многократного воздействия, оставляющего след в тех системах (физиологиче-
ских или личностных), которые играют главную роль в осуществлении реакций
на данное воздействие; 3) возникшая в организме и личности перестройка био-
логически целесообразна (С.М. Громбах, 1978).
Адаптивность – способность к приспособлению. У разных людей раз-
лична. Зависит от особенностей строения и функционирования ЦНС, от физи-
ческого, психического и нравственного здоровья человека.
За уровнем адаптационных возможностей человека, его адаптивностью
всегда стоит сложное взаимодействие биологических и социальных (внутрен-
них и внешних) факторов, влияющих на его развитие.
Адаптивность у разных людей различна. Она отражает уровень как
врожденных, так и приобретенных качеств индивида.
В настоящее время ученые связывают возможности адаптивности и уро-
вень адаптации:
– со структурно-функциональной организацией мозга;
– с защитными силами организма (биоэнергетический потенциал);
– с особенностями функционирования ЦНС.
Факторы, влияющие на уровень и возможности к адаптации:
1) генетические особенности человека (обмен веществ, различие биохи-
мических реакций, разные типы реагирования,); 2) физическое здоровье чело-
века; 3) его психический статус; 4) качества и черты личности, заложенные
средой воспитания; 5) условия социальной среды, в которой находится человек.
Равновесие между внутренними (биологическими) и внешними (соци-
альными) условиями обеспечивает нормальный ход развития человека и его
адаптацию.
Показатели низкого уровня адаптационных возможностей ребенка
к школе:
1) отклонение в психофизическом развитии и здоровье;
2) недостаточный уровень социальной и психолого-педагогической го-
товности к школе (нежелание идти в школу, отсутствие учебной мотивации,
неумение общаться, адекватно вести себя, низкая познавательная активность,
ограниченный кругозор, низкий уровень сформированности речи, движений и
др.);
3) несформированность психофизиологических и психологических
предпосылок учебной деятельности (недоразвитие произвольного внимания,
памяти, слабость произвольной деятельности, недостаточное развитие мотори-
ки рук, несформированность пространственных ориентаций, нарушение коор-
динации в системе рука-глаз, низкий уровень развития фонематического слуха
и т.д.)
Социальные предпосылки детской и подростковой дезадаптации:
– нарушение экологического равновесия в окружающей среде;
– ослабление репродуктивного здоровья девочек, рост числа женских
заболеваний;
– рост алкоголизма, наркомании;
9