Г.К. Кравченко Обследование детей с нарушением зрения
Подождите немного. Документ загружается.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ
ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ
Исследование зрительного внимания
Исследуемые
параметры
Возрастные
группы
Содержание задания Характер
выполнения
1. Изменение одного
из объектов
средняя,
старшая,
подготовительная
Задание: «Что
изменилось?»
3 объекта (1 изменить)
4 объекта (1 изменить)
5 объектов (1 изменить)
2. Убирание одного
из цветов
младшая,
средняя,
старшая,
подготовительная
Задание: «Чего не
стало?»
3 игрушки (1 прячется)
4 игрушки
5 игрушек
6 игрушек
3. Дифференцировка
объектов
средняя,
старшая,
подготовительная
Задание: «Чем
отличаются?».
Отличить по цвету (1-3
отличия). Отличить 2
признака (цвет и
форма). Отличить 2
признака (один из них –
пространственное
расположение)
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ
ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ
Исследование восприятия сюжетных изображений
Исследуемые
параметры
Возрастные
группы
Содержание задания Характер
выполнения
1. Объем
восприятия
старшая и
подготовительная
Перечисление
предметов по картине, а
не по памяти,
учитывается
последовательность
(выделение основных
персонажей, а затем
второстепенных).
Акцентируется
внимание на
изображении предметов
в зависимости от
удаленности (на
первом, втором и
третьем плане)
2. Уровень
понимания сюжета
и его оречевление
старшая и
подготовительная
Задание: «Расскажи,
что случилось?»
(перечисление,
описание, толкование)
Методика А.А.Невской
Валидность : исследование способности видеть мелкие предметы
Возраст: с 6 до 10 месяцев
Стимульный материал:
темная (белая) скатерть, крошки белого (черного) хлеба, мелкие
предметы, детали игрушек
Инструкция:
Посадите ребенка к себе на колени перед столом застеленным
скатертью на котором рассыпаны крошки хлеба или мелкие
предметы, детали игрушек.
Наблюдайте за реакцией ребенка в течение 1 минуты.
Выводы:
Если ребенок не тянется к крошкам, мелким предметам и деталям
игрушек, это служит признаком неблагополучия в его зрительной
среде. В данном случае необходима дифференциальная
диагностика и консультация врача-офтольмолога.
Методика А.Н.Леонтьева «Слово – картинка»
Валидность: Диагностика сформированности у ребенка с нарушениями
зрения способности к абстрагированию
Возраст: 7- 9 лет
Стимульный материал: 16 карточек (8 с изображением предметов, 8
карточек с написанными словами)
Инструкция: По обе стороны от меня лежат карточки. На одних из них
написаны слова, на других изображены предметы. Твоя задача соотнести
слова с изображенными предметами.
Анализ результатов:
Критерии:
самостоятельностьвыбора ассоциативной пары или необходимо оказать
ребёнку обучающую помощь и необходимый объём;
содержательность объяснения ребёнком ассоциативной пары;
точность воспроизведения слова по опорному изображению.
В случае наличия сопутствующих интеллектуальных нарушений у
ребёнка будут возникать трудности на этапе запоминания (невозможность
самостоятельного подбора ассоциативных пар, трудность вербализации
выбора после обучающей помощи), так и воспроизведение (замена,
искажение слов).
Методика «Исключение лишнего».
Валидность: Исследование сформированности у ребенка с нарушениями
зрения ряда логических операций (анализа, сравнения, обобщения).
Вариант: предметный.
Возраст: 7-9 лет.
Стимульный материал: 4 карточки с изображением четырёх предметов,
три из которых объединены общим признаком (деревья, одежда и т.д.) одно
изображение не подходит по признакам.
Инструкция.
«Посмотри внимательно на эти рисунки. Здесь изображено 4 предмета.
Тебе необходимо попытаться найти в 3 предметах то общее, что объединяет
их в одну группу и дать ему название, а 1 предмет исключить, так как он не
подходит к этой группе».
Анализ результатов:
Фиксируются сведения о том, как испытуемый понимает инструкцию,
способен ли он исправлять свои ошибки, как объясняет способ решения
задачи. Как сформированы у него логические операции.
Показатели зрительного развития
детей ( от 10 дней до 1 года)
Данная схема является сокращенным вариантом методики Э. Фрухт,
10 дней
удерживает в поле зрения движущийся предмет (ступенчатое слежение):
фиксирует взглядом игрушку (следит) в течение 10 с. Движения глаз
скачкообразные. Может следить за игрушкой в одну сторону.
