Ананьина А.Д.(ред). Информационные технологии при подготовке инженерных кадров для АПК

Подождите немного. Документ загружается.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ

ПРИ ПОДГОТОВКЕ

ИНЖЕНЕРНЫХ КАДРОВ

ДЛЯ АПК

• ИЗДАТЕЛЬСТВО ТГТУ •

Министерство образования Российской Федерации

Тамбовский государственный технический университет

Учебно-методическое объединение вузов Российской Федерации

по агроинженерному образованию

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

ПРИ ПОДГОТОВКЕ

ИНЖЕНЕРНЫХ КАДРОВ ДЛЯ АПК

Материалы семинара и аннотации компьютерных программ

Тамбов

Издательство ТГТУ

2002

УДК 378.01:681.3

И74

Редакционная коллегия: А. Д. Ананьин, И. М. Курочкин, Л. М. Борулько, С. М. Ведищев, А. С. Гордеев, В. В. Машин, А.

А. Серегин, Б. П. Чеба.

И47 Информационные технологии при подготовке инженерных кадров для АПК: Материалы семинара и аннотации

компьютерных программ / Под общ. ред. А. Д. Ананьина. Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2002. 72 с.

Приведены материалы семинара деканов агроинженерных факультетов, состоявшегося на базе Тамбовского государственного

технического университета в 2002 г. Обобщен опыт компьютеризации учебного процесса в Тамбовском ГТУ, Мичуринском ГАУ и

Азово-Черноморской ГАА. Даны аннотации компьютерных программ, используемых в вузах для подготовки специалистов по

агроинженерным специальностям. Аннотации подготовлены по единой форме и включают: название программы, ее назначение,

краткое содержание и объем, сведения о продолжительности использования и адреса авторов программы.

Предназначены для преподавателей аспирантов и студентов с целью использования в научной работе и учебной деятельности.

УДК 378.01:681.3

технический университет (ТГТУ),

2002

Научное издание

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

ПРИ ПОДГОТОВКЕ

ИНЖЕНЕРНЫХ КАДРОВ ДЛЯ АПК

Материалы семинара и аннотации компьютерных программ

Редактор Т. А. Сынкова

Компьютерное макетирование Е. В. Кораблевой

Подписано к печати 12.11.2002

Формат 60 × 84/16. Бумага офсетная. Печать офсетная

Объем: 4,19 усл. печ. л.; 4,0 уч.-изд. л.

Тираж 150 экз. С. 692

Издательско-полиграфический центр ТГТУ

392000, Тамбов, Советская, 106, к. 14

1. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

ПРИ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ

АГРОИНЖЕНЕРНОГО ПРОФИЛЯ

В настоящее время в мировом сообществе бурно развиваются процессы глобальной информатизации всех сфер

общественной жизни. От уровня информационно-технологического развития и его темпов зависит состояние экономики и

качество жизни людей. Во многих странах интенсивно проводится информатизация образования, вкладываются большие

средства в разработку и внедрение новых информационных технологий.

Информатизация образования предусматривает изменение содержания, методов, организационных форм и технологий

обучения, оснащение учебных заведений компьютерной техникой, пересмотр учебно-методи-ческого обеспечения

образовательных программ, повышение квалификации преподавателей, административных и инженерно-технических

кадров. По всем этим направлениям многие вузы накопили значительный опыт. Для изучения этого опыта в сентябре 2002 г.

на базе Тамбовского государственного технического университета и Мичуринского государственного аграрного

университета состоялся семинар деканов агроинженерных факультетов на тему "Применение информационных технологий

при подготовке инженерных кадров для АПК".

В работе семинара приняли участие 75 представителей аграрных и технических высших учебных заведений страны

Министерства сельского хозяйства Российской Федерации и Управления сельским хозяйством Тамбовской области. На

семинаре было заслушано 32 доклада. Участники семинара ознакомились с опытом подготовки инженерных кадров в

Тамбовском государственном техническом университете и Мичуринском государственном аграрном университете,

материально-технической базой, состоянием и перспективами информатизации учебного процесса, программными

продуктами, применяемыми в этих вузах.

