Головин С.Ю. Словарь практического психолога

Подождите немного. Документ загружается.

весьма важны и для психологии, ибо:

1) они включены в процессы общения и являются важнейшими дополнительными

средствами коммуникации;

2) их можно использовать как объективные показатели различных психологических

характеристик человека – его намерений, отношений, скрытых желаний, мыслей и прочего;

именно в расчете на эти процессы в психологии экспериментальной ведется разработка

индикаторов объективных психических процессов и состояний.

СОПРОТИВЛЕНИЕ – согласно З. Фрейду – сила и процесс, производящие

вытеснение и поддерживающие его посредством противодействия переходу представлений и

симптомов из бессознательного в сознание. Сопротивление – верный признак конфликта и

исходит из тех же высших слоев и систем психики, кои в свое время произвели вытеснение.

Сопротивление может быть только выражением Я, кое в свое время произвело вытеснение, а

теперь хочет его сохранить.

Имеются пять основных разновидностей сопротивления, исходящих из трех сторон, –

Я, Оно и Сверх-Я:

1) сопротивление вытеснение – от Я;

2) сопротивление из перенесения – от Я;

3) сопротивление из выгоды от болезни – от Я;

4) сопротивление от Оно;

5) сопротивление от Сверх-Я.

СОПРОТИВЛЕНИЕ БЕССОЗНАТЕЛЬНОГО – процесс, происходящий после

устранения сопротивления, состоящий в том, что Я приходится еще преодолеть силу

навязчивого воспроизведения – того притяжения, коим бессознательные прообразы влияют

на вытесненный процесс влечения.

СОПРОТИВЛЕНИЕ БОЛЬНОГО ЛЕЧЕНИЮ – сила, препятствующая осознанию

забытых воспоминаний, переведению их из бессознательного в сознательное для

установления ассоциативных связей воспоминаний бессознательных и сознательных. В

процессе психоаналитической терапии это сопротивление создает неосознаваемое

противодействие клиента врачу и выздоровлению. Это сопротивление формируется под

влиянием Я, не желающего прекратить вытеснения, и сексуальных влечений, не желающих

отказаться от замещающего удовлетворения, пока не известно, дает ли реальный мир что-то

лучшее.

Согласно З. Фрейду, вся психоаналитическая теория построена на признании

сопротивления, оказываемое клиентом при попытке сделать его бессознательное

сознательным. Объективный признак сопротивления-то, что ассоциативные мысли клиента

остаются необъяснимыми или далеко уклоняются от обсуждаемой темы.

СОПРОТИВЛЕНИЕ ТОЛКОВАНИЮ СНОВИДЕНИЯ – согласно З. Фрейду –

сопротивление вытеснения, выступающее как признак цензуры сновидения.

СОСОЧЕК ВКУСОВОЙ – структуры, рассеянные по поверхности языка и

содержащие вкусовые почки.

СОСРЕДОТОЧЕННОСТЬ – 1. Направленность в одно место; собранность в одном

месте.

2. Направленность, напряженность, устремленность на нечто одно;

сконцентрированность внимания.

СОСТОЯНИЕ – в самом общем виде – характеристика любой системы, отражающая

ее положение относительно координатных объектов среды.

Состояние человека может быть внутренне и внешне наблюдаемым. Оно выступает

регулятивной функцией адаптации к внешней ситуации и среде.

Внутренне наблюдаемое состояние – это зафиксированное сознанием на определенный

момент времени интегральное ощущение благополучия (неблагополучия), комфорта

(дискомфорта) в неких подсистемах организма или всего организма в целом.

Внешне наблюдаемое состояние-это степень благополучия (неблагополучия), комфорта

(дискомфорта), определяемая по внешне читаемым признакам (-> перцепция социальная).

СОСТОЯНИЕ ВЫТЕСНЕНИЯ – своеобразное психическое состояние, в силу коего

бессознательные мысли не могли стать сознательными.

СОСТОЯНИЕ ГИПНОИДНОЕ – согласно Брейеру – особый вид душевного

состояния, при коем возникают истерические симптомы. Согласно З. Фрейду, эта гипотеза

излишня и даже задерживает развитие психоаналитического метода, а потому оставлена

психоанализом.

