субъектом воспитания человека.
Неслучайно, что к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся
в тяжелую минуту жизни. Специфика чувств, возникающих между детьми и
родителями, определяется главным образом тем, что забота родителей
необходима для поддержания самой жизни ребенка. Нужда в родительской
любви поистине жизненно необходимая потребность маленького
человеческого существа. Причем, если в первые годы жизни любовь к
родителям обеспечивает собственную жизнь и безопасность, то по мере
взросления родительская любовь все больше выполняет функцию
поддержания и безопасности внутреннего, эмоционального и
психологического мира человека. Именно поэтому первой и основной
задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его
любят и о нем заботятся (Радугин А.А.).
И, тем не менее, подчеркивание необходимости создания у ребенка
уверенности в родительской любви диктуется рядом обстоятельств. Не так
редки случаи, когда дети, повзрослев, расстаются с родителями. Расстаются в
психологическом, душевном смысле, когда утрачиваются эмоциональные
связи с самыми близкими людьми.
6
Психологами доказано, что за трагедией подросткового алкоголизма и
подростковой наркоманией часто стоят не любящие своих детей родители.
Главное требование к семейному воспитанию – это требование любви. Но
здесь очень важно понимать – необходимо, чтобы ребенок чувствовал,
понимал, был уверен, что его любят, был наполнен этим ощущением любви,
какие бы сложности, столкновения и конфликты не возникали в его
отношениях с родителями или в отношении супругов друг с другом (Радугин
А.А.). Только при уверенности ребенка в родительской любви и возможно
правильное формирование личности человека, только на основе любви
можно воспитать нравственное поведение, только любовь способна научить
любви.
Эмоциональное отношение родителей к ребенку квалифицируется как
феномен родительской любви. В континууме значений эмоционального
отношения родителей к ребенку можно выделить несколько вариантов
отношений – от безусловно положительного до открыто негативного полюса
(О.А. Карабанова, стр.121):
― безусловное эмоциональное принятие ребенка (любовь и
привязанность «не смотря ни на что»). Безусловное принятие предполагает
дифференциацию родителями личности ребенка и его поведения.
Отрицательная оценка и осуждение родителями конкретных поступков и
действий ребенка не влечет за собой отрицания его эмоциональной
значимости и снижения самоценности его личности для родителей. Такой
тип эмоционального отношения наиболее благоприятен для развития
личности ребенка, поскольку обеспечивает полное удовлетворение
потребностей ребенка в безопасности, любви, заботе.
― условное эмоциональное принятие (любовь, обусловленная
достижениями, достоинствами, поведением ребенка). В этом случае ребенок
должен заслужить своими успехами, примерным поведением, выполнением
требований. Любовь выступает как благо, награда, которая не дается сама
собой, а требует труда и старания. Лишение родительской любви -
достаточно часто используемый вид наказания в подобных случаях.
Подобный тип родительского отношения провоцирует у ребенка
возникновение тревоги и неуверенности.
― амбивалентное эмоциональное отношение к ребенку (сочетание
позитивных и негативных чувств враждебности и любви).
― индифферентное отношение (равнодушие, эмоциональная
холодность, дистантность, низкая эмпатия). В основе такой позиции лежит
несформированность материнской позиции, инфантильность и личностная
незрелость самих родителей).
― скрытое эмоциональное отвержение (игнорирование,
эмоционально-негативное отношение к ребенку).
― открытое эмоциональное отвержение ребенка.
2.2. Роли матери и отца в развитии ребенка.
7
Родители выполняют разнообразные воспитательные задачи, заменяя и
дополняя друг друга. Взаимодополняемость связана со спецификой
выполнения мужской и женской социальных ролей в семье.
От женской роли матери зависит, прежде всего, развитие эмоциональной
сферы ребенка, воспитание его морально-нравственных качеств. В семье
именно женщина-мать создает эмоциональный климат, удовлетворяет
повседневные потребности детей, приучает их к семейным традициям
(Григорович А.А., Марцинковская Т.Д., стр. 142).
Мать в своем поведении должна демонстрировать чисто женские черты –
мягкость, терпимость, доброту, способность к эмоциональной поддержке и
сопереживанию, а отец – такие черты, как энергичность, уверенность в себе,
силу, ум, деловитость. Дети в такой семье легко осваивают модели мужского
и женского поведения, безболезненно проходят кризисы психо-сексуального
развития. «Первый мужчина» в жизни девочки – её отец. Именно с ним она
будет сравнивать поведение своих друзей, жениха, мужа. Для мальчика
«первая женщина» - его мать. Мать, которая позволяет себе физически
наказывать ребенка, подавляет его эмоционально, жестко указывает, что и
как надо делать, формирует у ребенка искаженное представление о
женщинах вообще. В будущем ему будет трудно найти себе спутницу жизни,
так как в его поведении присутствуют зависимость, стремление подчиняться,
неинициативность (Педагогическая психология. Под ред. Н.В. Клюевой,
стр.266).
Роль отца в процессе семейного воспитания специфична. Э.Фромм,
анализируя психологию отцовства, подчеркивает, что отец представляет
ребенку мир, мысли, созданные человеческим трудом вещи, закон, порядок
и дисциплину. Фромм утверждает, что отец необходим ребенку на всем
протяжении его развитии.
Отцы являются основными воспитателями дисциплины и независимости.
Отец для ребенка – источник безопасности. Роль отца, активно общающегося
с детьми и имеющего у них авторитет, незаменима.
