Гостунская Я.И. Особености психолого-педагогической работы с семьями девиантных подростков

Подождите немного. Документ загружается.

Сборник научных трудов. Серия «Гуманитарные науки», вып. № 10//СевКавГТУ, Ставрополь, 2003 г.

ISBN 5-9296-0156-9  Северо-Кавказский государственный технический университет, http://www.ncstu.ru

УДК 37.015.3

ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С

СЕМЬЯМИ ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ

Я.И. Гостунская

Представлены основные подходы к

оказанию психолого-педагогической

помощи семьям девиантных

подростков. Раскрыто содержание

комплексного подхода, дана

характерис тика каждому из

направ лений работы:

психодиагностике , профилактике,

консу л ьтирова нию и коррекции.

Major approaches to giving

pedagogical help to families with

deviation teenagers are presented. The

content of complex approach is revealed,

characteristic for each direction of work:

psychodiagnosis, profylaxis, consulting

and correction, is given.

В настоящее время в современном обществе отмечается пристальное

внимание к семье со стороны социальных институтов. Такой повышенный

интерес можно объяснить рядом тенденций, среди которых ухудшение

демографической ситуации в стране, минимализация воспитательного

потенциала современной семьи, усложнение психологического, духовного

мира современного человека, рост его потребностей, которые в своем

большинстве формируются в семье. Кроме того, меняется и сам субъект

процесса социализации – ребенок. Поэтому руководство его духовным и

нравственным созреванием требует более высокой культуры и

педагогического мастерства взрослых, синтеза усилий всех социальных

институтов.

С другой стороны, неуклонно растет число неблагополучных семей,

которые, как известно, не выполняют полноценно свои воспитательные

функции и в соответствие с данным критерием являются

дисфункциональными.

Как правило, в таких семьях преобладают неблагоприятные социальные

и психолого-педагогические условия (эмоционально-

конфликтные отношения, некомпетентность родителей в вопросах развития и

воспитания детей, жестокое обращение с детьми и т.д.), и в целом имеет

Сборник научных трудов. Серия «Гуманитарные науки», вып. № 10//СевКавГТУ, Ставрополь, 2003 г.

ISBN 5-9296-0156-9  Северо-Кавказский государственный технический университет, http://www.ncstu.ru

место факт нарушения внутрисемейных отношений. Они проявляются в

неадекватных воспитательных установках, нарушают процесс семейной

социализации и способствуют формированию девиантного поведения детей

из этих семей.

В связи с этим особо актуальной является проблема оказания психолого-

педагогической помощи семьям девиантных подростков с позиций

комплексного подхода. Все усилия необходимо направлять на

восстановление семейных систем, культивирование взаимопонимания в

семьях, на повышение психологической и педагогической грамотности и

культуры родителей, совершенствование воспитательного потенциала семьи.

Различные аспекты проблемы оказания помощи семье девиантных

подростков разрабатываются в рамках различных наук, которые в

соответствие со своим объектом и предметом выделят собственные

приоритеты в решении данной проблемы.

Основная масса исследований посвящена профилактике и

психокоррекции девиантного поведения и решается сквозь призму проблем

самого подростка (Б. Н. Алмазов, С. А. Бадмаев, С. А. Беличева,

Е. Д. Змановская, Ю. А. Клейберг, М. В. Комарова, Е. В. Ларина, А. Е. Личко,

В. Д. Менделевич, А. В. Мудрик, Р. В. Овчарова, Л. Н. Онищук,

Е. Б. Роголева, Ю. Ю. Черво, Ю. И. Юричка, З. Г. Ягудин и др.).

Однако семья девиантного подростка гораздо реже является объектом

исследования. К отдельным аспектам этого вопроса обращаются

Н. Г. Аристова, Т. В. Атаниязова, С. А. Беличева, М. И. Буянов,

Е. Л. Птичкина, В. В. Ремезова.

Наиболее разработанными представляются технологии социально-

психологической работы с семьей, отражающие опыт семейной терапии

(А. В. Черников, Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкис), диагностики семьи

(А. Я. Варга, Л. С. Алексеева, Г. А. Карпова, А. Д. Кошелева,

И. М. Марковская, Р. В. Овчарова), практики семейного консультирования

Сборник научных трудов. Серия «Гуманитарные науки», вып. № 10//СевКавГТУ, Ставрополь, 2003 г.