18-20 дней
удерживает в поле зрения неподвижный предмет (лицо взрослого);
движения заторможены, фиксирует взглядом предмет или лицо взрослого в
течение 5—10 с.
1 месяц
плавное прослеживание движущегося предмета; сосредоточивает взгляд
на игрушке, плавно следит за ней (до 3(0 см), не выпускает ее из поля
зрения, поворачивает голову вправо и влево. Разрешается следить за
игрушкой в одну сторону не менее 2 раз.
2 месяца
а) длительное зрительное сосредоточение: смотрит на привлекший
внимание неподвижный предмет или лицо взрослого; смотрит на игрушку
в течение 20-25 с, не двигается;
б) длительно следит за движущейся игрушкой или взрослым: следит не
прерывно (10—15 с) за небольшой игрушкой (до 50 см), поворачивая голову
вправо и влево.
3 месяца
зрительное сосредоточение в вертикальном положении (на лице
разговаривающего с ним взрослого, игрушке); после двух-трех обращений
смотрит на лицо говорящего взрослого или игрушку в течение 10 с.
4 месяца
узнает мать или близкого человека (радуется); на знакомого человека
смотрит выжидающе, радостно улыбается. При повторном появлении
оживляется, внимательно смотрит, иногда гулит и тянется. Недоволен, когда
взрослый отходит, и не сразу переводит взгляд на незнакомого; смотрит на
него спокойно, отвлекается. В доме ребенка реакция может отсутствовать.
5 месяцев
отличает близких людей от
чужих по внешнему виду (по-разному реагирует на лицо знакомого и
незна-
комого человека); при виде знакомого взрослого радуется, оживляется, при
виде незнакомого оживление угасает, тормозятся движения, он хмурится,
может заплакать.
6 месяцев:
по-разному реагирует на свое и чужое имена — прислушивается. Если
называю чужое имя, не всегда смотрит на взрослого, отвлекается,
спокоен. Услышав свое имя, радуется, быстро оборачивается в сторону
взрослого, смотрит на него.
12 месяцев
а) различает предметы по форме (отличает кирпичик от кубика по просьбе
взрослого); в ответ на вопрос смотрит на кубик, на кирпичик, берет рукой и
протягивает взрослому, находит взглядом кубик и кирпичик;
б) узнает на фотографии знакомого взрослого, мать; в ответ на вопрос
смотрит на фотографию, узнав, смеется, трогает ее, оборачивается к взрос-
лому. Если ребенок разговаривает, то называет взрослого, изображенного на
фотографии.
Показатели развития детей первого года жизни
1
.
10 дней. Удерживает в поле зрения движущийся предмет (ступенчатое
слежение). Вздрагивает и мигает при резком звуке.
18-20 дней. Удерживает в поле зрения неподвижный предмет (лицо
взрослого). Затормаживается при сильном звуке.
1 месяц. Плавно прослеживает движущийся предмет. Длительно
сосредоточивается, прислушивается к голосу взрослого, звуку игрушки.
Появляется первая улыбка в ответ на разговор взрослого. Лёжа на животе,
пытается поднимать и удерживать голову. Издаёт отдельные звуки в ответ на
разговор с ним.
2 месяца. Длительно зрительно сосредотачивается – смотрит на привлекший
внимание неподвижный предмет или лицо взрослого. Длительно следит за
движущейся игрушкой или взрослым. Совершает ищущие повороты головы
при длительном звуке. Поворачивает голову в сторону взрослого. Быстро
отвечает улыбкой на разговор с ним. Длительно зрительно сосредотачивается
на другом ребёнке. Лёжа на животе, поднимает и некоторое время
удерживает голову. Повторно произносит отдельные звуки.
3 месяца. Зрительно сосредотачивается в вертикальном положении (на лице
говорящего с ним взрослого, игрушке). Проявляет «комплекс оживления» в
ответ эмоциональное общение с ним (разговор). Случайно наталкивается
руками на игрушки, низко висящие над грудью. Лежит на животе несколько
минут, опираясь на предплечья и высоко подняв голову. При поддержке под
мышки крепко опирается о твёрдую опору ногами. Удерживает голову в
вертикальном положении (на руках у взрослого).
