Клецова О.А.(Сост) Сборник образовательных программ музыкально-хореографических объединений

Подождите немного. Документ загружается.

 «Дощечка» – упражнение для укрепления мышц живота. Стоя на

коленях, руки прижаты к корпусу. Исполняются покачивания корпуса

вперед-назад, не садясь на ноги.

РИСУНКИ ТАНЦА. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ПЕРЕСТРАИВАНИЯ

Понятие пространственных перестроений: линия, колонна, круг.

 Круг. Отработка навыков двигаться по кругу:

- лицом и спиной;

- по одному и в парах.

Собираться в маленький круг и расходиться в большой круг.

Перестроения из свободного расположения в круг и обратно.

 Линия. Движения в линиях, смены линиями, движение в линиях вправо

и влево, вперед и назад. «Змейка» - движение по линии друг за другом,

перестраиваясь в круг.

 Колонна. Понятие «колонна». Движение в колонне вперед. Движения в

колонне на месте: наклоны в стороны через одного и все вместе.

ТАНЦЕВАЛЬНО-ОБРАЗНАЯ ИМПРОВИЗАЦИЯ

Отработка умений выразить в импровизации свое образное представление

в движениях, связанных с образом зверей, птиц, людей разных профессий

(например: кузнец, вышивальщица, водитель, художник), явлений природы и

неодушевленных предметов.

Танцевальные шаги в образах: журавля, лисы, кошки, мышки, медведя,

птиц, слона и т.д.

Изображение неодушевленных предметов и явлений: море, волны, деревья,

цветы; едем на машине, косим траву, поезд едет, самолет летит, ракета стартует

и т.д.

Через танцевальные элементы предложить детям изобразить как помогают

дома маме, папе (например: забиваем гвоздь, подметаем пол, моем посуду,

стираем белье и т.д.).

ПРОСТЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ТАНЦА

Изучение комбинаций из основных, ранее выученных движений.

Комбинации движений на месте.

I комбинация. Исходное положение – ноги вместе, руки на поясе.

Музыкальный размер 2/4.

1 такт – отвести правую ногу на носок вперед («птичка»).

2 такт – вернуться в исходное положение.

3 – 4 такты – упражнение «тик-так» головой.

5 такт – отвести левую ногу на носок вперед («птичка»).

6 такт – вернуться в исходное положение.

7 – 8 такты – упражнение «тик-так» головой.

II комбинация. Исходное положение – ноги вместе, руки на поясе.

Музыкальный размер 2/4.

1 такт – шаг правой ногой в сторону, корпус наклонить вперед, шею вытянуть

вперед.

2 такт – вернуться в исходное положение.

3 – 4 такты – то же повторить еще раз.

Комбинацию повторить с левой ноги.

III комбинация. Исходное положение – ноги вместе, руки на поясе.

Музыкальный размер 2/4.

1 такт – отвести правую ногу на носок вперед («птичка»).

2 такт – перевести правую ногу на пятку («утюжок»).

3 такт – поднять правую ногу согнутую в колене («флажок»).

4 такт – вернуться в исходное положение.

Комбинацию повторить с левой ноги.

IV комбинация. Исходное положение – ноги вместе, руки опущены вдоль

корпуса. Музыкальный размер 2/4.

1 – 2 такт – правая рука изображает волнистые движения справа налево.

3 – 4 такты – левая рука изображает волнистые движения слева направо.

5 – 6 такты – руки перед собой согнуты в локтях, кисти в кулачках.

Исполняются круговые движения «кулачок за кулачком».

7 – 8 такты – руки разводим в стороны.

Комбинации движений в продвижении по кругу.

I комбинация. Исходное положение – ноги вместе, руки на поясе.

Музыкальный размер 2/4.

Три шага с правой ноги – приставить. Три хлопка в ладоши – исходное

положение.

II комбинация. Исходное положение – ноги вместе, руки свободно вдоль

корпуса. Музыкальный размер 4/4.

Четыре шага со свободными движениями рук, затем поворот вправо на

полупальцах, руки поднять вверх («раскрытый цветок»).

III комбинация. Исходное положение – ноги вместе, руки в стороны.

Музыкальный размер 2/4.

1 – 4 такты – мелкий бег на полупальцах.

5 – 8 такты – присесть в глубокое приседание, руки опустить вниз.

УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНАЯ РАБОТА

Направлена на отработку и закрепление полученных умений и навыков.

ОБОБЩАЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ

Проводится в форме итогового праздника «Раскрасим красками наш танец».

МЕРОПРИЯТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ХАРАКТЕРА

 игровой тренинг «Давайте познакомимся»;

 викторина-конкурс «Наш друг - светофор»;

 игра «Ты и я – вместе мы друзья»;

 викторина «Все зверюшки, все птицы – хотят веселиться»;

 конкурсно-игровая программа «Испекли мы каравай»;

 игра – конкурс «Угадай-ка любимые мультфильм»;

 конкурс красоты «Кто на свете всех милее»;

 игра «Путешествие в страну Бережливию»

 беседы цикла «Беларусь – мой дом».

ПРОГНОЗИРУЕМАЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

К концу учебного года кружковцы должны уметь:

1. Ориентироваться в характере, темпе, ритме музыки.

2. Уметь свободно и легко исполнять упражнения на координацию

корпуса, рук, ног, головы.

3. Уметь сочинять элементарные образные движения.

4. Владеть простейшими правилами поведения на сцене.

Занятия по данной программе будут способствовать: развитию

координации движений дошкольников, воображения, отработке механизмов

межличностной коммуникации, воспитанию внимательного отношения друг к

другу, умению искренне радоваться достижениям своих товарищей, желанию

помочь им в преодолении встречающихся трудностей.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Направленность и содержание программы носят практический характер и

определяются задачами творческого и духовно-нравственного развития ребенка.

Уровень умений двигаться зависит от качества представлений о реальных

вещах. Задача руководителя – развивать детские представления, прежде всего

путем наблюдения, и на их основе строить обучение, последовательно ведя детей

к овладению основами изображения художественных образов языком танца.

Осмысление, переживание и воспроизведение художественного образа

активизирует процесс творческого, духовного развития. Поэтому при

организации учебной деятельности важный аспект – опора на эмоциональную

сферу:

 увлекательный, эмоциональный рассказ (наглядность, образность,

занимательность и т.п.);

 вызов удивления, восхищения;

 вызов заинтересованности в изучении языка танца;

 эстетическое оформление кабинета;

 стимулирование положительных переживаний, связанных с передачей

художественных образов посредством танцевальных движений;

 использование игр и игровых приемов; музыки.

Иными словами, для реализации программы используются следующие

методы обучения и воспитания:



наглядные: объяснительно-иллюстративные;



практические: упражнения, этюды;



познавательные игры;



создание «ситуации успеха»;



словесные;



наблюдение;



рассказ;



беседа.

Накопление эстетических впечатлений и воплощение собственных

художественных образов являются средствами самовыражения и развития

нравственно-эстетической сферы. При этом выбор заданий определяется

направленностью на развитие творческих способностей через следующие

способы организации педагогического взаимодействия:

 стимулирование проявлений образного мышления, эмоционально

окрашенной интуиции, воображения;

 создание условий, позволяющих детям проявить инициативу к

творчеству и поиску;

 учет психологических особенностей, индивидуальных предпочтений,

интересов и склонностей кружковцев;

 включение в работу эффективных методов и приемов;

 создание особого психологического климата в детском коллективе,

способствующего свободному обмену мнениями, формированию

чувства внутренней свободы;

 создание условий для правильной организации творческой

деятельности.

Методы диагностики личностного развития кружковцев:

 наблюдение;

 беседа;

 сравнение и анализ выполняемых упражнений, этюдов; итоговый

анализ полученных умений и навыков кружковцев за период

обучения.

Виды и формы контроля освоения программы:

 текущий (после каждой темы);

 итоговый (в конце учебного года проводится обобщающее занятие).

Формой проведения обобщающего занятия является праздник «Раскрасим

красками наш танец». Организуется с использованием театрализации и

приглашением родителей.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Литература для педагога:

1. Конорова Е. Методическое пособие по ритмике. – М., 1972.

2. Пасютинская В. Волшебный мир танца. – М., 1985.

3. Череховская Р. Танцевать могут все. – Мн., 1973.

4. Руднева С., Фиш А. Ритмика. Музыкально-ритмическое движение. – М.,

1972.

5. Горшкова Е. О музыкальном творчестве в танце. – Дошкольное

воспитание, 1991. – №12.