Итоги семинара показали, что в вузах создаются и используются различные программные продукты: обучающие и

расчетные программы, тестовые системы, базы знаний по специальностям, электронные справочники и др. Накапливается

опыт разработки электронных учебников, которые могут быть доступны как через Интернет, так и выдаваться студентам на

компакт-дисках. К учебному материалу в электронном учебнике предъявляются повышенные требования. Его структура,

содержание, методика изложения, наглядность представления информации и возможность самопроверки учебного

материала должны обеспечить теоретическую самоподготовку, частично заменить традиционные лекции, увеличить время

общения преподавателя со студентами на семинарах и практических занятиях.

Особое внимание привлекается к умению выпускников пользоваться банками данных о системах технологий и машин,

о производителях техники, о предложениях, спросе и ценах на различные виды материально-технических ресурсов –

тракторов, сельскохозяйственных машин, приборов, ремонтно-технологического оборудования, запасных частей,

материалов и др.

Обучаясь в вузе, будущие специалисты получают практические навыки эксплуатации информационных систем,

знакомятся с различными компьютерными программами для обеспечения механизированных работ в растениеводстве,

животноводстве и на транспорте, планирования работ в техническом сервисе, прогнозирования потребности в запасных

частях и материалах, формирования документации и проведения анализа использования машин и оборудования и др.

Важное значение придается использованию компьютерной техники для проектирования, расчета и анализа технологий

производства сельскохозяйственной продукции, обоснованного выбора наилучших вариантов их построения и технического

обеспечения с учетом конкретных природно-климатических, ресурсных и организационных условий их применения.

В учебном процессе многих вузов получили распространение компьютерные системы для проектирования

механических передач и выполнения чертежей с полной поддержкой российских стандартов. Эти системы позволяют

создавать сборочные чертежи, спецификации и рабочие чертежи деталей с нанесением необходимых размеров, обозначений,

использованием типовых чертежей деталей, заполнением штампа, вводом технических требований, обозначением

шероховатости и др. Применение компьютерной технологии проектирования не только сокращает затраты времени и

улучшает качество проектирования, но и является важным фактором развития творческих способностей студентов.

Участники семинара с интересом ознакомились с опытом информатизации учебного процесса в Тамбовском ГТУ

(доклады доц. С. Н. Кузьмина, проф. С. В. Пономарева, доц. Е. А. Ракитиной, О. В. Воронковой, проф. В. Ф. Першина,

доц. С. М. Ведищева и Н. Е. Портнова). Ректор Московского ГАУ, проф. М. Н. Ерохин поделился опытом сотрудничества с

университетами США и Европы в области использования современных информационных технологий. О результатах

разработки программных продуктов и внедрения информационных технологий в учебный процесс сделали сообщения:

проф. Л. П. Шичков (Российский ГАЗУ), проф. А. В. Климанов (Самарская ГСХА), доц. П. Л. Лекомцев и А. В. Храмешин

(Ижевская ГСХА), доц. Б. П. Чеба (Азово-Черноморская ГАА), проф. В. А. Смелик (Ярославская ГСХА), доц. Н. А.

Маловский (Оренбургский ГАУ), доц. Р. С. Аипов (Башкирский ГАУ), доц. М. С. Волхонов (Костромская ГСХА), проф.

А. С. Гордеев (Мичуринский ГАУ) и др.

В ходе обмена мнениями участники семинара отметили следующие положительные стороны проведения подобных

семинаров:

• возможность повышения педагогической квалификации;

• обобщение опыта работы по созданию собственных программ и использованию интегрированных пакетов;

• обмен программными продуктами и установление личных контактов;

• возможность координации деятельности отдельных коллективов для исключения дублирования работы.

Большинство компьютерных программ, демонстрировавшихся на семинаре, рекомендовано к использованию в учебном

процессе на агроинженерных факультетах вузов.

