Конспект урока по химии - Подгруппа азота

Подождите немного. Документ загружается.

Министерство общего и профессионального образования РФ

Мордовский государственный университет имени Н.П. Огарева

Кафедра педагогики

Конспект нетрадиционного урока

по химии:

Подгруппа азота

Выполнила:

Студентка 3 курса

Химического факультета

Института Физики и Химии

Проверила: Шалаева В.А.

Саранск 2004

9 класс

Тема урока: подгруппа азота

Тип урока: интеллектуальная игра «Прямо в цель»

Цели урока:

a) общеобразовательные

Расширить кругозор учащихся, закрепить и углубить знания

учащихся, привлечь к работе с дополнительной литературой,

научить быстро ориентироваться в учебном материале

b) развивающие

Развитие у учащихся познавательных способностей,

формирование самостоятельности мышления, умения

логически рассуждать, обобщать и делать выводы из

полученных знаний

c) воспитательные

Формирование навыков коллективной работы в сочетании с

индивидуальной, повышение творческой активности учащихся,

чувства ответственности перед своими товарищами.

Структура урока

1. Представление команд

2. Конкурсы

3. Творческая работа

4. Подведение итогов

Оборудование: диск с дротиками, схемы, рисунки, карточки с заданиями,

песочные часы, картонные стрелы и кружочки разных цветов.

Подготовка к игре. Для игры потребуется диск с дротиками (детская игра

«Попади в цель!»), его вешают на доске. Диск разбиваем на четыре сектора

(см. рис.1).

Каждый сектор делим на подсектора, в которые вписываем мелом номера

вопросов – от одного до восьми. В творческом секторе восьмой подсектор –

удача (У). Кроме того, необходимо запастись картонными стрелками и

кружочками разных цветов, песочными часами, карточками с заданиями в

трех экземплярах и учетными листами.

За две недели начинаем теоретическую подготовку к игре: изучаем историю

открытия элементов пятой подгруппы и их соединений, учащиеся пишут

творческие работы, на основе которых составляем вопросы творческого

сектора.

Правила игры. Класс делим на три команды. Каждая команда выбирает

капитана. Во время игры капитан назначает отвечающих на вопросы и

помощника, который фиксирует в учетном листе правильные ответы членов

команды, версии и дополнения.

Представитель команды метает дротик и тем самым выбирает номер

вопроса для обсуждения. Например, выпадает желтый сектор, вопрос №3,

учитель объявляет его и записывает данный номер под желтым

прямоугольником на доске. Если этот же вопрос выпадает еще раз, то

двигаемся по часовой стрелке и обсуждаем вопрос №4. В случае выпадения

сектора «удача»учащиеся зачитывают лучшую творческую работу и

получают за это стрелку. Этот сектор может играть три раза: по одному разу

для каждой команды.

На обсуждение отводим минуту. Если команда дает неправильный ответ, то

право ответа переходит к другой команде и у нее появляется шанс заработать

дополнительное очко. За правильный ответ команда получает одну стрелку,

за дополнение – один кружок. Три кружка можно обменять на одну стрелу.

В конце игры подводим итоги: подсчитываем стрелы и кружки у каждой

команды и записываем результат на доске. Помощник капитана сдает лист

учета, в котором отражена работа членов команды, что позволяет учителю

оценить знания учащихся.

Сектор теоретический

1. В атмосфере азота производят сварку активных или средней

активности металлов, хранят и перевозят произведения живописи.

Почему? Ответ поясните.

Ответ: В молекуле азота очень прочная тройная неполярная связь N=N,

поэтому его используют как инертную среду при сварке металлов и

транспортировке картин.

2. Дайте названия и характеристику всем известным оксидам азота.

Ответ: N

O – оксид азота (1), «веселящий газ» - средство для наркоза,

несолеобразующий оксид, не взаимодействует с водой, растворами кислот

и щелочей, кислородом; NO – оксид азота (2), безразличный оксид, не

взаимодействует с водой, растворами кислот и щелочей, но быстро

окисляется при обычных условиях до NO

; N

– оксид азота (3),

реагирует со щелочами, с водой дает HNO

; NO

– оксид азота (4), «бурый

газ», «лисий хвост», кислотный оксид, взаимодействует с водой и

растворами щелочей; N

– окcид азота (5), кислотный оксид,

самопроизвольно разлагается на NO

и O

, с водой образует HNO

3. Перед вами схема «Круговорот азота» (рис.2). Приклейте кружочки с

формулами соединений азота (N

, NO, NO

, HNO

, NH

MeNO

, азотсодержащие органические вещества) в нужные места.

