Билеты и вопросы к экзамену по анатомии
Подождите немного. Документ загружается.
Ответы
на теоретические вопросы
к экзамену по анатомии
Содержание
1. Раскройте основные задачи и содержание курса «Возрастная анатомия, физиология
и гигиена».......................................................................................................................................3
2. Охарактеризуйте уровни организации организма.............................................................4
3. Раскройте основные закономерности роста и развития детей. Охарактеризуйте
периоды онтогенеза......................................................................................................................4
4. Раскройте показатели физического развития детей. Назовите возрастные периоды
развития человека.........................................................................................................................6
5. Раскройте общий принцип строения нервной системы, охарактеризуйте ее функции.. .7
6. Охарактеризуйте особенности строения и функций нервной ткани.................................9
7. Раскройте особенности строения и функций спинного мозга, его возрастные
особенности.................................................................................................................................10
8. Раскройте особенности строения и функций отделов головного мозга..........................11
9. Раскройте особенности строения и функции больших полушарий, роль коры в
развитии человека.......................................................................................................................13
10. Раскройте особенности строения и функций периферической нервной системы........14
11. Раскройте особенности строения и функций вегетативной нервной системы...........16
12. Раскройте принцип классификации желез в организме человека....................................17
13. Раскройте локализацию, строение и функции желез внутренней секреции. Объясните
роль гормонов в нейроэндокринной регуляции функций организма.......................................18
14. Раскройте локализацию, строение и функции желез смешанной секреции...................20
15. Раскройте принципы учения И.П. Павлова о высшей нервной деятельности................21
16. Объясните строение и функции зрительного анализатора.............................................22
17. Раскройте особенности строения глаза, его возрастные особенности........................24
18. Объясните строение и функции слухового анализатора..................................................26
19. Раскройте строение уха, его возрастные особенности...................................................27
20. Объясните строение и функции вкусового и обонятельного анализатора....................29
21. Объясните строение и функции мышечно-суставного и кожного анализаторов.........30
22. Объясните строение и функцию органа равновесия.........................................................31
23. Охарактеризуйте особенности строения и функций крови. Раскройте особенности
движения крови по сосудам........................................................................................................32
24. Охарактеризуйте особенности строения и функций дыхательной системы..............34
25. Раскройте особенности строения и функции пищеварительной системы. Объясните
особенности обмена веществ и энергии у детей....................................................................36
26. Объясните роль выделительной системы. Охарактеризуйте особенности строения и
функций органов мочевыделительной системы.......................................................................37
27. Раскройте состав и строение костей, особенности строения скелета ребенка.........39
28. Охарактеризуйте основные группы мышц.........................................................................41
29. Раскройте особенности строения и функций кожи ребенка. Объясните принципы
ухода за кожей и основные принципы закаливания детей......................................................42
30. Раскройте рефлекторный принцип работы головного мозга. Покажите роль
рефлексов и значение торможения в психических процессах..............................................44
31. Раскройте движение и взаимодействие корковых процессов: иррадиацию, индукцию,
доминанту, динамический стереотип. И их значение в программе поведения человека....45
32. Охарактеризуйте структуру сна. Раскройте роль биологических ритмов на
жизненные процессы и здоровье. Укажите на причины сновидений....................................46
33. Охарактеризуйте гигиенические требования к учебно-воспитательному процессу в
детском образовательном учреждении...................................................................................47
2
1. Раскройте основные задачи и содержание курса «Возрастная анатомия,
физиология и гигиена».
Курс «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» входит в структуру
общепрофессиональных дисциплин. В соответствии с Государственным образовательным
стандартом он включает в себя широкий круг проблем, касающихся анатомо-
физиологических особенностей и гигиенических аспектов воспитания детей различного
возраста. Курс включает теоретическую и практическую части.
В качестве базовой цели изучаемой дисциплины выступает общетеоретическая
подготовка специалиста в области анатомии, физиологии и гигиены человека вообще и
специфики детского организма на разных возрастных этапах в частности.
Задачами курса являются:
– формирование у студентов системы знаний об особенностях строения и
функционирования организма ребенка на различных возрастных этапах;
– формирование у будущих специалистов устойчивых гигиенических навыков,
умения организовать окружающую среду и быт в соответствии с гигиеническими
требованиями;
– выявление особенностей и специфики развития детского организма на разных
этапах;
– подготовка студентов к освоению последующих учебных дисциплин и
прохождению практики.