СОСТОЯНИЕ ДИСКОМФОРТНОЕ – переживание нелокализованных

отрицательных эмоций, характерных неприятными ощущениями (головная боль) и

неблагоприятными психофизиологическими сдвигами. Причинами бывают фоновые влияния

вредных или непривычных воздействий окружения, чрезмерное ограничение или увеличение

стимуляции сенсорной, нарушения сна.

В качестве средства диагностики этих состояний можно использовать

электрофизиологические показатели, – например, повышение активности медленных

тета-ритмов и дельта-ритмов в энцефалограмме.

СОСТОЯНИЕ НАВЯЗЧИВОЕ – непроизвольные, внезапно появляющиеся в

сознании тягостные мысли, представления или побуждения к действию, воспринимаемые

как чуждые, эмоционально-неприятные. Могут проявляться в виде воспоминаний, сомнений,

влечений, внешних действий. Часто связаны с болезненными переживаниями принуждения к

их воспроизведению. Содержание навязчивых психических переживаний субъективно часто

сопровождается ощущением некоей опасности. Хотя человек часто относится ним как к

болезненным и мешающим явлениям, бороться с ними он не в состоянии. Например, при

навязчивом страхе заражения, сопровождаемом бесконечным мытьем рук, клиент понимает,

что его страх бессмыслен, но продолжает делать это, дабы смягчить внутреннюю душевную

напряженность, лежащую в основе состояний навязчивых.

Подобные состояния выделяются в интеллектуальной, эмоциональной и моторной

сферах. Они – основной симптом при некоих неврозах; встречаются также при шизофрении,

психопатиях, органических поражениях мозга головного. Иногда возникают у здоровых

людей при утомлении, тревоге. Особенно распространены навязчивые страхи, или фобии:

агорафобия, гисофобия, клаустрофобия, канцерофобия и пр.

Защитно-приспособительный механизм навязчивостей состоит в том, что поначалу

аморфная, беспредметная аффективная напряженность превращается в определенные

состояния навязчивые, позволяющие человеку снизить уровень Внутренней напряженности,

хотя само содержание этих состояний может быть очень мучительно. Поэтому не

рекомендуется «ломать» навязчивости большими дозами нейролептиков (->

психофармакология) – это способствует усилению, выходу чисто аффективных расстройств

(острой тревоги, тоскливости).

При тяжелых формах состояний навязчивых у больных наблюдаются парадоксальные

формы реагирования: максимально усиленные реакции защитные против мнимых

опасностей при резком ослаблении адекватных форм реагирования на реальные вредности

или угрозы. Так, больные с различными состояниями навязчивыми могут спокойно

реагировать на обнаруженное злокачественное заболевание.

СОСТОЯНИЕ ПОГРАНИЧНОЕ – общее название ряда различных слабых, стертых

форм нервно-психических расстройств, находящихся вблизи условной границы между

психическим здоровьем и выраженной патологией.

Круг таких расстройств очень широк. Выделяются:

1) состояния пограничные в узком смысле – психогении без острых психотических

расстройств (реактивные состояния, неврозы), психопатии, психические нарушения в

экстремальных условиях деятельности;

2) состояния пограничные в широком, лечебно-практическом смысле, когда больные не

обнаруживают глубоких изменений психики, – медленно начинающиеся вялотекущие формы

шизофрении, мягкие формы психоза циркулярного (циклотимия), расстройства

психосоматические, алкоголизм хронический (без выраженной деградации личности) и пр.

В целом для состояний пограничных характерно наличие конкретных

психосоциальных факторов, оказывающих доминирующее влияние на их формирование, и

преходящее нарушение адаптивных возможностей и интегрированности личности. Люди,

находящиеся в таких состояниях, нуждаются в специализованной психотерапевтической и

социально-психологической помощи, производимой как медицинскими учреждениями, так и

ориентированными на здоровых людей консультативными центрами («телефон доверия» и

пр.).

СОСТОЯНИЕ ПСИХИЧЕСКОЕ – понятие, используемое для условного выделения

в психике индивида относительно статичного момента – в отличие от понятия процесса

психического (-> психическое: процессуальность), подчеркивающего динамические

моменты психики, и понятия свойства психического, указывающего на устойчивость

проявлений психики, их закрепленность и повторяемость в структуре личности.

Интегральная характеристика системы деятельностей индивида, сигнализирующая о

процессах их реализаций и их взаимосогласованности.

