Калмыкова И.Р. Работа над техникой речи в курсе школьной риторики
Подождите немного. Документ загружается.
Департамент образования и воспитания правительства Ярославской области
Ярославский институт повышения квалификации
педагогических и руководящих работников образования
И.Р. Калмыкова
РАБОТА НАД ТЕХНИКОЙ РЕЧИ
В КУРСЕ ШКОЛЬНОЙ РИТОРИКИ
Ярославль
1997
В пособии раскрываются содержание и методы преподавания техники речи в
школьном курсе риторики. Приводится планирование уроков по технике речи,
дается теоретический материал, предназначенный для учителя. Характеризуя то
или иное речетехническое понятие, автор раскрывает его роль в процессе общения,
показывает обусловленность его использования речевой ситуацией и другими
коммуникативными факторами, определяет задачи и содержание работы над этим
понятием в школе.
Большой интерес для учителя представляет практический материал по технике
речи, богатый по содержанию, соответствующий возрастным особенностям
учащихся и разнообразный по форме. Это и ситуативные упражнения, и
коммуникативные игры, и ролевой тренинг, и риторический анализ текста, и
драматизация сказок, и задания по выразительному чтению.
Пособие адресовано учителям начальной и средней школы, ведущим уроки
риторики, а также студентам вузов.
ОГЛАВЛЕНИЕ
I. Техника речи
1. Строение речевого аппарата. Механизм образования звуков речи
2. Развитие речевого дыхания
3. Работа над дикцией
4. Развитие голоса. Признаки голоса
- Тембр
- Сила (громкость) голоса
- Высота голоса
- Полетнось голоса
- Выносливость голоса
- Адаптивность голоса
- Суггестивность
5. Работа над интонацией
- Логическое ударение
- Пауза
- Темп речи
- Тон
- Ритм
II. Техника выразительного чтения
Разметкка текста для выразительного чтения басни "Ворона и лисица"
Литература
I. ТЕХНИКА РЕЧИ
Калмыкова И.Р.
Самое важное в искусстве речи - это,
во-первых, произнесение,
во-вторых, произнесение,
и, в-третьих, произнесение.
Демосфен
Как бы ни была интересна и познавательна речь, она не будет воспринята слушателями,
если выступающий произнесет ее нечленораздельно, хриплым, слабым, невыразительным
голосом. Голос при выступлении важен в такой же степени, как и содержание речи, как
внешность и манеры оратора. Это тот инструмент, с помощью которого говорящий
доносит свое сообщение до аудитории. Человеческий голос - могущественное средство
воздействия на публику. Благодаря красивому звучному голосу оратор может с первых
минут привлечь внимание слушателей, завоевать их симпатии и доверие.
Кроме того, голос может способствовать профессиональной карьере человека и может
препятствовать ей. Представьте себе журналиста с писклявым тонким голосом или
видного политического деятеля с резким, гнусавым произношением. Такие люди могли
бы добиться большего, если бы улучшили свой голос.
Почему мы с абсолютным доверием слушаем таких ведущих телепередач, как Евгений
Киселев, Владимир Молчанов, Владимир Познер, Александр Масляков? Частично это
происходит благодаря мелодичному, спокойному голосу, лишенному раздражающих и
отвлекающих внимание нот, произносительной культуре этих людей.
Красивый, хорошо поставленный голос требуется представителям многих профессий -
политикам, дипломатам, журналистам, педагогам, врачам, руководителям, экскурсоводам,
работникам социальной сферы, то есть всем, кто работает с людьми, часто выступает на
широкой аудитории.
Хороший голос необходим не только для достижения профессиональных успехов в
деловой сфере, но и в повседневно-бытовом общении. Людей, имеющих приятный
проникновенный голос, обычно более охотно и долго слушают, чем тех, кто обладает
резким пронзительным или грубым хриплым голосом.
Можно ли научиться четко, ясно, красиво говорить? Да! Этому поможет техника речи -
особый раздел риторики и важная сторона ораторского мастерства. Техника речи - это
"совокупность умений и навыков, применяемых для оптимального звучания речи;
владение приемами эффективно использовать речевой аппарат".
