Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении

Подождите немного. Документ загружается.

а) непонимание психологической ситуации и настроя парт-

неров по общению;

б) «перескакивание» через некоторые обязательные этапы

общения;

в) недостаточная саморегуляция в общении;

г) подмена задач общения только лишь задачами педагоги-

ческими;

д) несоответствие предложенного вами стиля общения сло-

жившемуся уровню взаимоотношений, атмосфере в классе, ва-

шей собственной индивидуальности;

е) механическое копирование стиля общения коллег;

ж) недостаточное владение учебным материалом;

з) психологические барьеры;

—• постарайтесь определить, какие закономерности общения

были вами нарушены;

— попытайтесь мысленно создать идеальную модель обще-

ния с этим классом (учащимися);

— продумайте ситуацию будущего общения с этим классом.

27.

В системе общения педагога с классом иногда возника-

ют психологические барьеры, мешающие общению, отрицатель-

но сказываясь на общем ходе урока, на самочувствии педагога

и детей.

28.

При планировании воспитательной работы в коллективе

не только исходите из общих педагогических задач, но и руко-

водствуйтесь социально-психологическими характеристиками.

Надо учитывать:

— общий уровень ваших взаимоотношений с детьми;

•— сложившиеся в классе типы взаимоотношений с другими

педагогами;

— возможность реализации принципов сотрудничества в

учебно-воспитательном процессе;

— систему межличностных взаимоотношений в классе, уро-

вень сплоченности коллектива, его активность;

— фронтальные, групповые и индивидуальные формы

взаимодействия.

29.

Особое внимание следует обратить на взаимоотношения

с коллегами: они существенным образом влияют на общий со-

циально-психологический климат учебно-воспитательного про-

цесса.

Рекомендую при организации взаимоотношений с коллега-

ми учитывать следующее:

— будьте доброжелательными в отношении к другим членам

педагогического коллектива;

—•-

подходите к своим коллегам с оптимистической гипоте-

зой,

ищите то, что вас сближает;

— стремитесь к сотрудничеству, постоянно настраивайтесь

на желание совместной творческой деятельности;

— стремитесь в опыте ваших коллег найти то, что пред-

187

ставляется вам наиболее ценным, интересным, полезным, не

сосредоточивайте свое внимание лишь на недостатках;

— ищите общие «профессиональные знаменатели» в работе

с другими представителями педагогического коллектива, это

поможет в работе.

Помните, что взаимоотношения в педагогическом коллективе

самым существенным образом влияют на общешкольный психо-

логический микроклимат, они улавливаются учащимися и ока-

зывают воздействие на нравственную атмосферу воспитатель-

ного процесса.

30.

Следите за собственной речью, помните, что она

—

отра-

жение вашей личности; не употребляйте вульгаризмов, не по-

вторяйте речевые ошибки учащихся.

Попытайтесь проанализировать собственную речь по сле-

дующим показателям:

— нет ли у вас в речи словечек-паразитов («ну», «так зна-

чит»,

«в общем» и т. д.);

— способны ли вы точно строить высказывания, не отвле-

каясь от главных мыслей;

— следите за темпом речи, помните, что от него во многом

зависит эффективность усвоения знаний;

— обратите особое внимание на интонирование, помните,

что верно расставленные интонационные акценты влияют на

качество восприятия информации, уровень интенсивности ее за-

поминания, общий психологический микроклимат урока;

— исключите из своей речи окрик, резкие интонации, кото-

рые негативно влияют на школьников, дестабилизируют их,

вызывают эмоциональный дискомфорт.

31.

Специально думайте над построением своих взаимоотно-

шений с трудными школьниками. Помните, что:

— трудный школьник является следствием психологической

или педагогической запущенности, возможной физиологической

патологии;

— он находится под давлением негативных стереотипов, ко-

торые сформированы другими учителями, школьниками, роди-

телями;

— необходимо подходить к трудному школьнику с оптимисти-

ческой гипотезой; здесь особенно важны доверительность, умение

передать, что понимаешь его внутреннее психическое состояние,

сложности жизни;

— нельзя механически навязывать ребенку ту или иную

позицию, необходимо выходить на нее через изменение от-

ношения школьника к ней;

— необходимо изменить систему межличностного взаимо-

действия школьника с негативным окружением и наладить си-

стему его психологических контактов со школьным коллективом;

— следует настойчиво искать не только деловых, но и не-

посредственных личностных контактов с трудным ребенком; в этом

188

случае педагогическое взаимодействие обогатится системой жи-

вых человеческих переживаний.