Одно и то же проявление психики можно рассмотреть в разных отношениях. Так,

аффект как состояние психическое представляет собой обобщенную характеристику

эмоциональных, познавательных и поведенческих аспектов психики субъекта в

определенный, относительно ограниченный отрезок времени; как процесс психический он

характерен стадиальностью развития эмоций; он может рассматриваться и как проявление

свойств психических индивида – вспыльчивости, несдержанности, гневливости и пр.

К состояниям психическим относятся:

1) проявления чувств – настроения, аффекты, эйфория, тревога, фрустрация и пр.;

2) проявления внимания – сосредоточенность, рассеянность;

3) проявления воли – решительность, растерянность, собранность;

4) проявления мышления – сомнения;

5) проявления воображения – грезы, и пр. В качестве основных состояний психических

числятся бодрость, эйфория, усталость, апатия, депрессия, отчуждение, утрата чувства

реальности.

Предмет специального изучения в психологии – состояния психические людей в

условиях стресса:

1) при экстремальных обстоятельствах – в боевой обстановке, на экзаменах, при

необходимости экстренного принятия решения;

2) в ответственных ситуациях – предстартовые состояния спортсменов и пр. Изучение

состояний психических производится, как правило, методами наблюдения, опросов,

тестирования; а также экспериментальными, основанными на воспроизведении различных

ситуаций.

В патопсихологии и психологии медицинской исследуются патологические формы

состояний психических – состояния навязчивые; в психологии социальной – массовидные

состояния психические, например паника.

СОСТОЯНИЕ ПСИХОДЕЛИЧЕСКОЕ – изменения сознания, вызываемые

введением в организм психоделиков. Их исследования начались в 20-е гг. XX в.

Наряду с физическими симптомами – слезоточивостью, тошнотой, ознобом и прочими

– для них характерны серьезные психические изменения:

1) галлюцинации – в виде вспышек света, геометрических фигур, трансформаций

окружающего;

2) сверхчувствительность к звукам, иллюзии акустические;

3) изменения в ощущениях собственного тела;

4) временные и пространственные искажения – «остановка» или «ускорение» времени

(-> время психологическое), повторное переживание эпизодов прошлого, неправильная

оценка размеров объектов, потеря перспективы, ощущение «растворения» в пространстве);

5) эмоциональные изменения – для здоровых типичны приподнятое настроение,

немотивированный смех, умиротворение; для больных – отрицательные эмоции;

6) нарушения мышления и памяти – ускорение или замедление умственных процессов,

иллюзорная интерпретация событий;

7) психомоторные расстройства.

Состояния психоделические играли важную роль в религиозных ритуалах древних

культур. При систематическом возобновлении они обычно приводят к глубоким изменениям

личности, имеющим деструктивный характер и опасные социальные последствия.

СОСТОЯНИЕ РЕАКТИВНОЕ – особые состояния психические – психогении, в

клинической картине коих отражается содержание травмы психической. Выделяются такие

виды их:

1) депрессии реактивные, когда в результате травмы психической человек находится в

угнетенном состоянии, проявляющемся в заторможенности, обедненной мимике; человек

малоподвижен, на вопросы отвечает односложно, невыразительным голосом, мысли его

постоянно сосредоточены на происшедшем, кое патологически переживается;

2) реакции аффективно-шоковые, возникающие обычно в ответ на массовые

катастрофы, аварии и прочее, и проявляемые в сужении сознания, панике, беспорядочной

двигательной активности – или же, напротив, в полной заторможенности (ступор

психогенный).

У лиц психопатического склада (-> психопатия) в ответ на болезнь или тяжелую травму

психическую могут развиваться психозы реактивные в форме бреда реактивного, состояния

сознания сумеречного, и пр.

СОСТОЯНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ – фоновая активность системы нервной, в

условиях коей реализуются акты поведенческие. Является общей, интегральной

характеристикой работы мозга, означающей общее состояние множества его структур.

Зависит от таких факторов, как:

1) особенности характера выполняемой деятельности;

2) значимость мотивов, побуждающих к выполнению конкретной деятельности;

3) величина сенсорной нагрузки, могущая достигать высоких значений или резко

падать в условиях депривации сенсорной;

4) исходный уровень активности системы нервной – как отражение предшествующей

деятельности субъекта;

5) индивидуальные особенности системы нервной;

6) воздействия, выходящие за рамки естественной среды обитания организма –

фармакологические, химические, электрические раздражения и пр.