В рамках семинара состоялось заседание совета Учебно-методи-ческого объединения по агроинженерному

образованию, в состав которого входят 69 высших учебных заведений и 12 филиалов сельскохозяйственных вузов.

Рассмотрены программа и методика проведения государственного экзамена по инженерным специальностям,

требования к итоговой аттестации выпускников и материально-техническому обеспечению учебного процесса. Принятые

документы будут способствовать улучшению профессиональной подготовки специалистов.

В 20 вузах, в порядке эксперимента, намечено проведение государственного экзамена с использованием тестовых

материалов: в Азово-Черно-морской ГАА, Башкирском, Саратовском, Орловском, Кубанском, Мичуринском, Московском и

Челябинском ГАУ, Марийском ГТУ, Мордовском ГУ, Брянской, Вологодской, Волгоградской, Курской, Уральской,

Иркутской, Пензенской, Ижевской, Самарской, Ярославской ГСХА.

Обсуждены итоги работы государственных аттестационных комиссий по агроинженерным специальностям в

сельскохозяйственных вузах (по материалам отчетов председателей ГАК).

Совет положительно оценил работу по расширению целевой подготовки инженеров, введению новых специализаций

"Материально-техни-ческое обеспечение АПК" в Московском государственном агроинженерном университете и

"Государственный надзор за техническим состоянием машин" в Оренбургском государственном аграрном университете.

Подготовку инженеров по этим специализациям планируется проводить по заказу Росагроснаба и Главтехнадзора с участием

этих организаций в материально-техническом оснащении учебного процесса, проведении учебных занятий, курсового и

дипломного проектирования.

Для углубленной подготовки инженеров-электриков введена специализация "Информационные и управляющие

системы" (вместо "Автоматизации технологических процессов"). Выпускники вузов по этой специализации предназначены

для работы в научно-исследовательских организациях, тепличных хозяйствах, птицефабриках и других предприятиях, где

требуется усиленная подготовка в области использования микропроцессорной техники.

2. ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ В ТАМБОВСКОМ

ГОСУДАРСТВЕННОМ ТЕХНИЧЕСКОМ

УНИВЕРСИТЕТЕ

Основными составляющими информационной образовательной среды в университете являются:

• региональная компьютерная сеть сферы образования Тамбовской области TSTUNet;

• действующий региональный узел Интернета;

• Тамбовская беспроводная сеть передачи данных;

• комплекс серверов информационных ресурсов сети.

Ядром информационной образовательной среды в университете является действующая корпоративная сеть

университета, в которой объединены 769 компьютеров, установленных на 38 кафедрах и других подразделениях

университета. Обновление компьютерного парка ежегодно составляет около 70 компьютеров. Количество компьютеров,

подключенных к Интернету − 510 шт. Емкость модемного пула (количество телефонных номеров) – 25 шт. Количество

Интернет-серверов

−

22 шт. Количество локальных сетей − 38 шт.

Построен сегмент управленческой сети служб административного корпуса на базе высокопроизводительного

двухпроцессорного сервера Pentium-III/500 и сетевого оборудования 100 Мб. Создана распределенная сеть рабочих мест,

состоящая из 18 комплексов.

Построена и сдана в эксплуатацию Тамбовская беспроводная сеть передачи данных со скоростью 11 Мб/с,

охватывающая территории нескольких городов и районов Тамбовской области. Возможности беспроводных технологий

позволили университету присоединить к сети по высокоскоростному радиоканалу две средние школы сел (удаленность 20

км и 50 км от Тамбова, соответственно) и два исправительно-трудовых учреждения. Все корпуса университета соединены

средствами высокоскоростной беспроводной сети передачи данных.

Работа компьютерного оборудования осуществляется с использованием свободно распространяемых и лицензионных

программных средств.

Введен в действие и поддерживается www-сервер www.tstu.ru, являющийся головным в комплексе серверов

университета, содержащих сведения о сфере образования, г. Тамбове и Тамбовской области, ее историческом и культурном

наследии, о промышленной сфере.

