Евсеев С.П., Курдыбайло С.Ф., Сусляев В.Г. Материально-техническое обеспечение адаптивной физической культуры (АФК)
Подождите немного. Документ загружается.
требования к средствам наглядной информации: большие размеры предметов,
насыщенность и контрастность цветов. При изготовлении наглядных пособий
используются преимущественно красный, желтый, зеленый, оранжевый цвета.
К офтальмо-гигиеническим требованиям в процессе обучения
слабовидящих дошкольников Л.С. Сековец (2001) относит применение
специальных меток. Например, на канатах, веревках, скакалках имеются
специальные обозначения в виде яркой полоски, бантика, с помощью которых
дошкольники легко ориентируются при выполнении физических упражнений,
осуществляя действия в указанных направлениях, определяют место
сосредоточения взора, расстояние от объекта и др. Это помогает
координировать действия руки и глаза, согласовывать движения рук и ног,
совершая зрительный анализ действий своих и товарищей. Использование
подводящих цветных дорожек к снарядам и месту подвижных игр позволяет
детям двигаться к месту выполнения заданий уверенно, без зрительного
напряжения, сохраняя прямолинейность при передвижениях, что способствует
формированию правильного двигательного опыта.
Среди гигиенических факторов должное внимание уделяется выполнению
правил санитарно-гигиенического состояния помещений, где проводятся
занятия физкультурой и спортом. К таким факторам относятся: освещение,
которое не должно быть в спортивном зале менее 400—500 люкс, состояние
воздуха, спортивного инвентаря личного и коллективного пользования,
спортивной формы занимающихся, адекватная организация учебного процесса,
врачеб-но-педагогический контроль, соблюдение мер предупреждения
травматизма и переутомления и пр.
К материально-техническим средствам, используемым в процессе
адаптивной физической культуры незрячих и слабовидящих детей, относятся
нетрадиционные средства обучения — мячи с прикрепленной к ним веревочкой
(рис. 285), которая крепится к поясу занимающегося. Такие мячи могут быть
полезны при обучении дошкольников и младших школьников. В случае потери
мяча при его броске ребе нок самостоятельно (без помощи преподавателя)
может подтянуть его за персику и продолжить работу, не тратя времени на его
241
поиск.
Рис. 285. Мяч с веревочкой, прикрепленной к поясу занимающегося
В адантивной физической культуре незрячих и слабовидящих детей
широко используются любые звучащие предметы, озвученные мячи (кожаные,
резиновые, пластмассовые) с колокольчиками, шариками внутри, которые при
перекатывании, ударе о пол или землю издают определенный звук. Их
регулярное использование в процессе адаптивного физического воспитания
детей дошкольного и младшего школьного возраста оказывает положительное
влияние на развитие слухового восприятия и диффе-ренцировки звуков и
ориентировки в пространстве. С раннего возраста следует обучать незрячих
детей умению безошибочно двигаться в направлении звука, определять
источник звука и локализовать его. Умение пользоваться звуковыми
ориентирами в процессе занятий АФК будет способствовать независимости во
вре.мя передвижения и выполнения физических упражнений.
При тотальной слепоте значительно увеличивается роль вестибулярного
аппарата для сохранения равновесия и ориентировки в пространстве. Для
развития равновесия и формирования навыка правильной осанки используются
«педаль-ки» (рис. 286), а для тренировки вестибулярного аппарата — «конус»
(рис. 287) и многое другое.
К материально-техническим средствам, используемым в процессе
адаптивного спорта незрячих и слабовидящих детей, относятся
нетрадиционные средства обучения, обеспечивающие успешное освоение
242
данной категорией детей (взрослых) различных видов спортивной деятельности
с последующим участием в соревнованиях. К ним относится, например,
специальный мяч из плотной резины с расположенными внутри
колокольчиками, который издает звук до тех пор, пока катится по полу. Вес
озвученного мяча (рис. 288) — 2 кг, длина окружности — около 86 см, он имеет
8—1 2 выемок диаметром 1 см, предназначен для спортивных игр незрячих
детей и взрослых: роллингбола, голбола (рис. 289), торбола. Все члены
команды обязаны носить в течение всей игры мягкие очки, не пропускающие
свет, игроки пользуются защитными средствами для коленей, локтей и бедер,
толщина которых не должна превышать 5 см.