Состояние функциональное не совпадает с уровнем бодрствования, являющегося его

поведенческим проявлением. Есть собственные индикаторы состояния функционального, не

сводимые к показателям уровня бодрствования и эффективности деятельности. Сюда

относятся характеристики биоэлектрической активности мозга, отражающие активность

модулирующей системы мозга.

СОХРАНЕНИЕ – 1. фаза памяти, характеризующая долговременное хранение

воспринятой информации в скрытом состоянии; процесс в памяти – удержание в ней

информации.

О сохранении можно судить лишь на основании наблюдений за другими,

предполагающими его мнемическими процессами: воспроизведением, узнаванием,

повторным заучиванием. На сохранение влияет организация запоминания. Сохранение

существенно зависит от организации мнемических средств (-> мнемоника) и от мер,

предупреждающих забывание (-> запоминание; повторение). Качество сохранения

определяет воспроизведение. Многочисленные эксперименты подтверждают, что сохранение

информации зависит от цели: запомнить надолго или на краткий срок.

Сохранение давно уже не понимается как пассивное удержание информации,

описываемый лишь количественными показателями забывания. Раскрыта зависимость

сохранения:

1) от установок личности – профессиональной направленности памяти в деятельности

познавательной, злопамятства или добросердечия в памяти эмоциональной, и пр.;

2) от условий и организации заучивания;

3) от влияния последующей информации;

4) от мыслительной переработки материала;

5) от переходов от сохранения в сознании к вытеснению в бессознательное.

Различаются:

1) сохранение активное – когда удерживаемый материал подвергается внутренним

преобразованиям, от простого циклического повторения до включения в системы новых

связей семантических, резко увеличивающего вероятность его последующего

воспроизведения;

2) сохранение пассивное – когда подобные активные преобразования не

обнаруживаются.

Возможность вызвать в состоянии гипнотическом воспоминания и тип поведения,

присущие детскому возрасту, ставит вопрос о том, исчезает ли что-либо из памяти

окончательно, или все же остается как след, недоступный для произвольного, сознательного

доступа.

2. Понятие, используемое в системе генетической психологии Ж. Пиаже для

обозначения интеллектуальной операции, связанной с инвариантностью, постоянством

свойств предметов внешней среды.

Овладение ребенком этой операцией знаменует важный этап его развития

интеллектуального. При понимании принципа, заключенного в данном понятии, предмет

начинает восприниматься неизменным по составу » элементов или физических параметров –

несмотря на возможные различия в формах их перцептивной представленности.

На дооперациональной стадии развития интеллектуально ребенок ориентируется

только на перцептивные соотношения, в связи с чем некие перемещения элементов внутри

множества воспринимаются как изменения самого множества. Так, в концепции развития

интеллекта Пиаже зафиксирован феномен, состоящий в том, что у маленьких детей в

ситуациях, где требуется количественная оценка величин, может наблюдаться конфликт

между восприятием и логикой – как следствие отсутствия обратимости умственных

действий. Например, ребенок считает, что при переливании жидкости из одного сосуда в

другой, иной формы, в зависимости от его формы количество воды увеличивается Либо

уменьшается.

При переходе на стадию операций конкретных он овладевает принципом сохранения,

на основе чего оказывается возможной операция обратимости, за коей признается статус

основной логической характеристики мышления. Овладение принципом сохранения в

отношении разных физических признаков предметов, – таких как масса, вес, длина, –

происходит не одновременно.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ – процесс и результат усвоения и активного воспроизводства

индивидом социального опыта, прежде всего – системы ролей социальных. Реализуется в

общении и деятельности – в семье, дошкольных учреждениях, школе, в коллективах

трудовых и прочих. Происходит как в условиях стихийного воздействия различных

обстоятельств жизни в обществе, так и в условиях воспитания – целенаправленного

формирования личности. Воспитание – ведущее и определяющее начало социализации.

Понятие введено в психологию социальную в середине XX в.

В ходе социализации происходит формирование таких индивидуальных образований,

как личность и самосознание. В рамках социализации происходит усвоение норм

социальных, умений, стереотипов, установок социальных, принятых в обществе форм

поведения и общения, вариантов жизненного стиля.