Отсутствие мужчины в семье оказывает негативное влияние на развитие
личности ребенка (особенно мальчика). По мнению Григорович Л.А. и
Марцинковской Т.Д. это может проявиться в следующем:
― в нарушении гармоничного развития интеллектуальной сферы
(страдают математические, пространственные, аналитические способности
ребенка за счет способностей вербальных);
― в менее четком процессе половой идентификации мальчиков и
девочек;
― в затруднении обучения подростков навыкам общения с
противоположным полом;
― в возможной избыточной привязанности к матери, поскольку
отсутствует член семьи, который мог бы «оторвать ребенка от матери».
Также у ребенка могут сформироваться комплексы вины и
неполноценности вследствие неправильного поведения матери в период
8
развода (ребенок может решить, что именно он является причиной ухода
отца из семьи).
Первые пять лет жизни играют решающую роль в развитии черт
мужественности у мальчика и черт женственности у девочки. У мальчиков,
воспитанных одной матерью, можно наблюдать либо развитие «женских»
черт характера, таких как большая зависимость, предпочтение игр и занятий,
традиционно свойственных девочкам, либо, напротив, развитие
«компенсаторной мужественности», для которой характерно сочетание
преувеличенно «мужского» поведения с зависимым характером, часто
наблюдаемое у молодых преступников. Девочки, лишившиеся отца в детские
годы, проявляют неуверенность в общении с мужчинами, у них не
сформировано «женское» поведение.
Психоаналитики также описали важность чувств любви и ненависти по
отношению к родителям для общего развития ребенка.
Дети в возрасте 3 – 5 лет начинают испытывать сексуальную
привязанность к взрослым людям, и прежде всего к родителям, причем
ребенок стремится к родителю противоположного пола. З.Фрейд назвал
такие привязанности: Эдипов комплекс – у мальчиков и комплекс Электры –
у девочек. В греческом мифе о царе Эдипе, убившем своего отца и
женившемся на матери, скрыт, по мнению Фрейда, ключ к сексуальному
комплексу. Мальчик испытывает влечение к матери, воспринимая отца, как
соперника, вызывающего одновременно и ненависть и страх. Девочка
испытывает влечение к отцу, видя в матери свою конкурентку. В мифе
Электра решает убить мать, мстя ей за измену и смерть отца. Эти комплексы,
таким образом, характеризуются нежной привязанностью ребенка к
родителю противоположного пола и агрессивностью по отношению к
родителю того же пола, которого ребенок хочет «устранить». Конфликт
разрешается отказом ребенка от нежных чувств к родителю другого пола и
отождествления себя с родителем одного с ним пола. В результате ребенок
приобщается к ценностям, ролям и установкам, свойственным его полу
(Педагогическая психология. Пол ред. Н.В.Клюевой, стр.267).
Любой человек для нормального развития нуждается и в отцовской, и в
материнской любви. Ему необходима справедливая оценка его достоинства,
он также нуждается и в безусловном принятии и понимании. Любой сдвиг в
сторону преобладания одного из видов любви – отцовской или материнской
– приводит, как правило, к нарушению поведения.
ГЛАВА 3. РОДИТЕЛЬСКИЙ АВТОРИТЕТ.
9
Отец и мать в глазах ребенка должны иметь авторитет. Смысл авторитета
заключается в том, что он не требует доказательства, а принимается как
несомненное достоинство старшего, как его сила и ценность, видимые
простым детским глазом.
Авторитет родителей – это высокая значимость и признание личных
качеств и жизненного опыта отца и матери в глазах детей и основанная на
этом сила родительского влияния на их поступки и поведение: послушание и
выполнение детьми указаний или советов родителей, осуществляемые не из
страха перед ними или материальной заинтересованности, а признавая их
справедливость и целесообразность. (Мардахаев Л.В., стр.154).
Авторитет не дается от природы, он может быть организован в каждой
семье. К сожалению, встречаются родители, которые организуют такой
авторитет на ложных основаниях. Они стремятся к тому, чтобы их слушались
– такова их цель. На самом деле это ложная цель.
Макаренко выделил родительские авторитеты, негативно сказывающиеся
на воспитании ребенка:
авторитет подавления – повседневное воздействие на ребенка своим
видом, действиями, жесткое и порой жестокое отношение к нему
как личности, его действиями и поступкам;
авторитет расстояния – родители стараются быть подальше от своих
детей, встречаясь с ними, как начальники;
авторитет чванства – возвышение над окружающими , в связи со
своим положением, в том числе и дома;
авторитет педантизма – большое внимание детям на уровне
бюрократа, требования к детям, чтобы они относились к родителям
как к безукоризненному авторитету;
авторитет резонерства – бесконечные назидания и наставления
ребенку;
авторитет любви – стремление повседневно и повсеместно
показывать свою любовь к ребенку и ожидание демонстрации
любви ребенка к ним;
авторитет доброты – чрезмерная мягкость, доброта, уступчивость по
отношению к ребенку;
авторитет дружбы – стремление создать с раннего возраста
отношение с ребенком, как с равным;
авторитет подкупа – послушание ребенка достигается путем
подкупа подарками и обещаниями.
Настоящий родительский авторитет, по мнению Макаренко, основан на
примере жизни и работы родителей, их поведении, знании жизни своих детей
и стремлении прийти к ним на помощь ненавязчиво, ненадоедливо,
неутомительно, предоставляя им возможность самостоятельно выбираться из
трудной ситуации, формируя сой характер.
10