Объясните свой выбор.(“Нет жизни без азота. Д.Н.Прянишников”)

Рисунок2. Круговорот азота в природе

АТМОСФЕРА

РАСТЕНИЯ ЖИВОТНЫЕ

ПОЧВА

4. В книге выдающегося писателя-сатирика Дж. Свифта «Путешествие

Гулливера» есть описание академии Ладаго: « В его распоряжении

были две большие комнаты, загроможденные самыми удивительными

диковинами, 50 помощников работали под его руководством. Они

сгущали воздух в сухое плотное вещество, извлекая из него селитру…»

Напишите цепочку превращений, в результате которых из воздуха и

воды можно получить селитру.

Ответ :

HNO

O H

5. Азот образует множество соединений. Напишите формулы и названия

соединений, таблички с которыми прикреплены на древе азота (рис.3).

Таблички с названиями и формулами: карбонат аммония, азотная

кислота, сульфат аммония, хлорид аммония, азотистая кислота, гидрат

аммиака, аммиак, азот, AgNO

, KNO

, NaNO

, Cu(NO

)

, N

O, NO

, N

, NO.

6. Дайте определения следующих понятий: аллотропия, селитра,

термолиз, обратимая химическая реакция, восстановитель, окислитель.

Сектор практический

1 Сделайте модель молекулы аммиака, используя пластилин и

спички. Укажите, где располагается неподеленная пара

электронов.

Ответ: Модель представляет собой незавершенный тетраэдр, в

котором связи азота с водородом располагаются под углом 107

Неподеленную пару электронов символизирует спичка без атома

водорода.

2 Соберите прибор для получения аммиака и поясните ваши

действия.

Ответ: Аммиак собирают в перевернутый сосуд способом

вытеснения воздуха, так как этот газ легче воздуха и хорошо

растворим в воде. Пробирку, в которой проводят реакцию,

укрепляют с наклоном в сторону отверстия, чтобы капли воды не

стекали в реагирующую смесь. Лапка штатива должна находиться у

отверстия пробирки. Прогревание смеси проводят в верхней части

пламени.

3 “Огненная надпись!”

Внимание: Опыт проводят в вытяжном шкафу. Линии рисунка

должны быть непрерывными.

Смешайте 20 г. нитрата калия и 15 мл горячей воды. Полученным

раствором сделайте надпись на плотной бумаге (ватмане), например

алхимический знак золота, затем хорошо просушите. Достаточно

коснуться надписи тлеющей лучинкой, чтобы она стала огненной.

Что происходит с калийной селитрой в этом опыте?

Ответ: Происходит термолиз селитры:

2KNO

 

2KNO

+ O

Кислород, образующийся в этой реакции, поддерживает процесс

горения и вызывает горение (тление) бумаги.

4 Даны растворы хлорида аммония, нитрата серебра и аммиака. С

помощью качественных реакций распознайте данные

соединения.

Ответ: Раствор аммиака можно определить по специфическому

запаху. При сливании растворов нитрата серебра и хлорида аммония

образуется творожистый осадок хлорида серебра.

5 Проделаем опыт Я.Б. Ван-Гельмонта, алхимика 16 в., и

объясните его.

«Поместите горящую свечу на дно чашки, налейте в нее воды на 2-3

пальца, накройте свечу, верхушка которой должна находиться над

водой, перевернутым стеклянным колоколом. Вы уведите тотчас,

что вода, как бы засасываясь, поднимается в колокол…, а пламя

гаснет».

Ответ: Уровень воды поднялся примерно на 1/5 объема. В воздухе

на долю кислорода приходится 1/5 часть, именно он затратился на

горение свечи. Пламя погасло, так как оставшийся азот и

углекислый газ не поддерживают процесс горения.

Сектор исторический

1 Химический элемент азот несет в себе много

противоречий. Что означает слово “азот”? Какие противоречия вы

можете назвать?