В разных школах научных понятие социализации получило различную интерпретацию:

1) в необихевиоризме – как социальное научение;

2) в школе интеракционизма символического – как результат социального

взаимодействия;

3) в психологии гуманистической – как самоактуализация Я-концепции.

Явление социализации многоаспектно, каждое из указанных направлений акцентирует

внимание на одной из сторон этого феномена.

В отечественной психологии проблема социализации разрабатывается в рамках

диспозиционной концепции регуляции поведения социального, где представлена иерархия

диспозиций, синтезирующих систему регуляции поведения социального в зависимости от

степени включенности в общественные отношения.

Долгое время внимание отечественных психологов привлекала преимущественно

социализация как воспитание в институциализованных образовательных системах, но

позднее предметом серьезного изучения стали процессы, протекающие вне официальных

структур, в частности – в объединениях неформальных, в стихийно возникающих группах и

пр.

СОЦИОБИОЛОГИЯ – стала популярной в США после публикации в 1975 г. книги

Уилсона. Определяется как наука о биологических основах всех форм социального

поведения. В представлениях о природе человека идет гораздо дальше этологии и доходит до

утверждения, что в основе всех форм поведения социального лежат врожденные структуры,

присущие человеку так же, как и всем другим животным. Пытается синтезировать данные,

собранные этологией и теорией эволюционной, обогащенной достижениями генетики.

Социобиология утверждает, что живые существа постоянно конкурируют между собой,

стремясь обеспечить наилучшие шансы на успешную передачу потомству своих генов.

Иначе, все формы поведения социального, свойственные различным видам и в особенности

человеку, существуют, лишь поскольку обеспечивают передачу потомству возможно

большего числа генов, исходя из чисто «эгоистических» принципов. Выходит, что все

многообразные аспекты человеческой деятельности проявляются лишь для того, чтобы

позволить индивиду передать дальше свой генетический материал; всякий организм – всего

лишь машина, обеспечивающая сохранение генов, а различные формы его поведения – всего

лишь стратегии для наилучшего распространения этих генов.

Социобиология появилась во время кризиса, начавшегося в конце 70-х гг., и содержала

все необходимое, чтобы увлечь моралистов, заботящихся об общественном порядке и

готовых принять мысль, что такой порядок уже предусмотрен в естественном ходе вещей.

Социобиология имеет немало сторонников, но встречает и серьезные возражения. Ряд

аспектов этой теории выглядит упрощенческими и даже абсурдными. Самые сильные

нападки вызывает оправдание социальной несправедливости, коя вписывается этой теорией

в естественный порядок вещей.

Среди заслуг социобиологии можно назвать то, что она вызвала полемику о

биологических основах социальной природы человека.

СОЦИОБИХЕВИОРИЗМ – особенно активно формировался в 60-е гг. Новым по

отношению, к бихевиоризму выступает представление о том, что человек может овладеть

поведением не путем собственных проб и ошибок, но наблюдением за опытом других и за

подкреплениями, сопутствующими тому или иному поведению («научение через

наблюдение», «научение без проб»).

Это важное отличие предполагает, что поведение становится когнитивным – содержит

познавательную компоненту, в том числе символическую. Этот механизм оказывается

важнейшим в ходе социализации, на его основе формируются способы поведения

агрессивного и кооперативного. Наблюдение может не только формировать новые формы

поведения, но и активизовать усвоенные, прежде не проявлявшиеся.

В связи с этим своеобразно трактуется проблема наказаний и запретов в воспитании.

Наказывая ребенка, взрослый демонстрирует ему агрессивную форму поведения, находящую

положительное подкрепление – в виде успеха в принуждении и самоутверждения; и ребенок,

даже послушавшись, усваивает возможную форму агрессии.

СОЦИОГЕНЕЗ – в психологии – происхождение, развитие высших функций

психических, личности, отношений межличностных, обусловленные особенностями

социализации в разных культурах и общественно-экономических формациях.

Закономерности социогенеза – предмет психологии исторической, изучающей

психологические особенности становления познания, мировосприятия, строя личности,

усвоения обычаев и ритуалов в разные эпохи, и прочее, а также предмет этнопсихологии.

Изучение социогенеза в русле психоанализа и во французской социологической школе

не позволило вскрыть его реальные механизмы, ибо они описывались по типу механизмов

развития психики отдельного индивида либо сводились к духовному общению между

людьми.