Составными частями техники речи являются:
1) постановка правильного речевого дыхания;
2) постановка речевого голоса, развитие тех его качеств, которые обеспечивают его
звучность, выразительность.
3) работа над дикцией;
4) работа над интонацией;
5) развитие речевого слуха.
Техника речи - весьма специфический раздел риторики. Здесь, как нигде, важны
упражнения и упорная, длительная практическая работа над навыками произношения.
Когда и как вести работу над техникой речи в школе?
Во-первых, этой теме надо посвятить несколько отдельных уроков в начале курса
риторики как в начальной, так и в средней школе. Тематика уроков может быть
следующая.
1. Строение речевого аппарата. Механизм образования звуков речи. Упражнения на
разминку речевого аппарата (массаж, гимнастика).
2. Речевое дыхание, его отличие от физиологического. Что значит правильно дышать во
время речи? Ошибки при дыхании. Упражнения на развитие контролируемого дыхания.
3. Дикция и артикуляция. Формирование стереотипов отчетливого произнесения
отдельных звуков и звуковых сочетаний. Выявление и коррекция индивидуальных
недочетов. Произнесение и заучивание скороговорок.
4. Особенности голоса человека: сила (громкость), тембр, высота.
5. Качества хорошего голоса: широкий диапазон по высоте и громкости, чистота и
ясность тембра, благозвучие, способность к тональным изменениям, полетность,
выносливость, суггестивность. Упражнения на развитие качеств хорошего голоса.
6. Интонация устной речи. Компоненты интонации:
1) логическое (фразовое) ударение;
2) пауза;
3) темп;
4) основной тон речи;
5) мелодика (повышение и понижение голоса);
6) ритм.
Упражнения на правильное интонирование фразы в зависимости от коммуникативной
установки автора, ситуации общения и содержания высказывания.
7. Типы интонации. Интонация конца предложения, вопроса, восклицания, обращения,
перечисления. Упражнения на правильное интонирование фразы в зависимости от
характера синтаксической единицы.
8. Выразительность устной речи. Выразительное чтение.
Уроки по технике речи в начальной школе лучше давать рассредоточенно, по годам
обучения. Например, в 1 классе можно предложить следующие темы.
1. Где и как рождаются звуки речи? (Строение речевого аппарата. Механизмы
образования звуков речи). Упражнения на разминку речевого аппарата.
2. Речевое дыхание. Что значит дышать правильно во время речи? Упражнения на
развитие контролируемого дыхания.
3. Дикция. Активная артикуляция звуков как залог хорошей дикции. Упражнения на
формирование стереотипов отчетливого произнесения отдельных звуков и
звукосочетаний. Выявление и коррекция индивидуальных недочетов. Произнесение и
заучивание скороговорок.
4. Особенности устной речи:
- громкость (сила) голоса;
- темп;
- тембр (индивидуальная окраска голоса);
- высота голоса.
Упражнения на изменение громкости, высоты и темпа речи в зависимости от ситуации
общения и содержания высказывания. Использование громкости, темпа, высоты голоса в
целях речевой выразительности.
Во 2 классе в блоке "Техника речи" вводятся следующие темы.
1. Интонация. Логическое ударение и паузы как интонационные средства оформления
устной речи. Использование их в целях речевой выразительности.
2. Интонация. Основной тон речи как компонент интонации. Использование его в целях
речевой выразительности.
3. Ритм как компонент интонационного рисунка речи.
4. Ритм стихотворной речи.
5. Коллективная разметка текста для выразительного чтения: расстановка пауз и
логических ударений, определение темпа, громкости, основного тона чтения.
Выразительное чтение текста после предварительной коллективной подготовки.
В 3 классе после повторения ранее изученных речетехнических сведений вводятся
следующие темы.
1. Мелодика речи.
2. Типы интонации. Интонация конца предложения, обращения, перечисления, вопроса,
восклицания.
3. Правильность устной речи. Орфоэпические нормы. Орфоэпические словари.
4. Самостоятельная разметка текста для выразительного чтения: определение
сверхзадачи, выбор интонационных средств, способствующих эффективной реализации
данной задачи. Выразительное чтение текста.