Содержание курса «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» включает в себя
такие разделы, как: «Общие закономерности роста и развития детей и подростков»,
изучая который студенты знакомятся с понятиями рост и развитие, возрастной
периодизацией индивидуального развития организма, закономерностями роста и развития
на каждом возрастном этапе, показателями нормального роста и развития, определением
здоровья как качества жизнедеятельности детей и подростков.
Далее «Анатомо-физиологические особенности систем органов», который
посвящен изучению особенностей внутриутробного развития организма человека,
развития различных систем органов в онтогенезе, специфике их функционирования на
разных возрастных этапах.
«Гигиенические основы здорового образа жизни» изучают организацию
рационального режима жизни детей различных возрастных групп (сон, игры, прогулки,
занятия и т.д.), а так же гигиенические основы питания как источник здоровья и
нормального физического развития детей. Особое внимание уделяется организации
гигиенического воспитания детей, санитарному просвещению родителей и персонала
учебных учреждений.
При изучении курса студенты актуализируют, закрепляют и овладевают системой
базовых понятий и дидактических единиц дисциплины: онтогенез, возрастная
периодизация, здоровье, здоровый образ жизни, физическое развитие, анатомо-
физиологические особенности, гигиенические требования, санитарно-просветительская
работа.
В процессе изучения курса студент должен знать: основные теоретические вопросы
курса; анатомо-физиологические особенности детского организма на разных этапах
онтогенеза; основные гигиенические требования к организации труда и быта детей
разного возраста.
Результатом изучения данного курса должны явиться следующие умения
студентов: выявлять анатомо-физиологические особенности ребенка конкретного
возраста; организовывать окружающую ребенка обстановку в соответствии с
гигиеническими требованиями; ухаживать за новорожденным ребенком; организовать
занятия и игры для детей различного возраста.
3
2. Охарактеризуйте уровни организации организма.
Живые системы строятся уровнями организации: молекулярный, клеточный,
организменный, популяционно–видовой, биогеоценотический и биосферный.
Молекулярный. Начальный уровень организации живого. Предмет исследования
– молекулы нуклеиновых кислот, белков, углеводов, липидов и других биологических
молекул, т.е. молекул, находящихся в клетке.
Клеточный. Изучение клеток, выступающих в роли самостоятельных организмов
(бактерии, простейшие и некоторые другие организмы) и клеток, составляющих
многоклеточные организмы.
Тканевый. Клетки, имеющие общее происхождение и выполняющие сходные
функции, образуют ткани. Выделяют несколько типов животных и растительных тканей,
обладающих различными свойствами.
Органный. У организмов, начиная с кишечнополостных, формируются органы
(системы органов), часто из тканей различных типов.
Организменный. Этот уровень представлен одноклеточными и многоклеточными
организмами.
Популяционно-видовой. Организмы одного и того же вида, совместно
обитающие в определенных ареалах, составляют популяцию. Сейчас на Земле
насчитывают около 500 тыс. видов растений и около 1,5 млн. видов животных.
Биогеоценотический. Представлен совокупностью организмов разных видов, в
той или иной степени зависящих друг от друга.
Биосферный. Высшая форма организации живого. Включает все биогеоценозы,
связанные общим обменом веществ и превращением энергии.
Любой человек, изучая себя, будет рассматривать организменный уровень
организации живой материи, состоящий из физиологических систем (пищеварительной,
дыхательной, выделительной, нервной, сенсорной, эндокринной, опорно–двигательного и
моче–полового аппарата). Любая система состоит из органов, те, в свою очередь из
тканей. Организм является объединяющей системой, в которой согласованно и
скоординировано функционируют все органы и системы. Если есть какие–либо
отклонения, то это называется болезнью.
3. Раскройте основные закономерности роста и развития детей. Охарактеризуйте
периоды онтогенеза.
Рост и развитие — две взаимосвязанные стороны одного и того же процесса. Рост
— это общебиологическое свойство живой материи, которое выражается в
количественных изменениях: увеличении органов и организма в целом за счет увеличения
размеров и массы отдельных клеток, тканей. Развитие — это качественное изменение,
переход из одного состояния в более совершенное. Оно заключается в морфологической
дифференциации клеток, тканей, органов.