С иных методологических позиций проводилось изучение социогенеза в отечественной

психологии, где социогенез трактуется как процесс, обусловленный деятельностью трудовой

в рамках конкретной общественно-экономической формации. Это позволило выявить

изменения психики при переходе от антропогенеза к социогенезу (палеопсихология Б. Ф.

Поршнева), закономерности социогенеза высших функций психических в их общем

историческом развитии, специфику строения сознания в разных общественно-экономических

формациях.

СОЦИОГЕНЕТИКА – согласно ее концепциям, индивид – лишь временная оболочка

бессмертных генов. Главное назначение жизни индивида – обеспечить сохранность генов и

передачу их потомству. Все достижения эволюции и все индивидуальные достижения –

лишь средства решения этой задачи.

СОЦИОГРАММА – графическое выражение математической обработки результатов,

получаемых с помощью теста социометрического при исследовании отношений

межличностных в группах малых (-> социометрия). Социограмма наглядно показывает

сложное переплетение взаимных симпатий и антипатий, наличие социометрических «звезд»

(выбираемых большинством опрашиваемых), «париев» (от коих все отказываются) и

иерархию промежуточных звеньев между этими полюсами. Поскольку анализ

социометрический может дать лишь самое общее описание сети коммуникаций,

возникающих в любой группе малой, социограмма отражает лишь картину эмоциональных

предпочтений внутри группы.

Социограмма позволяет наглядно представить структуру отношений в группе, сделать

предположения о стиле лидерства, о мере организованности группы в целом. При

построении социограммы используются такие понятия, как выбор, выбор взаимный, выбор

ожидаемый, отклонение, отклонение взаимное, отклонение ожидаемое.

Различаются социограммы коллективные и индивидуальные. Среди коллективных

особенно распространенными являются социограммы, разработанные создателем этого

метода Дж. Морено, фиксирующие и отражающие картину эмоциональных предпочтений –

симпатий и антипатий – и позволяющие наглядно, в виде схем, представить ряд

характеристик личностей и группы в целом. В них члены группы графически размещаются в

зависимости от их популярности – в центре либо на периферии; при этом отражаются

практически все связи, объединяющие субъектов. Типичные конфигурации

взаимоотношений – цепи, треугольники, квадраты и пр. Но этот способ имеет существенный

недостаток – при численности группы в 15 и более человек графическое изображение связей

практически невозможно.

При проведении исследований социометрических делались попытки стандартизовать и

рационализовать построение социограммы. Определенный прогресс здесь связан с

разработкой и широким внедрением в практику социограмм-мишеней. При их построении

учитывается разделение группы на «популярных», «средних» и «непопулярных» членов;

каждый из них в соответствии с этим помещается в определенный круг

социограммы-мишени, представляющей собою несколько концентрических окружностей.

Для одной группы обычно составляется несколько социограмм коллективных.

Социограммы индивидуальные позволяют сделать более глубокий и развернутый

анализ положения конкретного члена в группе – например, отличить позицию лидера от

позиции «популярных» членов группы, выделить «отверженного» или «изолированного»

индивида.

СОЦИОДРАМА – созданный Дж. Морено метод исследования и коррекции

социальной, направленный на разрешение и устранение противоречий, напряженности и

конфликтов в целях гармонизации отношений межличностных в разнообразных группах

здоровых людей. По идеям и принципам организации социодрама подобна психодраме (=>

психодрама).

СОЦИОМАТРИЦА – специальная таблица, где фиксируются результаты

социометрического опроса. Применяется как основа расчета индексов, построения

социограмм и графиков.

СОЦИОМЕТРИЯ (микросоциология) – созданные Дж. Морено наука об обществе,

психологическая теория общества и одновременно – экспериментальный метод, тест

социально-психологический, обеспечивающие изучение и регуляцию отношений между

людьми, применяемые для оценки связей межличностных эмоциональных в группе.

Ныне понимается преимущественно как отрасль социологии, психологии социальной и

психотерапии групповой, направленная на изучение и гармонизацию отношений

межличностных в группах малых с использованием различных количественных методов и

методик инструментальных.