Место уроков по технике речи в общей системе риторической подготовки учащихся в
начальной школе, их планирование приводятся в пособии И.Р.Калмыковой "Программы
школьного курса риторики для 1-4 и 5-6 классов. Планирование уроков риторики в
начальной школе".
После сообщения теоретических сведений по технике речи нужно организовать
систематическую работу по развитию речетехнических навыков. С этой целью на каждом
уроке или через урок нужно проводить особую пятиминутку по технике речи. В
методической литературе она называется по-разному:
- орфоэпическая (по аналогии с орфографической),
- фонетическая зарядка (в методике обучения иностранцев русскому языку),
- дыхательная гимнастика (К.С.Станиславский),
- дыхательно-интонационный тренинг.
Каждое из этих названий не охватывает всех компонентов техники речи, поэтому
остановимся на формулировке "работа над техникой речи". Что входит в содержание этой
пятиминутки? В нее могут войти следующие компоненты:
1) упражнения на разминку речевого аппарата;
2) дыхательная гимнастика;
3) дикционные упражнения, произнесение скороговорок;
4) интонационный тренинг;
5) упражнения на развитие речевого слуха;
6) выразительное чтение небольших текстов.
Естественно, что все эти компоненты войти в одну пятиминутку не могут в силу
ограниченности учебного времени. Учитель сам должен определить содержание
пятиминутки исходя из особенностей класса, цели и содержания урока.
Работа над техникой речи помимо специальных уроков и ежедневных пятиминуток
должна проводиться и на уроках русского языка, литературы, математики и других в
форме контроля за устной звучащей речью учеников. Учитель должен обращать внимание
на то, напрягает ли ученик голос при ответе у доски, хватает ли у него дыхания для
произнесения длинной фразы, регулирует ли он силу голоса в зависимости от ситуации и
содержания высказывания, свободно ли владеет средствами выразительности голоса.
ТЕХНИКА РЕЧИ. ДИКЦИЯ.
Под хорошей дикцией подразумевается четкое и ясное
произношение каждой гласной и согласной в отдельности,
а также слов и фраз.
Техника речи – один из разделов культуры речи, она
является базой речевой культуры. Плохая дикция
затрудняет понимание сути произносимого.
«Слово со скомканным началом подобно человеку с
расплющенной головой. Слово с недоговоренным концом
напоминает человека с ампутированными ногами. Выпадение
отдельных звуков и слогов то же, что выбитый глаз или
зуб» (К.С.Станиславский).
Ясное и четкое произношение возможно при наличии
нормального речевого аппарата и при правильной работе
его. К речевому аппарату относятся: губы, язык,
челюсти, зубы, твердое и мягкое небо, маленький язычок,
гортань, задняя стенка глотки (зев), голосовые связки.
В структуре речевого аппарата могут быть дефекты,
являющиеся причиной сюсюканья, шепелявости, картавости,
тогда требуется медицинское вмешательство. Но причиной
нечеткого произношения бывает дурная привычка, от
которой можно избавиться систематической тренировкой.
Студентам необходимо помнить о систематичности
упражнений. Техника речи – практический предмет, только
постоянная тренировка является непременным условием
выработки четкой дикции. Даже если речь чистая, она все
же нуждается в техническом совершенствовании.
Необходимо знать свои недостатки, понять и освоить
положение частей речевого аппарата в момент
произнесения того или иного звука. Заниматься техникой
речи нужно для того, чтобы речь была легкой, свободной.
К.С.Станиславский придавал большое значение
тренировке речевого аппарата. Часто встречаются люди с
вялой речью, леностью языка и плохой работой нижней
челюсти (челюстной зажатостью).
Для развития органов речи необходимо заниматься
артикуляционной гимнастикой, с ее помощью
вырабатывается гибкость и податливость речевого
аппарата и отдельных мышц. Большую роль играют мускулы,
которые требуют систематической тренировки. Укрепление
мышц рта и языка является подготовкой к работе над
звуками речи.
Упражнения по тренировке нижней челюсти, губных
мышц, мышц языка изложены в учебниках и будут даны в
процессе практической работы. Все упражнения
артикуляционной гимнастики надо проделывать, соблюдая
последовательность, до полного и правильного усвоения.