Для решения задач учебного процесса созданы сервер des.tstu.ru и комплекс факультетских и кафедральных серверов,

которые позволяют осуществлять:

• поддержку дистанционного образования в рамках глобального виртуального университета;

• развитие распределенной системы поиска и хранения свободно распространяемых программных продуктов для

науки и образования в среде Интернет;

• разработку, поддержку и развитие типовой инструментальной гипертекстовой информационно-поисковой системы

по вузовскому книгоизданию с возможностью удаленного доступа к полнотекстовым базам данных учебной литературы

INFSYST-Publish.

Cозданная в университете учебно-информационная среда способствует овладению преподавателями технологиями

разработки компьютерных мультимедийных обучающих программ без знания языков программирования.

Освоены и внедрены в учебный процесс и научную деятельность университета гео-информационные технологии на

базе программных средств ГИС CAD 2000, ARCINFO и ArcView GIS. В научной библиотеке открыт зал свободного доступа в

Интернет.

Создана служба информатизации управления вузом. Задачей этой службы является поддержка единой

автоматизированной информационной системы, интегрирующей всю информацию, связанную с управлением

университетом, не только для оперативного учета и формирования текущей отчетности, но и для аналитических операций,

позволяющих проводить эффективную экономическую и образовательную политику.

В сентябре 2001 г. на базе ТГТУ открылся региональный центр Федерации Интернет-образования, являющийся

шестнадцатым по счету центром в Российской Федерации. Задачей центра является обучение школьных учителей

использованию интернет-технологий в своей повседневной работе. Центр рассчитан на обучение интернет-технологиям

более 1000 учителей в год и имеет 4 оборудованных современной техникой компьютерных класса на 44 места,

информационные web-серверы и различное мультимедийное оборудование. Скорость доступа центра к российским

глобальным компьютерным сетям не менее 128 Кбит/с.

В 1999 г. создан и функционирует Web-сайт научной библиотеки Тамбовского ГТУ http://lib.nnn.tstu.ru/. Внедрение в

эксплуатацию этой системы позволило организовать в библиотеке следующие автоматизированные рабочие места (АРМ):

• "комплектование": заказ литературы (в том числе с использованием электронной почты или в режиме on-line на

серверах издательств и книготорговых организаций), учет поступившей литературы, проведение подписки на периодические

издания, ведение учетных документов;

• "каталогизация": ввод библиографических описаний на новые поступления (книги, статьи из периодических и

продолжающихся изданий, электронные издания и другие документы), ретроспективный ввод, редактирование электронного

СБА, печать каталожных карточек и других выходных форм. На основе этого АРМа происходит создание электронного

каталога и электронных библиографических картотек. Для информирования кафедр о новых поступлениях литературы,

рассылки списков литературы, информационных бюллетеней и другой информации используется электронная почта;

• "поиск": организация поиска литературы читателями. В университете реализованы два вида поиска: "быстрый"

поиск по словарям авторов, названий, ключевых слов, предметных рубрик и др. и "обычный" поиск по любому элементу

библиографического описания;

• "администратор": управление системой, контроль за процессами создания и ведения электронных каталогов и

картотек.

Все имеющиеся в библиотеке компьютеры (два сервера класса Pentium III и 18 рабочих станций) объединены в

локальную компьютерную сеть. Компьютеры установлены в читальных залах, на абонементах для свободного доступа

читателей, а также в научно-библиографическом отделе, отделе комплектования и научной обработки литературы и др.

При разработке концепции электронной библиотеки учитывались опыт других библиотек, мнение ведущих

специалистов в области информатизации библиотечных процессов, а также собственные возможности (технические,

информационные, материальные и др.). Таким образом, сформировались основные составляющие проекта "Электронная

библиотека":

• организация и ведение электронного справочно-библиографичес-кого аппарата;

• формирование электронного фонда библиотеки (фонд изданий, представленных в электронном виде);

• использование Интернет-технологий и Интернет-ресурсов.