В основе теоретической социометрии лежит стремление объяснить все стороны

социальной жизни – экономические, политические – состоянием эмоциональных отношений

между людьми, их симпатиями и антипатиями по отношению друг к другу. Морено и его

последователи пришли к выводу, что все проблемы современного общества, вне зависимости

от его классовой структуры, могут быть разрешены путем перестановки людей согласно их

эмоциональным предпочтениям – так, чтобы «социометрическая» революция позволила

гармонизовать отношения общественные, являющиеся системами взаимного предпочтения

или отвращения людей.

Одно из центральных понятий этой теории – теле, – термин, означающий простейшую

единицу чувства, передаваемую от одного индивида к другому, детерминирующую

количество и успешность отношений межличностных, в кои они вступают. В результате

социометрической процедуры составляются матрица социометрическая, социограмма,

вычисляются социометрические коэффициенты сплоченности групповой, понимаемой как

коммуникативная общность.

Для социометрии характерно активное использование анкетирования,

интервьюирования, тестирования, индексации, применение социоматриц и социограмм,

различных модификаций дискуссий групповых, игр ролевых и деловых, психодрамы и

социодрамы.

Многочисленные экспериментальные исследования, проведенные в рамках концепции

опосредования деятельностного отношений межличностных, показали, что социометрия

позволяет проанализировать лишь внешний эмоциональный слой активности групповой и не

дает возможности проводить анализ отношений межличностных на основе учета факторов

социальных.

СОЦИОРЕАДАПТАЦИЯ -> реадаптация социальная.

СОЦИОФОБИЯ – вид невроза, характерный страхом публичности, боязнью

публичных выступлений (=> фобия).

СОЮЗ СИМБИОТИЧЕСКИЙ – согласно Э. Фромму – распространенный вид

сожительства людей, реализуемый в двух формах:

1) пассивной – подчинение, мазохизм;

2) активной – господство, садизм.

СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ РЕФЛЕКСА УСЛОВНОГО -> рефлекс условный:

специализация.

СПЛОЧЕННОСТЬ (сплоченность группы, сплоченность коллектива) –

характеристика системы внутригрупповых связей, показывающая степень совпадений

оценок, установок и позиций группы по отношению к объектам, людям, идеям, событиям и

прочему, особенно значимым для группы в целом.

СПЛОЧЕННОСТЬ ГРУППОВАЯ – один из процессов динамики групповой,

характеризующий степень приверженности к группе ее членов. Как ее конкретные

показатели обычно рассматриваются:

1) уровень взаимной симпатии в отношениях межличностных: чем большее количество

членов группы нравятся друг другу, тем выше ее сплоченность;

2) степень привлекательности (полезности) группы для ее членов – чем больше число

людей, удовлетворенных своим пребыванием в группе тех, для кого субъективная ценность

приобретаемых благодаря группе преимуществ превышает значимость затрачиваемых

усилий, – тем выше сила ее притяжения и сплоченность.

Согласно представлениям родоначальников концепции сплоченности групповой

(американских психологов К. Левина, Л. Фестингера, Д. Картрайта, А. Зандера и их

последователей), сплоченность групповая есть своего рода результирующая тех сил, что

удерживают людей в группе. При этом считается, что группа удовлетворяет человека,

насколько и пока он полагает, что «выгоды» от членства в ней не просто превышают

«издержки», но превышают более, чем могли бы в какой-то другой группе или вообще вне

ее. С этих позиций силы сплочения определены «балансом» степеней привлекательности

собственной и других доступных групп.

К числу основных факторов сплоченности групповой чаще всего относятся:

1) сходство базовых ориентации ценностных членов группы;

2) ясность и определенность цели групповой;

3) демократический стиль лидерства (руководства);

4) кооперативная взаимозависимость членов группы в ходе деятельности совместной;

5) относительно небольшой объем группы;

6) престиж группы.

Методический аппарат измерения сплоченности групповой в основном представлен

социометрической техникой в разных модификациях и прочими разновидностями

процедуры опроса.

В отечественной психологии существует трактовка сплоченности групповой как

единства ценностно-ориентационного и предметно-ценностного (-> интеграция групповая).

СПОСОБНОСТЬ – определяются как такие индивидуально-психологические

особенности субъекта, кои выражают его готовность к овладению некоими видами

деятельности и их успешному выполнению, являются условием их успешного выполнения.

Под ними понимается высокий уровень интеграции и генерализации психических процессов,

свойств, отношений, действий и их систем, отвечающих требованиям деятельности.

Включают в себя как отдельные знания, умения и навыки, так и готовность к обучению

новым способам и приемам деятельности.