Ответ: “Азот” означает “нежизненный” (А.Л. Лавуазье); у

алхимиков это “начало и конец всех начал” (по первой букве

алфавитов “а” и последним буквам трех древних алфавитов); в

библейской мифологии – начало и конец всего сущего, суть жизни –

первое и последнее деяние; в России – удушающий и нечистый газ,

испорченный воздух, селитровор, нитроген.

2 Азот называют газом парадоксов, а начинаются парадоксы

уже с истории его открытия. Азот практически одновременно был

открыт пятью учеными. Назовите их.

Ответ: Этими учеными были швед К.В. Шееле, шотландец

Д. Резерфорд, англичане Дж. Пристли и Г. Кавендиш, француз А.Л.

Лавуазье.

3 Еще в древности было замечено, что некоторые растения

способны повышать плодородие почвы.

В поэме Вергилия, написанной 2 тыс. лет назад, читаем:

…или, как сменится год,

золотые засеивай злаки.

Там, где с поля собрал урожай,

Стручками шумящий,

Или где вика росла мелкоплодная

С горьким люпином.

В чем особенности вики и люпина?

Ответ: Эти растения относятся к семейству бобовых

(мотыльковых), на корнях которых развиваются клубеньковые

бактерии, способные связывать атмосферный азот, переводя его в

соединения, доступные для растений. Урожайность злаков,

посеянных после бобовых, значительно увеличивается.

4 Переведите с «алхимического» языка такую запись:

“Крепкая водка пожирает луну, выпуская «лисий хвост». Сгущение

полученной жидкости порождает адский камень, который чернит

ткань, бумагу и руки. Чтобы луна опять взошла, прокаливай адский

камень”.

Ответ: Крепкая водка – азотная кислота – растворяет луну –

серебро, выпуская «лисий хвост» - газ бурого цвета – оксид

азота (4):

2HNO

(конц.) + Ag = AgNO

+NO

+ H

Адский камень – нитрат серебра – при нагревании разлагается с

образованием серебра – луна взошла:

2AgNO

 

2Ag + 2NO



+ O



Сектор творческий

1 “Я – очень сильная и красивая кислота. Пользуюсь дорогим

парфюмом, хотя он и не всем нравится. Люблю прозрачные

одежды с дымчатой сеткой. Вообще я слежу за модой. Но не

думайте, что я ветреная бездельница. Мои друзья – основные

и амфотерные оксиды, основания, соли и металлы. Наша

дружба не простая – мы создаем новые вещества”. Напишите

уравнения реакций.

2 “Жила-была на свете маленькая фея – кислота по имени

Азотная, а записывали это имя вот так – HNO

Азотная

кислота появилась на свет в лаборатории. Ее родителями были

Нитрат натрия и Серная кислота…” А кто был ее братом?

Напишите уравнение реакции и укажите условия, при которых

образуется азотная кислота.

Ответ: NaNO

(тв.) + H

(конц.)

 

NaHSO

+ HNO

Брат – гидросульфат натрия.

3 “Однажды на планете химических веществ произошла

странная история. В центральном парке прогуливался Аммиак

со своей подругой Водой. Вдруг появился НЛО, на борту

которого находились злобный Кислород и два его

телохранителя – Платина и Родий. Внезапно Кислород

подбежал к Аммиаку и затеял драку…” Что же произошло

дальше? Какую роль выполняли телохранители? Напишите

уравнение реакции.

Ответ : 4NH

+ 5O

 

)(RhPt

4NO



+ 6H

4 “Царь Азот разрешил двум принцам поздороваться с

принцессой Азотной кислотой, поцеловав ей ручку. Первым к

ней подошел принц Аурум, но его поцелуй ничем не тронул

сердце принцессы.

Вторым был принц Универсальный индикатор. Поцеловав

ручку, он покраснел от смущения.” Почему так произошло?

Ответ: Азотная кислота с золотом не взаимодействует. В

кислотной среде цвет универсального индикатора становится

красным.

5 “Азотная кислота – загадочная незнакомка. Кто-нибудь знает

ее родителей? Говорят, что они встретились в поглотительной

башне, и в результате произошедшей между ними реакции

диспропорционирования повеяло теплом. Союз газа и воды

привел к появлению необыкновенной особы. Ее назвали Азотной