Главной задачей на следующее пятилетие для Тамбовского ГТУ является развитие информационной образовательной

среды на базе внедрения перспективных информационных и телекоммуникационных технологий. Развитие среды

распространится на весь образовательный комплекс университета в качестве необходимой меры реализации принципа

"образование через всю жизнь", начиная от детского сада до организации переподготовки и повышения квалификации

специалистов в зрелом возрасте.

О внешнем признании ТГТУ свидетельствуют две премии Правительства РФ в области образования: за создание

инфраструктуры информатизации отрасли и за создание Российской университетской компьютерной сети RUNNet. Многие

работы университета в области информатизации отмечены дипломами Всероссийских и международных выставок.

О работе института дистанционного образования (ИДО)

Институт дистанционного образования создан в университете в 1999 г., в настоящее время в нем обучается более 700

человек. Обучение проводится с использованием дистанционных образовательных технологий по инженерным,

юридическим и экономическим специальностям: электроснабжение, проектирование и технология радиоэлектронных

средств, стандартизация и сертификация, машины и аппараты химических производств и предприятий строительных

материалов, финансы и кредит, бухгалтерский учет и аудит, юриспруденция, экономика и управление на предприятиях,

информационные системы в экономике.

ИДО обеспечивает изучение: отдельного курса – одного предмета, с выдачей сертификата по данной дисциплине;

программы – обучение по нескольким курсам (дисциплинам), составляющим целостный учебный цикл с выдачей

свидетельства или диплома государственного образца о профессиональной подготовке (переподготовке инженерных

кадров); полного цикла – набора курсов, составляющих учебный план по какой-либо специальности ТГТУ в соответствии с

государственным образовательным стандартом на эту специальность, с присвоением квалификации специалиста и

получением диплома государственного образца. Институт также обеспечивает получение второго высшего образования и

работу лицейских классов для школьников.

Обучение платное, стоимость обучения зависит от количества выбранных курсов. Полный цикл (диплом специалиста)

состоит примерно из 55 − 65 курсов. Количество курсов зависит от выбранной специальности.

Прием в ИДО осуществляется: без возрастного ценза по результатам вступительных испытаний (тестирование) на

основании личного заявления, документа об образовании (аттестат, диплом и т.п.); в лицейские классы согласно положению

о лицейских классах.

Качество обучения поддерживается системой качества в соответствии с ISO 9001, обеспечивающей нострификацию

документов об образовании.

Используемые технологии: КЕЙС-технология и сетевая технология, которая обеспечивает обучение через

Интернет и сервер ТГТУ, работающий в рамках проекта Российского Государственного Открытого Университета.

Сетевая технология обучения в границах Тамбовской области обеспечивается беспроводной радиомодемной сетью.

КЕЙС-технология основана на комплектовании полного набора учебно-практических материалов (кейсов) по каждой

дисциплине и рассылке их обучающимся для самостоятельного обучения. Предусматривается создание удаленного от

базового образовательного учреждения учебного центра, территориально расположенного вблизи места проживания

обучаемых.

Процесс обучения по каждому учебному курсу начинается вводным семинаром. В процессе обучения организуются

очные встречи с преподавателем-консультантом (тьютором). Обучающийся может консультироваться с тьютором также с

помощью телефона, телефакса, электронной почты и других возможных средств связи. Общее количество часов очных

занятий по одному учебному курсу зависит от объема учебно-практи-ческих материалов по данному курсу и количества

обучаемых в группе.

3. ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ В МИЧУРИНСКОМ

ГОСУДАРСТВЕННОМ АГРАРНОМ

УНИВЕРСИТЕТЕ

В Мичуринском государственном аграрном университете интенсивно ведутся работы по внедрению компьютерной

техники в учебный процесс.

Целью информатизации в университете является:

• повышение качества усвоения учебного материала студентами;

• увеличение объема учебного материала, усваиваемого студентами;

• повышение качества преподавания;

• экономия финансовых (материальных) и интеллектуальных ресурсов, затрачиваемых на достижение определенного

уровня обучения на одного студента.