1
Показатели развития здорового ребёнка первого года жизни разработаны Э. Л. Фрухт,
показатели развития ребёнка второго года жизни разработаны К. Л. Печорой
4 месяца. Узнает мать (радуется). Поворачивает голову в сторону
невидимого источника звука и находит его глазами. По-разному реагирует на
спокойную и плясовую мелодии. Во время бодроствования часто и легко
проявляет «комплекс оживления». Громко смеётся в ответ на эмоциональное
речевое общение с ним. Рассматривает, ощупывает и захватывает низко
висящие над грудью игрушки. Развитее движений то же, что и в 3 месяца, но
более ярко выражено. Гулит. Во время кормления придерживает грудь
матери или бутылочку руками.
5 месяцев. Отличает близких людей от чужих по внешнему виду (по-разному
реагирует на лица знакомых и незнакомых взрослых). Узнаёт голос матери
или близкого человека. Различает строгую и ласковую интонацию
обращённой к нему речи. Чётко берёт игрушку из рук взрослого. Удерживает
в руке игрушку. Долго лежит на животе, подняв корпус и опираясь на ладони
выпрямленных рук. Переворачивается со спины на живот. Ровно, устойчиво
стоит при поддержке под мышки. Подолгу певуче гулит. Ест с ложки
полугустую и густую пищу.
6 месяцев. По-разному реагирует на своё и чужое имена, свободно берёт
игрушки из разных положений и подолгу занимается ими, перекладывает из
одной руки в другую. Переворачивается с живота на спину. Передвигается,
переставляя руки или немного подползая. Произносит отдельные слоги
(начало лепета). Хорошо ест с ложки, снимает пищу губами. Пьёт из блюдца
или чашки небольшое количество жидкой пищи.
7 месяцев. Игрушкой стучит, размахивает, перекладывает, бросает её и т. д.
Хорошо ползает (много, быстро, в разных направлениях). На вопрос «где?»
ищет и находит взглядом предмет, неоднократно называемый, постоянно
находящийся в определённом месте. Подолгу лепечет, повторно произносит
одни и те же слоги. Пьёт из чашки.
8 месяцев. Игрушками занимается долго и разнообразно действует с ними.
Подражает действиям взрослого с игрушками (толкает, стучит, вынимает и
др.) Сам садится, сидит и ложиться. Придерживаясь руками за барьер, сам
встаёт и опускается. Переступает, держась за барьер. На вопрос «где?»
находит несколько (2-3) предметов на постоянных местах. По слову
взрослого выполняет разученные ранее действия (без показа), например,
«ладушки», «дай ручку» и др. Громко, четко и повторно произносит
различные слоги. Ест корочку хлеба, которую сам держит в руке. Пьёт из
чашки, которую держит взрослый.
9 месяцев. «Совершает» плясовые движения под плясовую мелодию. С
предметами действует по-разному, в зависимости от их свойств (катает,
открывает, гремит, нажимает и др.) Переходит от одного предмета к другому,
слегка придерживаясь за них руками. На вопрос «где?» находит несколько
знакомых предметов в разных местах, независимого от их постоянного
местонахождения. Знает своё имя, оборачивается на зов. Подражает
взрослому, повторяя за ним слоги, которые уже есть в его лепете. Хорошо
пьёт из чашки, слегка придерживая её руками. Формируется навык
опрятности (спокойно относится к процессу высаживания на горшок).
10 месяцев. Самостоятельно и по просьбе взрослого выполняет разученные
действия с игрушками: вынимает и вкладывает, открывает и закрывает и др.
Действия с предметами принимают устойчивый характер. Входит на
невысокую поверхность или горку, держась за перила, и сходит с неё. По
просьбе «дай» находит и даёт знакомые предметы. По инициативе взрослого
выполняет игровые действия и движения («догоню-догоню», «сорока-
ворона», «прятки» и др.). Подражая взрослому, повторяет за ним новые
слоги, которых ещё нет в его лепете. Закрепляются умения, приобретённые в
9 месяцев.
11 месяцев. Овладевает новыми разученными действиями с и начинает
выполнять их по слову взрослого (ставит кубик на кубик, снимает и надевает
кольца с большими отверстиями на стержень). Стоит самостоятельно. Делает
первые самостоятельные шаги. По словесной инструкции выполняет
разученные действия, не подсказанные игрушками (водит куклу, кормит
собачку и др.). Проявляются первые обобщения в понимаемой речи (по