Агеева И.А. Диагностика агрессивного поведения

Подождите немного. Документ загружается.

невротикам. Контуры рисунка здесь могут быть размытыми, «волосатыми», во всём

исполнении может чувствоваться неуверенность, неловкость.

Характер линии служит одним из индикаторов общей энергии. Слабая паутинообразная

линия («возит карандашом по бумаге», не нажимая на него) является признаком экономии

энергии, астенизации, снижения общего тонуса (при пониженном фоне настроения встречается

достаточно редко и сочетается с экономией линии и деталей).

Обратный характер линии не является полярным: это не энергия, а следствие

увеличения тонуса мускулатуры в связи с тревожностью. Особо следует обращать внимание на

резко продавленные линии, видимые с обратной стороны листа (судорожный, высокий тонус

рисующей руки), - резкая генерализованная тревожность. Необходимо обращать внимание на

то, какая модель, какой символ выполнен с увеличением нажима, т.е. к чему привязана тревога

(например, верхний «шип»). О повышении тревожности также говорит наличие штриховки

внутри контура фигуры и различных деталей.

Во втором аспекте анализируется направление линии и характер контура.

«Падающие линии» и преимущественное направление сверху вниз влево

свидетельствует о быстром истощаемом усилии, низком тонусе, возможной депрессии,

«поднимающиеся линии», преобладание движения снизу вверх направо - хорошее

энергетическое обеспечение движения, склонность к трате энергии, агрессивности.

Контур фигуры традиционно трактуется как граница «Я» и социума, символизируемого

окружающим пространством. Фигура круга, особенно ничем не заполненного, символизирует

тенденцию к сокрытию, замкнутость, закрытость своего внутреннего мира, нежелание

сообщать о себе сведения окружающим, нежелание подвергаться тестированию. Такие рисунки

дают ограниченное количество информации.

Контур фигуры анализируется по наличию или отсутствию выступов типа шипов,

панцирей, игл, прорисовке или затемнению линии контура. Это - защита от окружающих:

агрессия, если они выполнены в острых углах; страх и тревога, если имеет место затемнение,

«запачкивание» линии контура; опасение и подозрительность, если поставлены «щиты»,

заслоны, линия удвоена. Направленность такой защиты - соответственно пространственному

положению. Верхний контур - против вышестоящих лиц, реально имеющих возможность

наложить запрет, ограничение, осуществить принуждение, т.е. против старших по возрасту,

родителей, учителей. Нижний контур - защита против насмешек, посягательств на авторитет,

т.е. против нижестоящих, младших, подчиненных, боязнь осуждения. Боковые контуры -

недифференцированная опасливость, готовность к самозащите любого порядка в разных

ситуациях; тоже самое - элементы защиты, расположенные не по контуру, а внутри контура, на

самом корпусе животного. Справа - больше в процессе реальной деятельности, слева - больше

защита своих мыслей, убеждений вкусов. Степень агрессивности выражена количеством,

расположением и характером острых углов в рисунке, независимо от их связи с той или иной

деталью. Особенно весомы в этом отношении прямые символы агрессии - когти, клювы, зубы.

Контур также может рассматриваться как «оболочка», символ контроля со стороны «Я»

за собственной эффективностью, ее проявлением вовне. Укрупненные рисунки могут

свидетельствовать о повышении аффекта, эгоцентризме, придавании повышенного значения

собственной персоне. При этом следует учитывать, что дети рисуют крупнее взрослых, девочки

- крупнее мальчиков. Мелкие рисунки - наличие депрессии, подавленность, угнетенность,

повышенный самоконтроль.

Уверенные, хорошо стыкующиеся линии, упругая пластичность контура являются

показателем хорошего контроля эффективности. В случае повышенной возбудимости, плохой

контролируемости аффективных проявлений по интенсивности появляются увеличенные

рисунки с плохо пристыкованными, имеющими перерывы, но энергичными линиями контура,

создающими впечатление «разрывания» оболочки изнутри наружу. Ощущение ригидности,

хрупкости оболочки при отсутствии теплоты в общем впечатлении от рисунка может являться

признаком длительно подавляемой эмоциональности либо нивелирования, уплощения

эмоциональной сферы.

Содержательный анализ рисунка:

1. Центральная смысловая часть фигуры (голова или ее заместители). Значение

расположенных на голове деталей, соответствующих органам чувств.

«Уши» - заинтересованность в информации и значимость мнения окружающих о себе.

Дополнительно по другим показателям можно определить: предпринимает ли испытуемый что-

либо для завоевания положительной оценки или только дает на оценки окружающих

соответствующие эмоциональные реакции - радость, обиду и пр.