Главная особенность организма ребенка — это состояние непрерывного роста и
развития. Постоянно происходят количественные (рост) и качественные (развитие)
изменения. Количественные изменения, постепенно нарастая, переходят в качественные.
В этом заключаются единство и взаимосвязь роста и развития.
Развитие растущего организма подчиняется определенным закономерностям,
которые находят свое отражение в морфологических и функциональных особенностях,
присущих различным возрастным периодам. Ребенок рождается с определенными
унаследованными биологическими свойствами, которые являются основой дальнейшего
физического и психического развития организма. Уже с первых месяцев жизни
определяющим фактором, влияющим на ход этого развития, является окружающая среда.
4
В отдельные возрастные периоды рост и развитие органов и систем протекают
неравномерно (гетерохронно). Особенности роста и развития детского организма
обусловлены также половыми различиями. Отмечается наличие так называемых
критических периодов развития, когда организм наиболее чувствителен к
неблагоприятным воздействиям. К ним относятся периоды новорожденное, время первого
прикорма и переход на новые виды пищи, начало самостоятельной ходьбы, возраст 6—7
лет, период полового созревания: 12—13 лет (девочки), 14—15 лет (мальчики).
Иллюстрацией указанных закономерностей являются последовательные изменения
длины и массы тела, уровня деятельности всех систем организма, наблюдаемые у
новорожденного, грудного ребенка, дошкольника, школьника, подростка. Уже
отмечалось, что рост и развитие ребенка происходят неравномерно, периоды ускорения
сменяются периодами замедления.
Наиболее интенсивно увеличивается масса тела во внутриутробный период — за 9
мес в 1 млрд. 20 млн. раз, а за 20 лет после рождения всего лишь в 20 раз.
Неравномерно возрастает и длина тела (рост). Интенсивный рост тела в длину
наблюдается в первый год жизни и в период полового созревания (12—15 лет).
Неравномерность роста отдельных частей тела изменяет его пропорции. За весь период
роста длина ног увеличивается в 5 раз, рук — в 4, туловища — в 3 раза.
К закономерностям роста и развития относятся половые различия. Период
полового созревания наступает неодновременно: у девочек раньше, у мальчиков позже.
Половые различия проявляются не только в темпах роста и развития, но и в деятельности
нервной, эндокринной и других систем организма, они определяют разницу между
мальчиками и девочками в поведении, интересах.
Важным фактором роста и развития ребенка является оптимальная
двигательная активность. Если она систематически удовлетворяется, то организм
растет и развивается нормально. Недостаточная двигательная активность (гиподинамия
или гипокинезия) способствует формированию различных видов патологии у детей и
подростков (например, ожирение, болезни органов пищеварения, сердечно-сосудистой
системы, опорно-двигательного аппарата, органа зрения и др.).
Весь период развития живого существа, от момента оплодотворения до
естественного окончания индивидуальной жизни, называют – онтогенез. В онтогенезе
выделяют два относительных этапа развития:
Пренатальный – начинается с момента зачатия до рождения ребенка.
Постнатальный – от момента рождения до смерти человека.
Чтобы правильно организовать медицинское наблюдение за детьми и подростками,
за учебно-воспитательным процессом, необходимо разделить отдельные возрастные
периоды, в пределах которых рост, развитие, физиологические особенности организма
тождественны, а реакция на воздействие факторов относительно однотипна (возрастная
периодизация). В зависимости от целевого назначения существуют разные возрастные
периодизации. Одна из первых была создана в начале XX века русским педиатром Н. П.
Гундобиным. Эта периодизация не потеряла своего значения в наши дни. В настоящее
время широко пользуются возрастной периодизацией, основанной на биологических
принципах. Детский, подростковый и юношеский возраст представлены в ней 7
периодами:
1) период новорожденное (от рождения до 10 дней);
2) грудной возраст (от 10 дней до 1 года);
3) раннее детство, (от 1 года до 3 лет);
4) первое детство (от 4 до 7 лет);
5) второе детство (от 8 до 12 лет мальчики, от 8 до 11 лет девочки);
6) подростковый возраст (от 13 до 16 лет мальчики, от 12 до 15 лет девочки);
7) юношеский возраст (от 17 лет до 21 года юноши, От 16 до 20 лет девушки).