Кроме того, целью создания информационной системы является управление учебным процессом и университетом:

• ведение статистических баз данных;

• внутривузовское делопроизводство;

• планово-экономическое обеспечение;

• бухгалтерский учет;

• ведение архивов;

• библиотечно-библиографические каталоги;

• отраслевое информационно-правовое обеспечение;

• планирование и контроль за исполнением принятых решений;

• диагностика и мониторинг учебно-воспитательного процесса.

Внедрение вышеуказанных компонентов информатизации в практику в настоящее время находится в разной степени

реализации. Большое развитие получили вспомогательные программы типа делопроизводства, бухгалтерского учета и

электронных библиотечных каталогов.

Для внедрения информационных технологий в учебном процессе в университете создается компьютерная сеть:

Общая характеристика сети: всего компьютеров – 254, из них Pentium 2 и выше – 57, в локальных сетях – 103, учебном

процессе – 128, научно-исследовательской работе – 82, подключены к Интернету – 76.

Информатизация учебного процесса даст наибольший эффект, если будет осуществляться комплексно, затрагивая

все его виды, в том числе лекции, практические и лабораторные занятия, производственную практику, курсовое и

дипломное проектирование.

Цель информатизации не в отторжении преподавателя на обочину учебного процесса путем передачи возможно большего

числа его функций компьютерам, а в изменении характера взаимодействия преподавателей и студентов в сторону большей

интеллектуальной насыщенности, в создании для студентов возможности перехода от чисто исполнительских пассивных задач к

творческим, таким как постановка и решение все более сложных инженерно-технических и организационно-экономических

проблем.

Учитывая, что неотъемлемый элемент учебного процесса выпускающей кафедры – совместное участие преподавателей

и студентов в научно-исследовательских и опытно-конструкторских работах (НИОКР), реализуемое в рамках курсовых и

дипломных работ и проектов, необходимо, чтобы компьютеризация обеспечила также информатизацию НИОКР.

Технология обучения на инженерном факультете включает следующие основные компоненты:

• поддержка лекционного курса (компьютерные иллюстрации);

• моделирование процесса или явления;

• моделирование технического приема;

• моделирование технической системы;

• сборники задач, генераторы примеров и задач;

• тестовые и контролирующие программы;

• справочные системы;

• игровые учебные программы;

• электронные учебники;

• экспертные программы;

• оболочки для создания программных средств обучения.

Чтобы реализовать указанные компоненты для каждого вида учебного процесса (лекция, лабораторная работа,

практическое занятие, консультация, курсовое проектирование, все виды практики, зачет, экзамен, дипломное

проектирование), необходимо четко определить и разграничить функции четырех участников информационной технологии

обучения: преподавателя, студента, ведущего инженера, компьютера с его периферией.

На преподавателя возлагаются: формирование базы данных по дисциплине, включая отслеживание и включение в

учебный процесс последних достижений науки и техники; разработка и внедрение системы методических приемов,

обеспечивающих доходчивое изложение сложных вопросов, индивидуальный подход к студентам, в зависимости от их

способностей и склонностей к той или иной деятельности (исследовательской, конструкторской, аналитической,

производственной), стимулирование творческого отношения студента к полученному заданию, разработка объективных

критериев и тестов для оценки знаний, навыков и выполненных заданий.

Компьютер и его периферия обеспечивают: формирование баз данных, ввод, хранение, вывод информации по каждому

виду учебного процесса, создание программных продуктов для обработки и использования этой информации, а также

печатание необходимых текстовых и графических документов, индивидуальный доступ к информации каждому из

участников процесса.

Функции студента – освоение и закрепление содержательной стороны каждой учебной дисциплины, навыков

применения компьютеров для проектирования, конструирования, исследований и анализа, выполнения курсовых и

дипломного проектов с использованием баз данных и программных продуктов, самоконтроль и самооценка по тестам,

разработанным преподавателем.