Приоткрытый рот в сочетании с языком - при отсутствии прорисовки губ - трактуется

как повышенная речевая активность (болтливость); в сочетании с прорисовкой губ -

чувственность, иногда - и то, и другое вместе. Открытый рот без прорисовки языка и губ,

особенно зачерненный, трактуется как облегченность возникновения опасений, страхов,

недоверия. Рот с зубами - вербальная агрессия, в большинстве случаев – защитная

(«огрызается» грубит в ответ на обращенные к нему высказывания отрицательного содержания,

осуждения или порицания). Для детей и подростков характерен рисунок зачернённого рта

округлой формы (в случае боязливости, тревоги).

Особое значение придается глазам как символу присущего человеку переживания

страха. Это значение особо подчеркивается резкой прорисовкой радужки.

Ресницы - истероидно-демонстративные манеры в поведении, для мужчин -

женственные черты характера (с прорисовкой зрачков совпадает редко). Ресницы также -

заинтересованность в восхищении окружающими внешней красотой и манерой одеваться,

придавание большого значения внешности.

На голове бывают также дополнительные детали:

рога - защита или агрессия (определяется в сочетании с другими признаками агрессии -

когтями, щетиной, иглами и пр. - характер этой агрессии: спонтанный или защитно-ответный);

перья - тенденция к самоукрашению и самооправданию, демонстративность;

грива, шерсть, подобие прически - чувственность, подчеркивание женщинами своего

пола, иногда - ориентация на свою социальную роль.

2. Несущая, опорная часть фигуры (ноги, лапы и пр.). Рассматривается

«основательность» этой части по отношению к размеру всей фигуры и по форме.

Основательность - обдуманность, рациональность в принятии решений, основательность в

суждениях, опора на существенные положения. В обратном случае - поверхностность

суждений, легкомыслие в выводах, неосновательность суждений; иногда - импульсивность в

принятии решения, особенно при отсутствии или почти отсутствии ног. Следует обратить

внимание на характер соединения ног (лап) с корпусом: соединены точно, тщательно,

небрежно, слабо, не соединены вовсе - это характер контроля за своими рассуждениями,

выводами, решениями.

Однотипность и однонаправленность, повторяемость формы ног, лап, любых элементов

опорной части - конформность суждений и установок, их стандартность, банальность.

Разнообразие в положении этих деталей - своеобразие установок, суждений,

самостоятельность, небанальность, иногда (соответственно необычности формы) - творческое

начало или инакомыслие.

3. Части, поднимающиеся над уровнем фигуры (могут быть функциональными

или служить украшением).

Крылья, дополнительные ноги, щупальца, детали панциря или перья, бантики,

завитушки, кудри и пр. Первые - энергия охвата разных областей человеческой деятельности,

уверенность в себе, «самораспространение» с неделикатным, неразборчивым утеснением

окружающих либо любознательность, «соучастие» как можно в большем количестве

мероприятий, завоевание себе «места под солнцем», увлеченность своей деятельностью,

смелость предприятий (соответственно, значение детали-символа: крылья или щупальца).

Второе - демонстративность, склонность к обращению на себя внимания, манерность.

Хвосты отражают отношение к собственным действиям, размышлениям, выводам, к

своей вербальной продукции, судя по тому, повернуты ли эти хвосты вправо или влево.

Вправо - по поводу своих действий и поступков (поведения), влево - по поводу мыслей,

решений, пропущенного момента, собственной нерешительности. Положительная или

отрицательная оценка этого отношения выражена в направлении хвоста: вверх (уверенно,

положительно, бодро) или падающим движением вниз (недовольство собой, подавленность,

сожаление, сомнение по собственному поводу, раскаяние и т.п.), особенно следует обратить

внимание на хвосты, состоящие из нескольких, иногда повторяющихся звеньев, особенно

пышные, длинные, разветвлённые.

4. Общая энергия. Оценивается количеством изображенных деталей:

 просто примитивный абрис;

 только необходимое количество деталей, чтобы дать представление о

придуманном животном (тело, голова, конечности, хвост и т.д.);

 имеет место изображение не только необходимых, но и усложняющих

конструкцию дополнительных деталей.

Соответственно, чем больше составных частей и деталей (помимо самых необходимых),

тем выше энергия. И, наоборот, - экономия энергии, астенизированность.

5. Тематический аспект. Тематически животные делятся на угрожающих, угрожаемых и

нейтральных. Это относится к собственной персоне, к своему Я, представлению о своем

положении в мире. Сюда же относится представление о защищённости-беззащитности,

способности опекать - потребности в заботе, дружелюбию-агрессивности и т.д.

Об инфантилизме и эмоциональной незрелости свидетельствует уподобление

рисуемого животного человеку, начиная с постановки животного в положение прямохождения

(на две лапы вместо четырех, одевание в человеческую одежду) и кончая похожестью морды на

лицо, конечностей на ноги и руки. Механизм этого сходен аллегорическим значением

животных и их характеров в сказках и притчах. Но это не следует путать с наделением

животного разумом и признаками человеческих взаимоотношений с себе подобными, что

напротив, является одним из признаков неформального отношения к обследованию и,

следовательно, хорошей проекцией.