5
Период новорожденности. Этот период длится до 10 дней (от рождения до
момента отпадения пуповины) и характеризуется процессами приспособления организма
ребенка к новым условиям внеутробного существования.
Грудной возраст. У детей в данный период отмечается наибольшая интенсивность
роста и развития. Длина тела увеличивается примерно в 1,5 раза, а масса — в 3 раза. С 6
мес начинают прорезываться зубы. Наблюдается быстрый темп нервно-психического
развития. К году ребенок может самостоятельно ходить, формируются подготовительные
этапы развития речи, начинается развитие высших психических функций: внимания,
памяти, мышления.
Раннее детство (преддошкольный, или ясельный, возраст). Данный период длится
от 1 года до 3 лет. На 2—3-м году жизни заканчивается прорезывание молочных зубов.
Второй год жизни ребенка особо выделяется в раннем детстве в связи с началом
формирования сложных функций мозга, быстрым развитием речи (запас слов достигает
200—300).
Первое детство (дошкольный возраст от 3 до 6—7 лет). Для этого периода
характерен более медленный темп роста. Увеличение длины тела в год составляет в
среднем 5—8 см, массы тела около 2 кг. В этот период мальчики и девочки почти не
отличаются друг от друга по размерам и форме тела.
Второе детство. В этот период выявляются половые различия в размерах и форме
тела, начинается усиленный рост тела в длину. Темпы роста у девочек выше, чем у
мальчиков, так как половое созревание у девочек начинается в среднем на 2 года раньше.
Примерно в 10 лет девочки обгоняют мальчиков по длине и массе тела, по ширине плеч. В
среднем к 12—13 годам у мальчиков и девочек заканчивается смена зубов. В период
второго детства повышается секреция половых гормонов (особенно у девочек), в
результате чего начинают развиваться вторичные половые признаки.
Подростковый возраст. Его называют также периодом полового созревания, или
пубертатным. Он продолжается у мальчиков с 13 до 16 лет, у девочек — с 12 до 15 лет. У
мальчиков к началу подросткового периода только начинается половое созревание, у
девочек оно уже завершается. В этот период наблюдается дальнейшее увеличение
скорости роста (пубертатный скачок), который касается всех размеров тела. Наибольшая
прибавка длины тела у девочек наблюдается в возрасте от 11 до 12 лет, у мальчиков — от
13 до 14 лет.
Юношеский возраст. В этот период в основном заканчивается процесс роста и
формирования организма и все основные размеры тела достигают окончательной
величины взрослого.
4. Раскройте показатели физического развития детей. Назовите возрастные
периоды развития человека.
Одним из важных показателей здоровья детей и подростков является их
физическое развитие, под которым понимают совокупность морфологических и
функциональных свойств организма, характеризующих процессы роста и развития.
Самыми распространенными являются антропометрические исследования. Ведущими
антропометрическими признаками, несущими оценочную информацию для установления
степени физического развития ребенка, являются: рост, масса тела и окружность грудной
клетки в покое. Определяют: длину тела (рост), массу тела (вес) и окружность грудной
клетки – морфологические признаки; емкость легких, экскурсию грудной клетки,
мышечную силу рук – функциональные признаки; состояние опорно-двигательного
аппарата (форма грудной клетки, позвоночника, ног, стоп, развитие мускулатуры);
степень жироотложения – соматоскопические признаки.
При изучении физического развития детей исследуются не только
морфологические и функциональные свойства организма, но и уровень биологического
6
развития ребенка: формирование зубной системы, моторики, речи, ростовые процессы, а у
подростков – степень их полового созревания.
Для оценки физического развития ребенка используют показатели роста, массы
тела, окружности головы, груди и общее состояние. Интенсивность прибавки массы тела
и роста зависит от возраста ребенка. Так , масса тела новорожденного удваивается к 4-5
мес., утраивается к году, затем прибавка идет в среднем на 2 кг в год. Рост за первый год
увеличивается на 25 см, к 5 годам рост новорожденного удваивается, затем каждый год
рост увеличивается в среднем на 5 см.