Вот те основные психолого-педагогические требования к ор-

ганизации педагогического общения, которые должен знать каж-

дый учитель. Безусловно, недостаточно заучить их и механиче-

ски реализовывать. Это не догма, а руководство к действию,

которое поможет вам наиболее эффективно осуществлять самый

главный фактор в учебно-воспитательном процессе—фактор

человеческий.

ОГЛАВЛЕНИЕ

От автора 3

Глава I. Педагогическое общение как творческий процесс ..... 6

Роль взаимодействия в учебном процессе ......... —

Педагогическое общение

—•

разновидность профессионального общения 9 '

зГ Педагогическое оощение — исиОый вид 1ворчиииа—:—:—:—г . . . щ

Коммуникативная задача "':—:—:—;—:—'." ".""-.—:—г .Щ

Возможности овладения навыками педагогического общения . . . Щ

Глава II. Система профессионально-педагогического общения 26

Структура.,

..общения

—

Коммуникативное обеспечение урока ............ 33

Несколько слов о коммуникативной культуре учителя . .... 38 -

Глава III. Общительность педагога и пути ее самовоспитания .... 46

Коммуникативные умения и коммуникативные способности ... —

Общительность как профессионально-личностное качество .... 48

Можно ли развивать общительность? ........... ^2

Глава IV. Творческое самочувствие педагога в общении и пути управ-

ления им ............... G2

Коммуникативное вдохновение и пути его формирования' . . . , —

Общение и творческое самочувствие 75

Управление творческим самочувствием 88

Глава V. Стиль профессионально-педагогического общения .... .66

гль педагогического общения и его вилы ......... —

1ндивидуальный стиль бошения педагога 105

•Глава VI. Технология профессионально-педагогического общения , . .110

Стадии профессионально-педагогического общения —

Речевые способности и их роль в педагогическом общении . . .119

Средства, повышающие эффективность коммуникативного воздействия !22

Педагогическое общение как взаимодействие 132

Глава VII. Тренинг в профессионально-педагогическом общении . . . 139

Глава VIII. Педагогическое общение в семье 155

Вместо заключения .... .... ••-.••... 177

190

Виктор Абрамович Кан-Калик

УЧИТЕЛЮ О ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБЩЕНИИ

Зав.

редакцией Н. П. Семыкин

Редактор Л. И. Льняная

Младший редактор С. Ю. Базилевская

Художественный редактор Е. Л. Ссорина

Технические редакторы Г. В. Субочева, И. Е. Хилобок

Корректор И. В. Чернова

ИБ № 10510

Сдано в набор 21.07.86. Подписано к печати 13.01.87. Формат 60Х90'/т- Бум. типограф.

№ 2. Гарнит. литерат. Печать высокая. Усл. печ. л. 12,0+0,25 форз. Усл. кр.-отт. 12,69.

Уч.-изд. л. 13,54+0,45 форз. Тираж 100 000 экз. Заказ № 1529. Цена 55 коп.

Ордена Трудового Красного Знамени издательство «Просвещение» Государственного ко-

митета РСФСР по делам издательств, полиграфии и книжной торговли, 129846, Москва,

3-й проезд Марьиной рощи, 41.

Областная ордена «Знак Почета» типография им. Смирнова Смоленского облуправлеиия

издательств, полиграфии и книжной торговли, 214000, г. Смоленск, проспект им. Ю. Га-

гарина, 2.

ИЗДАТЕЛЬСТВО «ПРОСВЕЩЕНИЕ»

выпустило в свет книги для учителя;

Буянов IW. И. Беседы о детской психиатрии.

Елканов С. Б. Профессиональное самовоспи-

тание учителя.

Яновская М. Г. Эмоциональные аспекты нрав-

ственного воспитания.

Астахов А. И. Воспитание творчеством.

Чтобы быть

хорошим

преподавателем,

нужно любить

то,

что

преподаешь, и любить

тех,,

кому преподаешь.

В.

Л. Ключевский

Для педагогической деятельности необходимо,

чтобы,

во-первых, воспитатель знал своего

воспитанника вдоль и поперек, и чтобы,

во-вторых, между воспитателем и воспитанником

существовало полное доверие.

Д.

И. Писарев

Воспитание — великое дело: им решается участь

человека.

В.

Г. Белинский