Когда вы овладеете своим речевым аппаратом и
поймете функции отдельных его частей, тогда можно
переходить к работе над исправлением отдельных гласных
и согласных звуков.
Краткое описание положения артикуляционного аппарата
при произнесении гласных звуков.
И - Нижняя челюсть слегка опущена. Верхняя губа
поднята. Края нижних и верхних резцов обнажены.
Расстояние между зубами небольшое (2 – 3 мм). Кончик
языка упирается в нижние резцы.
Э - Нижняя челюсть опущена несколько больше, чем при
произнесении И. Верхние резцы обнажены. Расстояние
между зубами – большой палец, кончик языка у нижних
резцов.
А - Рот раскрыт. Нижняя челюсть опускается больше,
чем при произнесении Э. Края верхних резцов обнажены.
Расстояние между зубами – два пальца, положенные друг
на друга. Язык лежит плоско.
О - Губы имеют округлую форму и выдвинуты вперед.
Язык несколько оттянут назад.
У - Губы выдвинуты вперед в виде воронки. Язык сильно
оттянут назад.
Ы - Артикуляция Ы такая же, как при произнесении И;
меняется только положение языка. Кончик языка оттянут
назад (как при О).
Йотированные звуки Е, Я, Ё, Ю состоят из согласного
звука [Й] и гласных звуков [Э], [А], [О], [У].
Упражнения на гласные звуки могут служить хорошей
артикуляционной гимнастикой.
Произнесение гласных звуков в различных сочетаниях
способствует развитию и укреплению верхней губы, языка,
нижней челюсти.
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
Гласные звуки образуют мелодику речи, ее звучность.
Гласных звуков 6:
[И], [Э], [А], [О], [У], [Ы].
Из этих звуков составьте таблицу, которая будет
взята за основу тренировки:
И – Е, И – Э, И – Э;
Э – А, Э – А, Э – А;
А – О, А – О, А – О.
У – Ы, У – Ы, У – Ы;
О – У, О – У, О – У;
Это упражнение можно комбинировать по-разному,
изменяя порядок и последовательность гласных, а затем и
согласных звуков.
Для тренировки внимания рекомендуется добиваться
различных акцентов:
И – Э – А – О – У – Ы
Под ударением первый звук, остальные произносятся
ровно;
И – Э – А – О- У – Ы
Под ударением второй звук и т. д.
ЙОТИРОВАННЫЕ ЗВУКИ Е, Я, Ё, Ю.
Эти звуки образуются из сочетания двух звуков для
каждой согласной: Е=Й+Э, Я=Й+А, Ё=Й+О, Ю=Й+У.
Для упражнений нужно чередовать гласные звуки с
йотированными.
Например:
И–ЙИ, Э–Е, А–Я, О–Ё, У-Ю.
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
Согласные звуки более трудны для произношения. Они
придают речи четкость, выразительность, помогают
формировать слова.
При произношении гласных звуков требуется
напряжение какой-либо одной части речевого аппарата.
При тренировке согласных звуков следует обратить
внимание на упругость и крепость органов речи при их
смычках и взрывных звуках.
Согласные звуки бывают звонкими, в их произношении
участвует голос:
[Б], [В], [Г], [Д], [Ж], [З],
[Л], [М], [Н], [Р].
Звуки [М], [Н], [Л], [Р] называют еще сонорными,
так как у них нет парных глухих.
При произношении глухих согласных звуков голос не
участвует:
[П], [Ф], [К], [Т],
[Ш], [Щ], [Ч], [Ц].
Звуки [Ц], [Ч], [Щ] – сложные, они называются
аффрикатами (слитными).
Например:
звук [Ч] артикулируется из «ТЬ» и «ШЬ»;
звук [Щ] артикулируется из «ШЬ» и «ШЬ».
Звуки [С] и [З] – свистящие;
звуки [Ж], [Ш], [Ч], [Щ] – шипящие.
Пример упражнений на согласные звуки.
Звук [П] - глухой, звук [Б] - звонкий.
1. Чередовать: П, Б (несколько раз).