При изучении развития человека, его индивидуальных и возрастных особенностей
в анатомии и других дисциплинах руководствуются научно обоснованными данными о
возрастной периодизации. Схема возрастной периодизации развития человека,
учитывающая анатомические, физиологические, социальные факторы, была принята на
VII конференции по проблемам возрастной морфологии, физиологии и биохимии (1965).
В ней выделяется двенадцать возрастных периодов:
Период Возраст
1. Внутриутробный
эмбриональный
плодный
0-8 нед
9 нед - 9 мес
2. Новорожденный 1 - 10 дней
3. Грудной возраст 10 дней - 1 год
4. Раннее детство 1-3 года
5. Первое детство 4-7 лет
6. Второе детство 8-12 лет (мальчики) 8-11 лет (девочки)
7. Подростковый возраст 13 - 16 лет (мальчики) 12-15 лет (девочки)
8. Юношеский возраст 17-21 год (юноши) 16-20 лет (девушки)
9. Зрелый возраст 1-й период
2-й период
22-35 (мужчины) 21-35 (женщины) 36-60
(мужчины) 36-55 (женщины)
10. Пожилой возраст 61-74 года (мужчины) 56-74 года (женщины)
11. Старческий возраст 75-90 лет (мужчины и женщины)
12. Долгожители 90 лет и старше
5. Раскройте общий принцип строения нервной системы, охарактеризуйте ее
функции.
Вся нервная система делится на центральную и периферическую. К центральной
нервной системе относится головной и спинной мозг. От них по всему телу расходятся
нервные волокна - периферическая нервная система. Она соединяет мозг с органами
чувств и с исполнительными органами - мышцами и железами. Все живые организмы
обладают способностью реагировать на физические и химические изменения в
окружающей среде.
Стимулы внешней среды (свет, звук, запах, прикосновение и т.п.) преобразуются
специальными чувствительными клетками (рецепторами) в нервные импульсы - серию
электрических и химических изменений в нервном волокне. Нервные импульсы
передаются по чувствительным (афферентным) нервным волокнам в спинной и головной
7
мозг. Здесь вырабатываются соответствующие командные импульсы, которые передаются
по моторным (эфферентным) нервным волокнам к исполнительным органам (мышцам,
железам). Эти исполнительные органы называются эффекторами.
Основная функция нервной системы - интеграция внешнего воздействия с
соответствующей приспособительной реакцией организма. Структурной единицей
нервной системы является нервная клетка - нейрон. Он состоит из тела клетки, ядра,
разветвленных отростков - дендритов - по ним нервные импульсы идут к телу клетки - и
одного длинного отростка - аксона - по нему нервный импульс проходит от тела клетки к
другим клеткам или эффекторам.
Отростки двух соседних нейронов соединяются особым образованием - синапсом.
Он играет существенную роль в фильтрации нервных импульсов: пропускает одни
импульсы и задерживает другие. Нейроны связаны друг с другом и осуществляют
объединенную деятельность.
Центральная нервная система состоит из головного и спинного мозга. Головной
мозг подразделяется на ствол мозга и передний мозг. Ствол мозга состоит из
продолговатого мозга и среднего мозга. Передний мозг подразделяется на
промежуточный и конечный.
Все отделы мозга имеют свои функции.
Так, промежуточный мозг состоит из гипоталамуса - центра эмоций и витальных
потребностей (голода, жажды, либидо), лимбической системы (ведающей эмоционально-
импульсивным поведением) и таламуса (осуществляющего фильтрацию и первичную
обработку чувственной информации).
У человека особенно развита кора больших полушарий - орган высших
психических функций. Она имеет толщину 3-4 мм, а общая площадь ее в среднем равна
0,25 кв.м.
Кора состоит из шести слоев. Клетки коры мозга связаны между собой. Их
насчитывается около 15 миллиардов.
Различные нейроны коры имеют свою специфическую функцию. Одна группа
нейронов выполняет функцию анализа (дробления, расчленения нервного импульса),
другая группа осуществляет синтез, объединяет импульсы, идущие от различных органов
чувств и отделов мозга (ассоциативные нейроны). Существует система нейронов,
удерживающая следы от прежних воздействий и сличающая новые воздействия с
имеющимися следами.