ISBN 5-9296-0156-9  Северо-Кавказский государственный технический университет, http://www.ncstu.ru

(Ю. А. Алешина, А. А. Бодалев, В. К. Лосева, А. И. Луньков, А. Г. Навайтис,

В. В. Столин и др.).

Особенно интересны ис следовани я зарубежных ученых, посвященные

прак тике работы с семьей и рассматривающие педа гоги ческое обра зование

родителей (Т. Гордон, М. Карнес, Р. Ли, Г. Л. Лендрет), семе йную тер апию

(Р. Бэгдлер, Х. Джинот, Н. Пез е шки ан, В. Сатир), метод кон тракто в в

работе с се м ьей (J. Gorden, M. Preston-Shoot). В целом в этих рабо тах

находит сво е отражение теор етиче ское обосно вание процесса социа льно-

педагоги чес кой помощи семье.

На основе обобщенного анализа литературы, приводя целостную

характеристику процесса оказания помощи семье девиантного подростка,

можно выделить основные направления: психодиагностическое,

консультативное, превентивное (профилактическое), коррекционное.

Диагностическое направление работы с семьями девиантных

подростков опирается на два положения [1]:

Первое (теоретическое) – причины нарушений в поведении подростка

могут лежать либо в особенностях отношений родителей к ребенку и в стиле

семейного воспитания, либо в искажениях внутренней логики и

саморазвития подростка, либо в неправильно протекающих процессах

отношений между детьми и родителями, либо в комбинации всех этих

факторов.

Второе (практическое) – заключается в построении структуры по

принципу «ветвящегося дерева»: всякий последующий диагностический шаг

делается лишь в том случае, если получен результат на предыдущем.

Содержанием этого направления является использование широкого

банка психодиагностических методик, имеющих конечной целью постановку

семейного диагноза, среди которых можно выделить:

− методика «Типовое семейное состояние»;

− опросник «Анализ семейной тревоги»;

− тест-опросник родительского отношения;

Сборник научных трудов. Серия «Гуманитарные науки», вып. № 10//СевКавГТУ, Ставрополь, 2003 г.

ISBN 5-9296-0156-9  Северо-Кавказский государственный технический университет, http://www.ncstu.ru

− тест «Кинетический рисунок семьи»;

− опросник «Анализ семейного воспитания».

В обобщенном виде консультативная помощь семье может быть

представлена следующими моделями, которые может использовать психолог

или социальный педагог [2]:

1. Педагогическая модель базируется на гипотезе недостатка

педагогической компетентности родителей. Субъектом жалобы в таком

случае выступает обычно подросток. Консультант вместе с родителями

анализирует ситуацию, намечает программу мер.

2. Социальная модель используется в тех случаях, когда семейные

трудности есть результат неблагоприятных обстоятельств.

3. Психологическая модель используется в тех случаях, когда причины

трудностей подростка лежат в области общения, личностных особенностей

членов семьи. Она предполагает анализ семейной ситуации,

психодиагностику личности и семьи.

4. Диагностическая модель основывается на предположении дефицита

у родителей специальных знаний о подростке или своей семье. Объектом

диагностики выступает семья, а также подростки с отклоняющимся

поведением. Диагностическое заключение может служить основанием для

принятия организационного решения.

5. Медицинская модель предполагает, что в основе семейных

трудностей лежат болезни. Задача психолога – диагноз, лечение больных и

адаптация з доровых членов семьи к больным.

Непосредственно психолог или социальный педагог может использовать

различные модели помощи семье в зависимости от характера причин,

вызывающих проблему нарушения внутрисемейных отношений.

Превентивное направление в работе с семьями девиантных

подростков напрямую зависит от конкретного вида девиации подростка и

вида психопрофилактики (первичная, вторичная, третичная).

Психопрофилактическая работа может входить во весь комплекс

Сборник научных трудов. Серия «Гуманитарные науки», вып. № 10//СевКавГТУ, Ставрополь, 2003 г.

ISBN 5-9296-0156-9  Северо-Кавказский государственный технический университет, http://www.ncstu.ru

мероприятий на всех трех уровнях. Считается, что она более эффективна в

форме воздействия на условия и причины, вызывающие девиантное

поведение, на ранних этапах появления проблем. В связи с этим весь

комплекс превентивных мероприятий направлен на семью как социальный

институт, где возможна организация оптимальной воспитательной среды.

Выделяются следующие задачи в работе с семьями девиантных подростков:

1. Повышение педагогической культуры родител е й и воспитательной

активности родителей.

2. Показ условий оптимального развития подростка.