Рис. 286. «Медальки» для формирования равновесия
Рис. 287. «Конус» для тренировки вестибулярного аппарата
Самой популярной среди перечисленных игр, считается гол-бол. М.М.
243
Иванов (2001), описывая правила спортивных inp для незрячих приводит
следующие параметры игровых площадок. Игровое поле для игры в голбол
имеет размеры 18x9 м (рис 290). Ворота высотой 1,3 м расположены вдоль
лицевой линии, перекладина закреплена. Все обозначения, линии ограничения
должны быть шириной 5 см и иметь поверхность контрастную с полом, чтобы
игроки имели возможность с помощью осязания (гаптика) ориентироваться на
игровом поле. В секторе команды (игровая зона команды — 6 м от линии ворот
до линии на падения) допускается любой вид общения между игроками
(словесный, хлопки, удары по полу и пр.).
Рис. 288. Мяч для игры в голбол
Рис. 289. Фрагмент игры в голбол
При беге на средние и длинные дистанции зрячий спортсмен осуществляет
помощь незрячему в ориентировке на дистанции посредством шнура,
закрепленного на запястье рук ведомого и ведущего (рис. 291). При обучении
спринтерскому бегу незрячих спортсменов тренеры пользуются специальной
методикой с использованием звуковых и осязательных ориентиров.
Во время плавания в бассейне незрячего пловца на водной дорожке тренер
предупреждает о близости стенки (препятствия) легким прикосновением к его
244
голове мягким мячом, прикрепленным на конце шеста.
Рис. 290. Игровое поле для игры в голбол
Рис. 291. Бег с лидером
Занятия на спортивных снарядах, тренажерах вполне доступны незрячим и
слабовидящим детям, только необходима простая и доступная словесная
инструкция по их использованию, а если понадобится — и физическое
сопровождение. Однако следует помнить, что допуск к занятиям на тренажерах
должен быть согласован с врачом-офтальмологом.
Таким образом, все мероприятия, направленные на оздоровление ребенка,
занятия адаптивной физической культурой и спортом при соблюдении
санитарно-гигиенических условий будут оказывать благоприятное влияние не
только на сохранение зрения, но и способствовать предупреждению других
офтальмологических заболеваний, например развития близорукости.
245
Контрольные вопросы и задания
1. Перечислите известные вам средства материально-технического
обеспечения адаптивной физической культуры детей с депривацией зрения.
2. Какие ориентиры используются в процессе адаптивной физической
культуры незрячих детей?
3. Перечислите офтальмо-гигиенические и санитарно-гигиенические
требования к организации адаптивной физической культуры в специальных
(коррекционных) образовательных учреждениях для детей с нарушением
зрения.
4. Какие виды мячей используются в процессе адаптивной физической
культуры детей с депривацией зрения, и каково их назначение?
5. Каковы параметры игровой площадки для игры в голбол?
6. Какие средства материально-технического обеспечения будут
способствовать развитию ориентировки в пространстве незрячих детей?
7. Какой спортивный инвентарь будет способствовать развитию у детей
тактильной чувствительности и дифференци-ровке ощущений?
8. Какие средства используются для обеспечения успешного освоения
незрячими детьми различных видов спортивной деятельности?
246
Глава 5. Строительство и оснащение физкультурно-спортивных
сооружений для инвалидов
5.1. Архитектурно-планировочные решения физкультурно-спортивных
сооружений для инвалидов
5.2. Залы, приспособленные для занятий инвалидов
5.1. Архитектурно-планировочные решения физкультурно-спортивных
сооружений для инвалидов
Комплексная реабилитация инвалидов с поражением опорно-двигательной
системы, слепых и слабовидящих остается сложной и многогранной медико-
социальной проблемой. Одним из основных направлений реабилитационного
процесса, достижения максимально возможного эффекта средовой,
психологической и социальной адаптации является создание оптимальных
условий для проживания инвалидов, а также для посещения и пользования
спортивными залами, плавательными бассейнами, стадионами и другими
спортивными сооружениями.
Одной из первых крупномасштабных публикаций, посвященных этой
проблеме, явилась изданная в 1990 г. книга Х.Ю. Калме-та под названием
«Жилая среда для инвалидов»
1
, в которой в основном было уделено внимание
рациональному проектированию и оборудованию жилых помещений для
инвалидов, передвигающихся на кресле-коляске, в частности, жилых комнат,
кухни, ванной, туалета, прихожей и т.д. Отмечалось, что основная часть
бытовой деятельности человека реализуется в жилище и это требует
продуманной и рациональной планировки, устранения «архитектурных»
барьеров, создания условий для самостоятельного проживания. Для многих
инвалидов с ограниченными возможностями передвижения, самообслуживания
квартира зачастую становится единственной средой обитания. Но даже в
благоустроенной квартире инвалид не всегда имеет условия для полноценной
жизни, отдыха, творческой деятельности. Например, чтобы войти в комнату
247
или выйти из нее, нужно открыть дверь, преодолеть порог, включить
освещение и т.д. В этой связи были разработаны и подробно иллюстрированы
различные варианты планировки и оснащения жилых и подсобных помещений,
определены оптимальные размеры и параметры установки сантехнического
оборудования, мебели, электрических выключателей и многие другие аспекты
организации жилой среды. Только при таком тщательно продуманном подходе
к созданию доступного жилища появлялась возможность избежать чувства
беспомощности, неуверенности в своих силах, преодолеть психологический
кризис и вернуть человека к жизни в обществе.
Принимая во внимание особую значимость и роль физической культуры и
спорта в процессе социализации инвалидов, один из разделов книги Х.Ю.
Калмета был полностью посвящен вопросам проектирования, строительства и
оборудования спортивных зданий и сооружений, в частности, стадионов,
спортивных залов, плавательных бассейнов, игровых площадок с целью
облегчения доступа к ним инвалидов, пользующихся креслом-коляской, слепых
и слабовидящих, а также глухих. В этом разделе приводились варианты
планировочных решений, основные размеры вспомогательных помещений,
спортивных залов, бассейнов, а также необходимое оборудование и оснащение
для физкультурно-спортивных занятий инвалидов. Предложенные
архитектурно-планировочные решения обеспечивали свободное передвижение
и пользование различным оборудованием.
Ниже полностью приводится раздел из книги Х.Ю. Калмета «Жилая среда
для инвалидов», посвященный проектированию и оснащению физкультурно-
спортивных сооружений (рис. 292— 311). На некоторых схемах и рисунках
показаны особенности проектирования помещений и сооружений, размещения
оборудования для слепых и слабовидящих (эти рисунки отмечены
соответствующими знаками).
Существенное значение для проектирования и строительства зданий и
объектов городской инфраструктуры, в том числе спортивного назначения,
организации жизнедеятельности инвалидов имела разработка ведомственных
строительных норм ВСН 62-91 Госкомархитектуры «Проектирование среды
248
жизнедеятельности с учетом потребностей инвалидов и маломобильных групп
населения». ВСН 62-91 были утверждены приказом Государственного комитета
по архитектуре и градостроительству при Госстрое СССР от 04.10.1991 г. №
134. Дата введения в действие 01.01.1992. ВСН 62-91* является переизданием
ВСН 62-91 с изменениями, утвержденными приказом Госкомархитектуры
29.11.1991 г. № 166 и постановлением Минстроя России 26.07.1994 г. № 18-3.
(Номера пунктов и приложений, в которые были внесены изменения, отмечены
звездочкой.)
Рис. 292. Стадионы. Места для зрителей
249
Рис. 293. Стадионы. Места для зрителей
Настоящие нормы и правила распространялись на проектирование
планировки и застройки населенных мест, разработку проектов на
строительство новых и реконструкцию эксплуатируемых зданий и сооружений
в целях создания полноценной среды жизнедеятельности с учетом
потребностей инвалидов и других маломобильных групп населения. При
проектировании предусматривалось соблюдение требований СНиП 2.07.01-89*,
СНиП 2.08.01-89* и СНиП 2.08.02-89* и других действующих нормативных
документов.
Требования настоящего документа были обязательны для всех
министерств, ведомств, предприятий, учреждений и организаций,
разрабатывающих и реализующих в строительстве проекты планировки и
застройки населенных мест, а также проектные решения отдельных зданий,
сооружений и их комплексов жилищно-гражданского и производственного
назначения.
250