По особенностям микроскопического строения всю кору мозга делят на несколько
десятков структурных единиц - полей, а по расположению его частей - на четыре доли:
затылочную, височную, теменную и лобную.
Кора головного мозга человека является целостно работающим органом, хотя
отдельные его части (области) функционально специализированы (например, затылочная
область коры осуществляет сложные зрительные функции, лобно-височная - речевые,
височная - слуховые). Наибольшая часть двигательной зоны коры головного мозга
человека связана с регуляцией движения органа труда (руки) и органов речи.
Все отделы коры мозга взаимосвязаны; они соединены и с нижележащими
отделами мозга, которые осуществляют важнейшие жизненные функции. Подкорковые
образования, регулируя врожденную безусловно-рефлекторную деятельность, являются
областью тех процессов, которые субъективно ощущаются в виде эмоций (они, по
выражению И.П.Павлова, являются «источником силы для корковых клеток»).
В мозгу человека имеются все те структуры, которые возникали на различных
этапах эволюции живых организмов. Они содержат в себе «опыт», накопленный в
процессе всего эволюционного развития. Это свидетельствует об общем происхождении
человека и животных.
По мере усложнения организации животных на различных ступенях эволюции
значение коры головного мозга все более и более возрастает. Если, например, удалить
8
кору головного мозга у лягушки (она имеет незначительный удельный вес в общем
объеме ее головного мозга), то лягушка почти не изменяет своего поведения. Лишенный
коры головного мозга голубь летает, сохраняет равновесие, но уже теряет ряд жизненных
функций. Собака с удаленной корой головного мозга становится полностью не
приспособленной к окружающей обстановке.
6. Охарактеризуйте особенности строения и функций нервной ткани.
Эта ткань является основой строения и деятельности нервной системы. Основные
свойства этой ткани - возбудимость и проводимость. Она состоит из клеток двух видов:
нервных клеток - нейронов и вспомогательных клеток-спутниц (глиальных клеток).
Между клетками нервной ткани хорошо развиты межклеточные пространства,
заполненные жироподобным межклеточным веществом - глией (нейроглией). Глия и
клетки-спутницы выполняют вспомогательную функцию для нейронов: опорную,
защитную, трофическую, обменную. Основными структурными и функциональными
единицами нервной ткани являются нейроны. Их главной функцией является
восприятие различных воздействий (раздражений), преобразование энергии этих
воздействий в энергию нервного импульса и проведение нервного импульса. В строении
нейронов выделяют следующие части: тело и отходящие от него отростки двух видов:
дендриты и аксон. Дендриты - это отростки, ветвящиеся на всем протяжении. Аксон -
отросток, ветвящийся только на самом конце. Количество дендритов может быть
различным. Есть нейроны и не имеющие дендритов. Каждый нейрон обязательно имеет
аксон, причем он только один. В цитоплазме нейронов большое количество различных
органоидов. Это связано с высокой активностью нейронов, в том числе, с высокой
активностью синтеза белков в них. Отростки нервных клеток (нервные волокна) покрыты
оболочками. По особенностям строения оболочек волокна подразделяются на
безмякотные (безмиелиновые) и мякотные (миелиновые). Миелин - это жироподобное
вещество, изолирующее нервные волокна друг от друга. Аксоны нейронов покрыты
толстой миелиновой оболочкой, которая на определенных участках имеет перетяжки -
пререхваты Ранвье. Благодаря такому строению миелиновой оболочки аксонов по ним
распространяется нервный импульс с очень высокой скоростью - до 120 м/сек. По
безмякотным нервным волокнам импульс распространяется с низкой скоростью - 1 - 2
м/сек. Передача нервного импульса по нейрону всегда осуществляется только в одном
направлении: от дендритов к телу, от тела по аксону.
Специализированные участки межнейронных контактов, где нервный импульс с
одного нейрона переключается на другой нейрон, называются синапсами(греч. synapsis -
соединение). В коре головного мозга человека на каждом нейроне насчитывается до 50000
синапсов. Синапс представлен пресинаптическим отделом (концевым участком одного
нейрона) и постсинаптическим отделом - участком поверхности последующего нейрона.
