писать по-латыни и знакомили их с азами семи свободных искусств, а на деле - тривиума, так как за
изучение квадривиума ученики платили дополнительную плату. Ренессансные веяния проникали в
учебный процесс медленно, несмотря на старания лучших педагогов ввести в начальной школе
греческий, изучение классических авторов, а также современных иностранных языков.
Новые тенденции легче пролагали себе дорогу в сфере элитарного частного образования,
переживавшего переворот, связанный с изменением в XVI в. социальной роли дворянства, все чаще го-
товившего себя не к рыцарским подвигам, а к придворной или государственной карьере. Частные
педагоги в дворянских семьях преподавали основы квадривиума, а также историю, географию,
греческий, древнееврейский и современные языки, считавшиеся необходимыми для джентльмена и
излишними для представителей неблагородных сословий.
Таким образом, прогрессивные сдвиги в обучении определялись в первой половине XVI в. успехами
частного, а также высшего университетского образования. Тем не менее количествен-
Глава 6
181
ный рост публичных грамматических школ и постепенные изменения в их учебных планах привели со
временем к качественному скачку в образовании средних и низших слоев общества. Обучение в
многочисленных публичных школах было доступно всем жителям округи независимо от их
социального статуса, дети йоменов и их лендлорда могли учиться вместе. К 60-м гг. XVI в. все больше
дворянских и купеческих семейств предпочитали публичную школу частным учителям, что
объяснялось возросшим качеством преподавания. В школе второй половины XVI в. гуманистические
веяния окончательно возобладали, это сказалось на отборе текстов для обучения: азы латыни учили по
диалогам Эразма и Вивеса, затем переходили к классическим авторам -Цицерону, Теренцию, Овидию,
Эзопу, Вергилию, Саллюстию, Ювеналу, Марциалу, Цезарю. Большое значение приобрела риторика -
овладение техникой красноречия, сочинения в прозе и в стихах в подражание древним. Наиболее
передовые начальные школы (Хэрроу, Итон, Шрусбери, Вестминстерская, Св. Павла) ввели греческий
язык.
Сходные процессы происходили и в университетах. Ведущими научными центрами Англии были
Оксфорд и Кембридж, насчитывавшие десятки колледжей, число которых постоянно увеличивалось в
XIII-XV вв. В тюдоровскую эпоху оба университета расширялись, получая щедрые вклады
коронованных особ и частных лиц. В Оксфорде в первой половине XVI в. возникло восемь новых
колледжей, в Кембридже - четыре.
Вновь учрежденные учебные заведения способствовали распространению гуманистических веяний:
основной акцент в них делался на предметах гуманитарного цикла - латинской и греческой
грамматике, риторике, моральной философии. Влияние классической философской и литературной
традиции и гуманистической пропаганды ощущалось в том, что патроны колледжей, преподаватели и
студенты желали видеть в своих ученых сообществах "новые Афины" или "английскую Академию".
Однако нововведения встречали и сопротивление. В 1518 г. в Оксфорде развернулась полемика
сторонников изучения греческого наследия с так называемыми "троянцами" - его противниками. Но
при поддержке авторитетных гуманистов, в частности Томаса Мора, и просвещенных патронов -
кардинала Уолси и Екатерины Арагонской - "греки" победили "троянцев".
В первой половине XVI в. заметно изменилась социальная структура университетов: на смену
типичным средневековым студентам-клирикам пришли выходцы из богатых городских семейств и
дворянства. Благодаря притоку джентльменов активизировались связи университетов и двора.
Раширялись как покровительство университетам, так и контроль над ними со стороны правительства,
рекрутировавшего талантливых выпускников для нужд государственного управления.
После окончания университета дворянская молодежь, как
182
Культура Западной Европы в эпоху Возрождения
правило, отправлялась в Европу, чтобы познакомиться там с чужими нравами и
политическими институтами, отточить свой итальянский в Риме, а французский - в Париже.
Эта практика получила название "Большого тура".
Наряду с университетами высшими учебными заведениями были школы права,
располагавшиеся в Сити: Грейз-Инн, Лин-кольнс-Инн, Нью-Инн, Темпл. Здесь изучали общее
право королевства, на котором основывалась практическая деятельность судов и
государственных органов, в отличие от университетов, где готовили специалистов-теоретиков
в области римского и канонического права.
Ни английские университеты, ни юридические школы не были сословно замкнутыми
учреждениями, они принимали в свои стены и джентльменов, и грожан, и йоменов, если те
были в состоянии заплатить за обучение, открывая тем самым доступ к знаниям и "высокой"