6. Баренбойм Л. Путь к музицированию. – Л. – М., 1973.

7. Сборник «Программы общеобразовательных школ (классов) с

хореографическим направлением». – Научный руководитель Н.М.

Лаврухина. Под ред. О.А. Петрашевича. - Мн. – Национальный институт

образования. – 2005.

8. Горшкова Е.От жеста к танцу. Методика и конспекты занятий по

развитию у детей 5 – 7 лет творчества в танце. – М.: Издательство «Гном

и Д»., 2002. – 120с.

Для проведения занятий понадобятся:

 иллюстрации с изображением животных;

 сказки, стихи;

 подборка музыкальных произведений;

 подборка упражнений и этюдов;

 видеофильмы;

 комплекс игр и заданий по разделам тем.

Программа подготовительных групп

образцового театра хореографических

миниатюр

«ФРЕСКИ»

Сороко Екатерина Александровна,

руководитель кружка

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Традиции танца имеют давние исторические корни, а сам танец является

одним из ранних проявлений творчества человека. Именно в ритуальных

танцах древний человек, соединяя пластические движения с ритмом, выражал

свое мироощущение и общался с «духом» природы.

Очень важно именно в детстве привить ребенку любовь к движению, к

танцу, поскольку раннее приобщение детей к искусству создает необходимые

условия для гармоничного развития личности, раннее творческое

самовыражение способствует сохранению и развитию творческих импульсов.

Ребенок, занимающийся танцами, осознает красоту движения, гармонию

музыки и пластики, гармонию и красоту мироздания. Занятия хореографией

разносторонне развивают личность ребенка и впоследствии помогают ему в

другой деятельности, способствуют раскрытию физического и духовного

начала, создают тот гармоничный синтез души и тела, к которому изначально

стремится человек.

Согласно классификатору образовательных программ, программа кружка

является общекультурной, профильной, творческой, долгосрочной, общей.

Основой для данной программы явилась Программа хореографического

кружка, подготовленная отделом внеклассной и внешкольной работы Главного

управления школ Министерства СССР. (М., «Просвещение», 1975).

Проектирование и реализация программы ориентированы на ценности и

принципы гуманистической педагогики. Развитие ребенка-дошкольника идет

благодаря активности, проявляющейся в различных формах деятельности,

среди которых важное место занимает игра – особая форма усвоения ребенком

окружающей действительности. Игра выступает как универсальное средство

развития и обучения, как средство, стимулирующее творческую деятельность

детей и формирующее начальные хореографические умения. Это основной и

главный путь эстетического воспитания и приобщения к искусству в этом

возрасте.

Цель программы – формирование общей эстетической и танцевальной

культуры, музыкальности и выразительности, благородства манеры

исполнения.

Программа ставит перед собой следующие задачи:

Образовательные:

 формирование элементарных хореографических знаний, умений и навыков.

Развивающие:

 развитие музыкальных качеств (музыкальный слух, чувство ритма);

 развитие хореографических способностей;

 развитие психических процессов (внимание, память, мышление).

Воспитательные:

 освоение норм и правил поведения.

Организационные условия реализации программы

В подготовительную группу образцового театра хореографических

миниатюр «Фрески» осуществляется набор детей с 3-4-летнего возраста. В

хореографический кружок принимают физически здоровых детей с

медицинской справкой, имеющих определенные способности к танцам,

обладающих музыкальным слухом и чувством ритма.

Программа обучения данного возраста рассчитана на 2 года и

предназначена для выявления склонностей и данных к танцевальной

деятельности, а также для подготовки детей к дальнейшему обучению в

образцовом театре хореографических миниатюр «Фрески». Общее количество

часов программы – 180.

На 1-м году обучения дети занимаются по 35 мин, которые

тарифицируются как 1 час, на втором, с согласия родителей, для приобретения

дополнительных умений и навыков – по 1,5 часа 2 раза в неделю. Общее

количество часов на первом году обучения составляет 72 часа, на втором – 108

часов. Группа второго года обучения является концертной, требуется время для

репетиционной и постановочной работы, поэтому продолжительность занятий

увеличивается. Количество детей в группе – до 12 человек для 1-го года

обучения, 10 – для 2-го.