3. Ознакомление родителей с возрастно-психологической

характеристикой подростка.

4. Ознакомление с перспективами развития подростка.

5. Воспитание устойчивых интересов у подростков к спорту и

искусству.

6. Разработка эффективных мер профилактической работы, основанных

на сотрудничестве и взаимодействии.

7. Помощь в разрешении семейных конфликтов.

Наиболее результативной формой психопрофилактической работы

является групповая, а ведущими методами работы групповые дискуссии,

тренинговые упражнения, ролевые игры [2, 3].

Т. В. Атаниязова выделяет педагогические условия эффективности

профилактики девиантного поведения в семьях [1]:

− преодоление аномальности поведения родителей в семье путем

нормализации и оздоровления семейных отношений;

− подготовка девиантных подростков к семейной жизни

посредством целенаправленной работы с ними соответствующих социальных

институтов;

− консолидация образовательно-воспитательных усилий

специалистов семейного профиля на базе городских центров психолого-

педагогической, социальной и медицинской помощи;

Сборник научных трудов. Серия «Гуманитарные науки», вып. № 10//СевКавГТУ, Ставрополь, 2003 г.

ISBN 5-9296-0156-9  Северо-Кавказский государственный технический университет, http://www.ncstu.ru

− разработка и реализация региональных моделей

профилактической деятельности по преодолению отклонений в поведении

подростков.

Коррекционное направление в деятельности с семьями девиантных

подростков в основном представлено социально-педагогической

деятельностью, которая состоит из следующих этапов: проектировочный,

реабилитационный, собственно коррекционный и результативный.

На проектировочном этапе выявляются доминирующие проблемы

семьи, составляются социально-педагогические программы помощи,

определяется мера ответственности семьи за выполнение программы.

Реабилитационный этап необходим для восстановления статуса семьи

через вовлечение ее членов в социально значимую деятельность. Содержание

деятельности социального педагога с семьей включает три основных

составляющих: образовательную, реализующуюся в обучении, воспитании,

информировании; психологическую, подразумевающую поддержку и

коррекцию; посредническую, имеющую место при организации и

координации деятельности, а также в социальном адвокатировании.

Коррекционный этап нацелен на разрешение проблем семьи,

появившихся в ходе выполнения индивидуальной социально-педагогической

программы и для достижения позитивных результатов.

Завершающим этапом работы является результативный, на котором

проводится анализ проделанной работы и обозначаются дальнейшие

перспективы работы с конкретной семьей.

Вышепредставленные этапы коррекционной работы отражают

педагогический компонент решения данной проблемы, однако

психологический аспект представлен, на наш взгляд, недостаточно. Нам

представляется целесообразным наполнить содержание данного направления

психокоррекционной работой.

В качестве основных целей предлагаемой психокоррекционной работы

мы рассматриваем:

Сборник научных трудов. Серия «Гуманитарные науки», вып. № 10//СевКавГТУ, Ставрополь, 2003 г.

ISBN 5-9296-0156-9  Северо-Кавказский государственный технический университет, http://www.ncstu.ru

1. Переструктурирование жизненного стереотипа и ценностных

установок родителей.

2. Создание благоприятного психоэмоционального климата в семьях

девиантных подростков, формирование положительных установок в

сознании родителей.

Психокоррекционный процесс направлен на решение следующих задач:

1) реконструкцию детско-родительских взаимоотношений;

2) оптимизацию супружеских и внутрисемейных взаимоотношений;

3) гармонизацию межличностных отношений между диадой мать с

подростком и членами семьи, членами семьи и другими посторонними

лицами;

4) коррекцию неадекватных поведенческих и эмоциональных реакций

родителей девиантных подростков;

5) развитие коммуникативных форм поведения, способствующих

самоактуализации и самоутверждению;

6) формирование навыков адекватного общения с социумом;

7) личностный рост каждого участника в процессе коррекционных

занятий.

Психокоррекционный процесс строится с учетом дифференцированного

подхода к личностным особенностям родителей и подростков.

В рамках этого направления наиболее эффективной формой работы

является групповая, а именно родительские коррекционные группы, а

методом работы может выступить когнитивно-поведенческий тренинг в

сочетании с элементами семейной психотерапии.

Литература

1. Семья в психологиче с кой консультации: Опыт и проблемы психологического

консу л ьтирова ния / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. – М., 1989. – 208 с.

2. Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога. – М., 2001. – 479 с.

3. Змановская Е. В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения. – М., 2003. –

288 с.