Пресинаптический отдел образован конечным участком одного из разветвлений аксона,
ограничен пресинаптической мембраной. В этом отделе постоянно синтезируются особые
химические вещества - медиаторы (передатчики нервного импульса). Постсинаптический
отдел имеет постсинаптическую мембрану. Между пресинаптической мембраной и
постсинаптической мембраной имеется синаптическая щель, ширина которой около 20
нм.
В синапсе передача нервного импульса происходит в одном направлении : когда
нервный импульс доходит до пресинаптическгого отдела, проницаемость
пресинаптической мембраны возрастает, и вещество-медиатор выходит в синаптическую
щель. Медиатор достигает постсинаптическую мембрану, вызывая в ней возбуждение и
образование нервного импульса. Таким образом, в синапсах происходит переключение
нервного импульса с одного нейрона на другой химическим способом. Веществами-
9
медиаторами являются различные вещества, в частности норадреналин (в симпатической
нервной системе) и ацетилхолин (в парасимпатической нервной системе).
7. Раскройте особенности строения и функций спинного мозга, его возрастные
особенности.
Спинной мозг по внешнему виду представляет собой длинный, цилиндрической
формы, уплощенный спереди назад тяж, с узким центральным каналом внутри. Снаружи
спинной мозг имеет три оболочки — твердую, паутинную, и мягкую.
Спинной мозг располагается в позвоночном канале и на уровне нижнего края
большого затылочного отверстия переходит в головной мозг. Внизу спинной мозг
заканчивается на уровне I—II поясничных позвонков сужением — мозговым конусом.
Длина спинного мозга у взрослого человека в среднем 43 см (у мужчин — 45, у женщин
41—42 см), масса — около 34—38 г, что составляет примерно 2% массы головного мозга.
В шейном и пояснично-крестцовом отделах спинного мозга обнаруживаются два
заметных утолщения — шейное утолщение и пояснично-крестцовое утолщение.
Образование утолщений объясняется скоплением в этих частях мозга большого
количества нервных клеток и волокон, иннервирующих верхние и нижние конечности.
На передней поверхности спинного мозга видная передняя срединная щель. По
срединной линии задней поверхности мозга проходит задняя срединная борозда.
Передняя щель и задняя борозда являются границами, разделяющими спинной мозг на
правую и левую симметричные половины.
На всем протяжении спинного мозга с каждой его стороны отходит 31 пара
корешков спинномозговых нервов. Отрезок спинного мозга, соответствующий двум парам
корешков спинномозговых нервов (два передних и два задних), называют сегментом
спинного мозга.
Спинной мозг человека состоит из 31 сегмента. Различают 8 шейных, 12 грудных,
5 поясничных, 5 крестцовых и 1 копчиковый сегменты спинного мозга. Протяженность
спинного мозга значительно меньше длины позвоночного столба, поэтому порядковый
номер сегмента спинного мозга и уровень их положения, начиная с нижнего шейного
отдела, не соответствует порядковым номерам одноименных позвонков.
Спинной мозг построен из серого и белого вещества. Серое вещество состоит из
тел нервных клеток и нервных волокон — отростков нервных клеток. Белое вещество
образовано только нервными волокнами — отростками нервных клеток как самого
спинного мозга, так и головного мозга.
Серое вещество в спинном мозге занимает центральное положение. В центре
серого вещества проходит центральный канал. Снаружи от серого вещества располагается
белое вещество спинного мозга.
Функции спинного мозга.
Рефлекторная функция – в спинном мозге находятся центры врожденных
безусловных рефлексов (например, оборонительных), рефлексов регулирующих движение
туловища и конечностей, работу внутренних органов: сердца, почек, легких, органов
пищеварения и других.
Проводниковая функция – по восходящим путям проходят нервные импульсы в
головной мозг. Из головного мозга по нисходящим путям нервные импулься идут к
органам.
Возрастные особенности спинного мозга. Спинной мозг новорожденного имеет
длину 14 см. Нижняя граница мозга находится на уровне нижнего края II поясничного
позвонка. К двум годам длина спинного мозга достигает 20 см, а к 10 годам, по сравнению
с периодом новорожденности, удваивается. Наиболее быстро растут грудные сегменты
10