Задачи ведущего инженера – ввод в базу данных содержательной и методической информации, подготавливаемой

преподавателем, контроль за исправным функционированием и консультативная помощь студентам в общении с

компьютером.

Реально вышеназванная концепция была воплощена в двух компьютерных классах на инженерном факультете – для

первых курсов, изучающих блок общеинженерных дисциплин, и старших курсов – для курсового и дипломного

проектирования. Классы оснащены компьютерами типа Pentium II и III, набором периферийного оборудования – принтеров,

сканеров, плоттеров, выходом в сеть университета и Интернет.

Программное обеспечение включает в себя различные модификации специализированных пакетов программ, такие как

AutoСad, Компас, MathСad, MatLab и др., обеспечивающих полный цикл разработки и изготовления конструкторской

документации, обработки инженерной информации, моделирования и контроля знаний.

Студент имеет возможность с одного рабочего компьютерного места в течение всего семестра проводить разработку

технологии и оборудования, осуществлять поиск информации в справочниках и Интернете, проводить расчеты, размножать

тексты и чертежи любого формата и в любом количестве. Доступ к информационным ресурсам на занятиях и при

самостоятельной работе – свободный, по графику.

Использование электронных справочников, быстрый доступ к информации, полученной самим студентом и его товарищами,

способствует самообучению обучаемых. Опасения, что компьютерные технологии в инженерном образовании не научат студента

изготавливать чертежи карандашом считаем запоздавшими – в современных КБ и заводах нет кульманов.

В результате абсолютное большинство студентов готовит компьютерный вариант дипломного проекта:

проектирование, расчеты, изготовление конструкторской документации, моделирование. Это позволяет большую часть

времени преподавателя и студента уделять творческой работе, анализу, подготовить будущего инженера к практическому

использованию компьютерных технологий на производстве, в частности быстрому освоению технологии конструирования

современных технических средств.

Нерешенными проблемами в использовании информационных технологий в учебном процессе, в частности, являются:

• противоречие между квалифицированными старыми преподавательскими кадрами, не владеющими компьютерными

технологиями, и современными требованиями;

• отсутствие методических разработок;

• трудность доступа к информационным ресурсам центральных библиотек и научных центров.

4. ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ В АЗОВО-ЧЕРНОМОРСКОЙ

ГОСУДАРСТВЕННОЙ АГРОИНЖЕНЕРНОЙ

АКАДЕМИИ

В Азово-Черноморской государственной агроинженерной академии уделяется повышенное внимание развитию

информационных технологий и применению их в учебном процессе. Для этого академия располагает тремя локальными

сетями: административной, бухгалтерской, учебной. Все локальные сети имеют выход в Интернет. Доступ пользователей

в административную и бухгалтерскую локальные сети ограничен.

Учебный процесс в академии осуществляется в 16 компьютерных классах общего и профессионального профиля.

Восемь компьютерных классов общего пользования составляют учебную сеть. Еще четыре компьютерных класса входят

в административную сеть. Такое разделение позволяет шире использовать Интернет в управлении вузом, обмениваться

информацией с другими учреждениями и организациями, заниматься научно-исследова-тельской деятельностью,

использовать в учебных и научных целях библиотеки вузов России и других стран. Кроме того, имеется компьютерный

читальный зал в библиотеке и класс в общежитии.

Для обеспечения учебного процесса программными продуктами, функционирования локальных сетей, настройки,

технического обслуживания и ремонта компьютеров, а также решения других задач в академии с 1999 г. функционирует

центр сервисного и программного обеспечения компьютерными технологиями (ЦС и ПОКТ). В состав ЦС и ПОКТ

входят: руководитель, программисты, инженеры-администраторы, инженеры по настройке, техническому обслуживанию

и ремонту компьютерной и оргтехники, электроник, техник и операторы. ЦС и ПОКТ как структурное подразделение

подчиняется непосредственно проректору по учебной работе.