Для классификации способностей применяются разные критерии. Так, можно выделить

способности сенсомоторные, перцептивные, мнемические, имагинативные, мыслительные и

коммуникативные. В качестве иного критерия может выступать некая предметная область,

соответственно чему способности можно квалифицировать как научные (математические,

лингвистические, гуманитарные), творческие (музыкальные, литературные,

художественные) и инженерные.

Говоря об индивидуально-психологических особенностях, выделяют способности,

имеющие психологическую природу и индивидуально варьирующие. Подчеркиванием связи

способностей с успешным осуществлением деятельности круг индивидуально-варьируемых

особенностей ограничивается лишь теми, что обеспечивают эффективный результат

деятельности. Итак, в число способностей не попадают свойства темперамента и характера.

А слово готовность еще раз ограничивает круг обсуждаемых свойств, оставляя за его

пределами навыки, умения и знания.

Способность обнаруживается в процессе овладения деятельностью в том, насколько

индивид при прочих равных условиях быстро и основательно, легко и прочно осваивает

способы ее организации и осуществления. Они тесно связаны с общей направленностью

личности, с мерой устойчивости склонностей человека некоей деятельности. В основе

одинаковых достижений при выполнении деятельности могут лежать различные

способности; в то же время одна способность может быть условием успешности разных

видов деятельности. Это обеспечивает возможности широкой компенсации способностей.

Один из важных моментов в процессе обучения и воспитания – вопрос о периодах

сенситивных, благоприятствующих становлению определенных способностей (->

сенситивность возрастная). Предполагается, что формирование способностей происходит на

основе задатков. Качественный анализ способностей направлен на выявление

индивидуальных характеристик, нужных для эффективного выполнения конкретного вида

деятельности. Количественные измерения способностей характеризуют меру их

выраженности. Самая распространенная форма оценки меры выраженности способностей –

тесты (-> тест достижений; тест интеллекта; тест креативности).

Изучение конкретно-психологических характеристик различных способностей

позволяет выделить:

1) общие качества индивида, отвечающие требованиям не одного, а многих видов

деятельности (-> интеллект);

2) специальные качества, отвечающие более узким требованиям данной деятельности

(-> способность специальная).

Уровень и степень развития способностей выражают понятия таланта и гениальности.

При определении структуры способностей как свойств личности всегда нужно

учитывать генетические механизмы и особенно те свойства процессов нервных, кои

непосредственно сказываются на динамике развития процессов психических и их свойств.

Но нужно учитывать, что способности не выступают изолированно от развития всех других

систем, входящих в личность как составляющие.

В структуре способностей очень важны творческое отношение личности к

выполняемой деятельности, психологическая готовность учиться и трудиться, осознание

своих способностей, критичность и самостоятельность их оценки.

В основе психологических возможностей, отличающих конкретного человека от

других, лежат индивидуальные характеристики: конституциональные особенности,

нейродинамические свойства мозга, особенности асимметрии межполушарной мозга

головного и пр. Именно это своеобразие индивидных характеристик выступает как

природные задатки, но еще не определяют развития способностей как индивидуальных

психологических возможностей. Успех деятельности зависит от взаимодействия трех

компонент: знаний, умений и мотивации. Но знания и умения могут усваиваться упорным

трудом при отсутствии способностей в этой области, поэтому их еще нельзя назвать

способностями. Сущность способностей составляют качества процессов психических,

лежащие в основе овладения знаниями и умениями.

Структуру конкретной способности составляет совокупность качеств психических,

нужных для успешного выполнения соответственной деятельности. Личность как носитель

определенных качеств имеет потенции для развития способностей. Эти потенции

превращаются в реальные способности, когда под влиянием требований деятельности

начинают складываться во взаимодействующую систему качеств, благодаря коей

достигается успех деятельности. Способности очень динамичны, подвижны; взаимодействие

разных качеств психических при выполнении различных видов деятельности может

выявлять и формировать новые – для данной личности – способности.

Способности разных людей к одной и той же деятельности могут иметь различную

структуру благодаря индивидуальному своеобразию психических качеств и их сочетаний.

Нередко человек вынужден заниматься некоей деятельностью, не имея способностей к

ней. При этом он сознательно или неосознанно будет компенсировать недостаток

способностей, опираясь на сильные стороны своей личности. Компенсация может