Основной формой обучения являются групповые (фронтальные) формы

занятия. Когда педагог преподносит детям новый материал – фронтальная

форма работы, мелкогрупповая – когда оценивает качество выполнения

упражнений. Может иметь место и индивидуальная работа, если

осуществляется постановка сольного танца.

Реализация программы предполагает работу в помещении объемом не

менее 250 м

, оборудованном зеркалами и хореографическим станком, с

хорошей вентиляцией и освещением, возможностью использовать

звуковоспроизводящую технику, с деревянным полом в соответствии с

санитарно-гигиеническими нормами.

С детьми проводятся беседы по разъяснению элементарных правил

поведения на занятиях и технике безопасности в соответствии с их возрастом.

Также проводятся профилактические беседы с родителями.

Для занятий в кружке необходимы: тренировочная и концертная

танцевальная обувь, CD-R диски для записи тренировочных и концертных

фонограмм: концертные костюмы для сценических выступлений; магнитофон с

возможностью проигрывания записей на CD-RW и CD-R как в формате CD-

audio, так и в формате МР3.

1-й год обучения

Образовательные задачи:

 формирование элементарных хореографических знаний, умений и

навыков на основе овладения и усвоения хореографического материала;

 изучение простейших хореографических терминов.

Развивающие задачи:

 развитие музыкальных качеств (музыкальный слух, чувство ритма);

 развитие хореографических способностей;

 развитие эмоциональности;

развитие психических процессов (внимание, память, мышление).

Воспитательные задачи:

 нравственное воспитание и развитие учеников с учетом их возрастных

возможностей и интересов;

 организация взаимоотношений со сверстниками.

Учебно-тематический план

(1-й год обучения)

Тема Теория Практика

Общее кол-во

часов

Вводное занятие -- 1 1

1. Развивающие игры 2 29 31

2. Азбука музыкального движения 2 27 29

3. Постановочная и

репетиционная работа

3 7 10

Итоговое занятие -- 1 1

Итого: 7 65 72

Содержание программы

Вводное занятие. Знакомство с учениками и родителями, игра-знакомство с

Мышкой-балериной, разучивание в игровой форме простейших танцевальных

движений: марш, поклон, бег, прыжки.

1. Развивающие игры

 На развитие музыкальных качеств (чувство ритма, музыкальный слух)

– хлопки под музыку; марш, высоко поднимая колени, шаг на

полупальцах;

 На развитие психических процессов (внимание, память, мышление,

воображение) – игры на перестроения.

 На развитие артистических качеств (этюды на создание образов) –

«Медведи», «Лисички», «Мышки», «Лебеди»

 На развитие танцевальных способностей (укрепление мышц ног,

спины, пресса; развитие гибкости, выворотности, шага)

Шаг с противоходом - «Лисички», шаг, совмещенный с работой рук –

«Лебеди», шаг на внешней стороне стопы - «Медведи», прыжки по VI позиции

ног (на месте и в продвижении), перегибы корпуса (вправо, влево, вперед), бег

высоко поднимая колени - «Лошадки», релеве по VI позиции - «Цветочки».

2. Азбука музыкального движения

 Постановка корпуса («Жирафы», «Принцессы»), изучение VI позиции ног.

 Постановка рук (позиция руки на поясе, положение рук в стороны,

вперед, вверх).

 Движения, укрепляющие мышцы, развивающие гибкость, выворотность,

шаг (партерная гимнастика).

Вытягивание и сокращение стоп, подготовка к батман-тандю, упражнения на

растяжку (наклоны к ногам) – «Бабочка», «Чемоданчик», на гибкость-

«Крокодильчик», «Колечко».

3. Постановочная и репетиционная работа. Постановка танцев, работа над

исполнительским мастерством.

Итоговое занятие. Открытый урок для родителей

Прогноз результативности

Ребенок должен владеть следующими знаниями:

 уметь слушать и выполнять указания педагога во время занятия;

 иметь навыки актерской выразительности (умение передать некоторые

художественные образы);

 знать движения, изученные по программе 1-го года обучения;

 владеть понятиями «круг», «шеренга», «линия», «колонна»;

 иметь навыки построения по указанным выше рисункам;

 иметь чувство ритма, уметь выполнять хлопки под музыку (на сильную

долю);

 знать простейшие хореографические термины («VI позиция», «II

позиция», «поклон», «полупальцы»);

 участвовать в постановках.

2-й год обучения

Образовательные задачи: