они сделали эти ладьевидные гистограммы ромбами, и вся серия этих ромбов образует в
таблице диагональ (рис. 3 = Willey and Sabloff 1980, fig. 4).
Немец Михаэль Кунст, представляя развитие эволюционных идей и типологического
метода, составил таблицу из жизненных диапазонов исследователей и обозначил на них
точки основных трудов или выступлений (Kunst 1982: 5). Получился сплошной континуум,
занимающий XVII – XVIII века (рис. 4). Триггер (Trigger 1989) усложнил задачу и средства.
Он захотел обозначить хронологическую протяженность течений по жизненным
диапазонам причастных к ним археологов. Для этого он нарезал вертикальными делениями
русла для выделенных им течений ("школ") и разместил в этих колонках вертикальными
полосками жизненные диапазоны известных археологов (рис. 5 = Trigger 1989, fig. 1).
Идея интересная, однако ее практическое выполнение вызывает ряд возражений. Во-
первых, к активности того или иного течения стоит относить не всю жизнь археолога, а
только его творческий период (ни детство и юность, ни бездеятельная старость сюда не
должны входить). Скажем, Равдоникас всю вторую половину жизни – 30 лет – провел вне
археологии. У Кунста хоть основные труды помечены, у Триггера и этого нет. Во-вторых,
кое-кто из археологов участвовал не в одном, а в нескольких течениях (Риверс, например,
сначала был эволюционистом, а потом перешел к диффузионизму). В-третьих, у Триггера
рубрики включают не только течения и выглядят слишком пестро: историческая археология
разбита по отраслям (классическая, египтология, ассириология) и лишь преисторическая –
по течениям, и то слишком обобщенно (антикварии, скандинавский стиль, палеолитически-
эволюционный, культурно-исторический, функциональный, процессуальный, пост-
процессуальный). В-четвертых, разнесение ученых по рубрикам вызывает сомнения
(почему Томсен с Ворсё и Монтелиус с Софусом Мюллером занесены в одну рубрику
"скандинавского стиля"? почему Крофорд объединен с Уолтером Тэйлором и
Равдоникасом? почему Леруа-Гуран оказался среди пост-процессуалистов?).
Но главная трудность не в этом. Ведь периоды не удается выделить строго по
ведущим течениям и школам, а если школы сосуществуют, то приходится это делать по
какой-то более общей атмосфере. Разные течения и школы не всегда четко привязаны
каждая к какому-то одному периоду. Бывает, что школа, существует на протяжении
нескольких периодов. Если строить изложение по периодам, то придется разрезать
описание школ на части, отказаться от их связного изложения. Я давно стал строить свой
курс лишь для ранних эпох по периодам, а в основном его изложении - по течениям и
школам, считая, что они гораздо важнее для прослеживаеия движения мысли, чем
периодизация.
10. Заключение. Брюс Триггер – замечательный ученый, трезво мыслящий и
талантливый. Предъявляя претензии к его книге, я вполне понимаю, что, вероятно, не
меньше можно будет предъявить и к моему изложению. Пожалуйста, предъявляйте (конечно,
не во время лекции – это будет сбивать меня, а записывайте, и обсудим потом). Я хотел бы,
чтобы каждая лекция, каждая глава истории рождала у вас собственные мысли и
ассоциации, возражения моим и развитие их. Для меня это не безразличные факты и идеи. Я
ведь излагаю не историю далекой планеты, а ту историю, в которой прошла моя жизнь.
Многих из моих героев я знал лично, во многих археологических центрах мира побывал. Я
работал в Англии и Америке, в Германии и Австрии, Дании и Швеции, в Норвегии,
Финляндии, Испании, Словении. Сейчас некоторые молодые люди гордятся тем, что смогли
поучиться за границей. Я там не учился, я там учил. Я вводил новые идеи, отстаивал свои
взгляды, вносил свой вклад в движение археологической мысли. Я излагаю историю, в
которой я участвовал.
Я хотел бы, чтобы вы вместе со мной почувствовали, что все герои истории нашей
науки – Шлиман и Монтелиус, Софус Мюллер и Анри Брёйль, Грэйем Кларк, Глин Даниел –
все они живы и действуют сейчас, потому что лежат в музеях открытые или обработанные
ими памятники, вокруг которых витают их трактовки, и потому что задействованы веденные
ими понятия и идеи, которые мы развиваем и с которыми мы спорим. Они живы, как надеюсь
жить после смерти я.
Вопросы для продумывания: