Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей
Подождите немного. Документ загружается.
А. И. БУРЕНИНА
КОММУНИКАТИВНЫЕ
ТАНЦЫ-ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ
Учебное пособие
«Музыкальная палитра»
Санкт-Петербург
2004
ББК 74.1
Б 21
Печатается по решению кафедры психологии и педагогики детства и
редакционно - издательского совета ЛОИРО
Рецензент: Т. Э. Тютюнникова, кандидат искусствоведения,
музыкальный руководитель и учитель музыки Центра образования №1679
г.Москвы
Буренина А. И.
Коммуникативные танцы-игры для детей: Учеб. пособие. — СПб.:
Издательство «Музыкальная палитра», 2004. — 36с.
Учебное пособие является сборником коммуникативных танцев-игр для детей
дошкольного и младшего школьного возраста. Предлагаемый материал может найти
широкое применение в практике работы различных образовательных учреждений: как
массовых детских садов, школ, так и коррекционных учреждений.
Автор обращает внимание на реализацию важнейших дидактических задач развития
детей в процессе освоения и исполнения коммуникативных танцев-игр: социально-
эмоциональное воспитание ребенка, формирование двигательных навыков, умений
ориентироваться в пространстве, а также развитие музыкальности и важнейших
личностных качеств.
Первая часть пособия включает авторский материал, впервые подготовленный к
печати. Во второй части даны игры-танцы народов мира, апробированные на семинарах
по методике К. Орфа и опубликованные ранее в работе Н. Г. Куприной
«Коммуникативные музыкальные игры в социальном развитии детей» (Екатеринбург,
2002) и в журналах «Музыкальная палитра» №3 и №4 за 2003 г.
К пособию прилагается аудиоприложение с оригинальными аранжировками музыки
к Танцам-играм.
Адресовано музыкальным руководителям, воспитателям, инструкторам по
физическому воспитанию ДОУ, а также учителям начальных классов, учителям музыки,
педагогам дополнительного образования.
Автор и составитель А.И. Буренина
Художественный редактор Д.В. Захарова
Технический редактор Д.Н. Дойников
Корректор Е.В. Романова
Формат 60x90 1/8. Печать офсетная.
Усл.-печ. л. 4,5. Тираж 3000 экз. Заказ № 302
Отпечатано с готовых диапозитивов в НИИ «Гириконд»
Буренина А. И., 2004
Издательство «Музыкальная палитра», 2004
СОДЕРЖАНИЕ
От автора 4
Часть I
1.Поиграем веселей 6
2.Веселые дети 7
3.Озорные Козлики 8
4.Ай-да Сапожники! 10
5.«Ручеек» с платочком 11
6.Пляска «Приглашение» 12
7.Веселые пары 14
8.Танец с гусеницей 16
9.Танец-игра с игрушками 18
10. Игра с перестроениями 20
Часть II
1.«Светит месяц» (Россия) 22
2.«Брейк-миксер» (США) 23
3.«Бинго» (США) 24
4.«Ручеек» (Россия) 25
5. «Ножка» (Бразилия) 26
6.«Перекрестный танец» (Польша) 27
7.«Паш-паш» (Швейцария) 28
8.«Сапожники» (Швеция) 29
9.Танец с хлопками (Португалия) 30
10.Танец с прыжками (Швеция) 31
11.Полька (Австрия) 32
12. Вальс друзей (С. Коротаева) 33
Заключение 35
ОТ АВТОРА
В работе по музыкально-ритмическому воспитанию детей нужен
разнообразный репертуар: упражнения, игры, этюды, парные танцы,
сюжетные пляски и т. д. Среди всего этого многообразия материала
коммуникативные танцы-игры занимают особое место, поскольку они и
развивают, и развлекают. И если следовать формуле, что «учиться надо
весело...», то лучшего материала для занятий с детьми просто не
придумаешь.
Происхождение этого материала связано с фольклором разных народов.
Впоследствии использование подобных плясок при проведении досугов с
детьми и взрослыми породило множество вариаций. Некоторые из
приведенных здесь танцев использовались на семинарах по методу К. Орфа*.
Каковы же особенности коммуникативных танцев-игр?
Во-первых, это, в основном, танцы с несложными движениями,
включающие элементы невербального общения, смену партнеров, игровые
задания (кто лучше пляшет) и т. д. Движения и фигуры в таких плясках
очень просты, доступны для исполнения даже маленьким детям. В этих
танцах, как правило, есть игровые сюжеты, что еще более облегчает их
запоминание.
В коммуникативных танцах-играх (помимо развития музыкального
слуха, выразительности движений, ориентировки в пространстве и т. д.)
могут быть эффективно реализованы следующие направления
воспитательной работы:
развитие динамической стороны общения: легкости вступления в
контакт, инициативности, готовности к общению;
развитие эмпатии, сочувствия к партнеру, эмоциональности и
выразительности невербальных средств общения;
развитие позитивного самоощущения, что связано с состоянием
раскрепощенности, уверенности в себе, ощущением собственного
эмоционального благополучия, своей
значимости в детском коллективе, сформированной
положительной самооценки.
Поскольку многие коммуникативные танцы построены, в основном на
жестах и движениях, которые в житейском обиходе выражают дружелюбие,
открытое отношение людей друг к другу, то в целом они производят
положительные, радостные эмоции. Тактильный контакт, осуществляемый в
танце, еще более способствует развитию доброжелательных отношений
между детьми и, тем самым, нормализации социального климата в детской
группе.
_______________________________________________________
Известно, что в фольклорной традиции нет разделения на исполнителей
и зрителей, а все присутствующие являются участниками и создателями
игрового действия. Этот момент является весьма существенным, поскольку
он снимает механизм оценивания, раскрепощает ребенка и наделяет
смыслом сам процесс его участия в танце-игре.
Ценность и польза коммуникативных танцев-игр очевидна.
Использовать их можно в самых разнообразных формах работы с детьми (и
не только с детьми) — и на занятиях, и на праздниках, и на развлечениях.
Несмотря на то, что материал сборника адресован детям, мы полагаем,
что его с успехом можно использовать для совместных игр-танцев детей с
родителями или детей разного возраста на праздниках и развлечениях.
Это особенно актуально для настоящего времени, поскольку совместные
праздники и развлечения с родителями стали проводиться практически
повсеместно. На таких праздниках родители не только гости и зрители, но и
активные исполнители, принимающие участие в различных танцах и играх
вместе с детьми. Кроме того, предлагаемый материал можно использовать и
на праздниках, где собраны дети разных возрастов (дошкольники, учащиеся
младших, средних и старших классов).
Еще одно важнейшее направление использования подобного материала
— это коррекционная работа с детьми. Поскольку данный материал является
доступным и в то же время привлекательным, вызывающим яркие
положительные эмоции, его с успехом можно включать и в коррекционную
работу с детьми, имеющими различную патологию развития (как правило, у
всех детей с проблемами развития нарушена эмоциональная сфера).
Как известно, особый ребенок, как правило, страдает многими
сопутствующими отклонениями: он зажат (или излишне расторможен), у
него неадекватная самооценка и, как следствие, проблемы в общении. В
несложных, но веселых и подвижных танцах-играх дети получают радость от
самого процесса движения под музыку, от того, что у них все получается, от
возможности себя выразить, проявить, получить приз, и т. д. Все это дает
прекрасный эффект в коррекции развития особых детей и не нуждается в
каких-то дополнительных рекомендациях (помимо специальных, которые
уточнит дефектолог применительно к каждому конкретному случаю).
Данный сборник включает две части:
1-я часть — авторские танцы-игры на известные мелодии, на которых
воспитывались многие поколения дошкольников. Удобные по темпо-ритму,
с четкими фразами, эти мелодии удобны в качестве музыкального
сопровождения для ритмических движений. Каждый танец имеет свой
особый игровой образ, свою направленность и конкретные игровые задания.
2-я часть — материал, собранный Н. Г. Куприной (отредактированный
А. И. Бурениной) и опубликованный ранее в журналах «Музыкальная
палитра» (№3 и №4 за 2003).
Музыкальное сопровождение к танцам-играм специально аранжировано
и дано на аудиоприложениях к данному сборнику (аудиокассете или
компакт-диске).
Итак, предлагаемый материал является универсальным в
педагогической работе, и мы надеемся, что он будет эффективно
использоваться в повседневных занятиях и развлечениях с детьми.
ЧАСТЬ1
ПОИГРАЕМ ВЕСЕЛЕЙ!
Для детей 6-8 лет
Музыкальное сопровождение — р. н. м. «Тень-тень, потетенъ»
Задачи: развитие слухового внимания, умения слышать музыкальные
фразы. Участвует вся группа. Ведущий — взрослый или ребенок.
Реквизиты: 10 карточек с изображением музыкальных инструментов,
колокольчик.
Вступление
Дети строятся в 4 шеренги вдоль стен зала. Руки переплетают
«корзиночкой».
1часть
1-я фраза — дети, стоящие в 1-й шеренге, идут к противоположной
шеренге (6 шагов), в конце фразы делают 3 притопа, в этот момент
кланяются — кивок головой. (Рис. 1).
2-я фраза — дети, стоящие в 1-й шеренге, идут спиной назад
(возвращаются на свои места), в конце фразы также делают 3 притопа на
месте.
3-8-я фразы — те же движения повторяют дети, стоящие в других
шеренгах.
Проигрыш
Дети идут и перестраиваются в общий круг, берутся за руки. В этот
момент в центр круга входит Ведущий. У Ведущего в руках 10 карточек с
изображением народных музыкальных инструментов (балалайка, ложки,
гармошка, дудочка, дрова, трещотка, бубенцы и др.). В этот же момент
Ведущий передает одному из детей, стоящих в общем круге, колокольчик.
Рис.2
2часть
И. и. Дети стоят в общем кругу. В центре — Ведущий.
Ведущий показывает карточку с музыкальным инструментом, и
остальные дети, стоящие в кругу, имитируют движениями игру на данном
инструменте. Ведущий меняет карточку с каждой новой фразой
(соответственно меняются и движения: 10 фраз — 10 инструментов).
В это время ребенок с колокольчиком бежит за кругом (Рис. 2) и с
концом фразы останавливается позади другого ребенка, позвонив
колокольчиком у него за спиной.
Затем дети меняются местами. Теперь другой
ребенок бежит с колокольчиком за кругом и также с окончанием
музыкальной фразы останавливается позади кого-либо из детей. Так
происходит до окончания всей музыки. В самом конце, на замедление,
ребенок с колокольчиком забегает в центр круга и звенит колокольчиком.
ВЕСЕЛЫЕ ДЕТИ
Для группы детей 5-7 лет Музыкальное сопровождение — литовская
народная мелодия
Задачи: развитие слухового и зрительного внимания, координации
движений, чувства ритма, ориентировки в пространстве, общительности.
Реквизит: бутафорская гармошка.
И. п. — дети стоят парами по кругу.
1 фигура Музыка А. Бег по кругу в парах.
Музыка В. Дети поворачиваются лицом друг к другу. Девочки держатся
за юбочку, слегка разводя в стороны ее концы, у мальчиков руки за спиной.
1фраза. На счет «раз-и-два» — 2 раза ударить носком правой ноги о пол,
затем 3 притопа на месте.
2фраза — то же левой ногой, затем 3 притопа на месте.
3фраза — 3 хлопка справа от головы, затем то же слева.
4фраза — кружение в парах (руки «лодочкой»).
Повторение музыки — повторение хлопков справа и слева, а затем
мальчики делают жест «до свидания», а девочки перебегают к другому
партнеру (по линии танца).
2-4 фигуры
Повторение движений 1 фигуры, только на последние такты 4 фигуры
дети становятся в общий круг, а в центр круга заходит Гармонист (в руках —
бутафорская гармошка).
5фигура
Музыка А. Дети бегут по кругу, взявшись за руки, а Гармонист
«играет», стоя в центре круга.
Музыка В. Дети выполняют движения 1 фигуры, только лицом в центр
круга. Вместо кружения подбегают к центру.
На повторение музыки повторяют хлопки и отбегают от центра,
Гармонист становится в общий круг.
6фигура
Музыка А. Дети бегут «змейкой» вперед на зрителя за Гармонистом.
Музыка В. Дети останавливаются шеренгами лицом к зрителям.
Повторяют движения соответственно музыке. После хлопков кружатся
на месте по одному, в конце поворачиваются к зрителям и поднимают руки
вверх.
ОЗОРНЫЕ КОЗЛИКИ
Для детей 5-8 лет Музыкальное сопровождение — мелодия песни А.
Филиппенко «На мосточке»
Задачи: развитие слухового и зрительного внимания, чувства ритма,
умения различать фразы и части музыки, формирование навыков
ориентировки в пространстве, развитие эмоций.
И. п.: дети стоят в двух колонках ближе к центральной стене зала.
Вступление
1 фраза — выбегают дети, стоящие в 1-й колонке, и становятся в
шеренгу вдоль боковой стены зала. (Рис. 1).
рис 1.
2фраза — выбегают дети, стоящие во 2-й шеренге. К окончанию
вступления становятся в шеренгу лицом к детям, стоящим у
противоположной стены.
К началу музыки А дети принимают позу Козлика — руки к голове,
подняв вверх указательные пальцы.
1фигура
Музыка А
1фраза — 3 притопа с полуоборотом направо, затем 3 при-
топа с полуоборотом налево, далее подбегают ближе к центру. (Рис. 2).
рис 2.
2фраза — повторить движения 1 фразы.
Музыка В
Дети соединяют руки и толкаются, двигаясь парами вперед - назад (на 1-
ю фразу 4 шага в одну стороны, на 2-ю фразу — 4 шага в другую.
Соединенные руки двигаются также вперед-назад локтями. Головы слегка
наклонить друг к другу).
2фигура
Музыка А
1фраза — 3 притопа с полуоборотом направо, затем 3 притопа с
полуоборотом налево, далее на легком беге поменяться местами.
2фраза — повторение движений 1 фразы (возвращаются на места).
Музыка В — повторение движений 1 фигуры на музыку В. Проигрыш
(музыка А)
Разбегаются парами на крут (одна пара поворачивает направо, другая
налево). (Рис. 3).
рис.3
3фигура
Музыка А
Повторение движений 2 фигуры, только стоя по кругу.
Музыка В
Повторение движений соответственно музыке, на 1-ю фразу расширяя
круг, а на 2-ю — сужая.
4фигура
Музыка А
Повторение притопов, затем поворачиваются каждый направо
(противоходом) и перебегают к соседним партнерам* — 2 раза в
соответствии с музыкой.
(Рис. 4).
Музыка В — повторение движений 3 фигуры.
Проигрыш (музыка А) — разбегаются врассыпную.
рис.4
5фигура
Музыка А
1фраза — 3 притопа с полуоборотом направо, затем налево, далее
разбегаются врассыпную. (Рис. 5)
2фраза — повторение притопов, далее подбегают к любому партнеру и
становятся в пару.
Музыка В — повторение движений соответственно музыке, двигаясь
вперед-назад, выбирая направление произвольно.
6-7 фигуры — повторение движений 5 фигуры.
рис.5
8 фигура (добавляется звучание колокольчика)
Музыка А
Дети выполняют движения в парах соответственно 2 фигуре. (Рис. 6)
Музыка В
Дети садятся на пол лицом друг к другу, боком к зрителям, руки сзади в
упоре. До конца музыки дрыгают ногами. В самом конце ложатся на спину,
руки в стороны, глаза закрывают.
рис.6
*Другой вариант — поменяться местами со своим партнером.
АЙ-ДА САПОЖНИКИ!
Для детей 6-8 лет
Музыкальное сопровождение — мелодия песни «Веселый пастушок»
Задачи: развитие чувства ритма, внимания, ловкости и четкости
движений, ориентировки в пространстве, воспитание коммуникативных
навыков.
Реквизиты: стульчики по количеству участвующих девочек, которые
стоят по кругу спинкой к центру.
Вступление
Дети выходят парами: мальчик (Сапожник) и девочка.
Мальчик подводит девочку к стульчику, девочка присаживается,
положив правую ногу на левую, а мальчик опускается на одно колено* перед
девочкой. Двумя руками как бы держит молоток.