Следует обратить внимание на акцентировку признаков пола - вымени, сосков, груди

(при человекоподобной фигуре). Это относится к полу, вплоть до фиксации на сексуальных

проблемах. Рисунок одноименного с собой пола считается признаком хорошей идентификации

со своей сексуальной ролью; в обратном случае - может сигнализировать об имеющихся здесь

нарушениях.

6. Необычные детали. Резко и необычно обращает на себя внимание вмонтирование

механических деталей в ткань животного:

 постановка животного на постамент;

 тракторные гусеницы;

 прикрепленные к голове пропеллера;

 вмонтирование в тело проводов, электроламп и т.п.

Это наблюдается, главным образом, у больных шизофренией и глубоких шизоидов

(если не продиктовано установкой на особую оригинальность).

7. Творческие возможности. Выражены обычно характером сочетания элементов

фигуры.

Банальность, отсутствие творческого начала принимает форму «готового»,

существующего животного, к которому лишь приделываются также «готовые детали» - чтобы

существующее животное стало несуществующим. Оригинальность выражается в форме

построения фигуры из элементов, а не из «заготовок».

8. Название. Может выражать рациональное содержание смысловых частей

(«летающий заяц», «бегакот», «мухожор»); другой вариант - словообразование с «книжно-

научным», иногда с латинским суффиксом или окончанием («реталетус», «наплиолярия»).

Первое - рациональность, конкретная установка при ориентировке и адаптации; второе -

демонстративность, направленная, главным образом, на подчеркивание своего разума,

эрудиции. Встречаются названия поверхностно-звуковые, без всякого осмысления («грягэрк»,

«лалио»), знаменующие легкомысленность отношения к окружающему, неумение учитывать

сигналы опасности, наличие аффективных критериев в основе мышления, перевес эстетических

элементов над рациональными. Иронически-юмористические названия («риночурка»,

«пельмеш») - при соответственном иронически-снисходительном отношении к окружающим.

Инфантильные названия обычно имеют повторяющиеся элементы («тру-тру», «кус-кус»).

Склонность к фантазированию (чаще защитного порядка) выражена непомерно удлинёнными

названиями.

9.Беседа. Рисование животного завершается беседой-опросом. Выясняется

происхождение, пол, возраст, габариты, уточняется предназначение необычных органов, а

также органов, носящих агрессивный характер. Выясняется способ добывания пищи

(плотоядное или нет), взаимоотношения с сородичами и само наличие таковых, способ

обзаведения потомством (брачные отношения), наличие и характер поведения в опасных

ситуациях, борьба с врагами или жертвами.

Если испытуемый не готов к ответам на эти вопросы, можно попросить его описать

«один день из жизни животного», задавая по ходу нужные вопросы.

Как показали исследования, одним из индикаторов силы неосознанной идентификации

с образом животного является его принятие или отвержение испытуемым. Это особенно

проявляется в ситуации затрудненного контакта. Человек тем тесней идентифицируется с

образом, чем выше его оценивает. Однако степень идентификации и наличие проекции не

тождественные явления. Так, во время интерпретирующей беседы (подачи психологической

обратной связи испытуемому) можно столкнуться с отвержением в рисунке ряда черт

собственной личности (агрессивность, подозрительность, враждебность). Таким образом,

прицельное выяснение степени принятия или отвержения испытуемым различных

особенностей или всего образа в целом создаёт возможность выяснить степень идентификации,

а также предположить наличие и определить характер отвергаемых (вытесненных из сознания)

черт личности.

10. Общее впечатление. Существует разделяемое большинством специалистов по

проективному рисунку мнение, что интерпретация должна начинаться с осознания общего

впечатления от рисунка: переживания эмоционального тона и целостности содержащегося в

нём сообщения. Это интуитивный эмпатический процесс, приходящий только с опытом.

Психотехника вживания состоит в том, чтобы позволить свободно войти в сознание первому

впечатлению, не «зашумляя» его какими-либо предпосылками со стороны интеллекта. Это

первое впечатление позволяет получить первичное понимание индивидуальных

эмоциональных реакций испытуемого, степени его эмоциональной зрелости, наличия или

недостатка внутреннего баланса. Первое впечатление является той целостностью, из которой

психолог исходит, приступая к интерпретации, и к которой должен вернуться, пройдя этап

анализа деталей изображения. Любые отклонения и противоречия в толковании частного

признака с целостным впечатлением должны быть специально проанализированы: приоритет

всегда - за общим впечатлением. Важным правилом интерпретации можно считать положение:

все приведенные в данном руководстве толкования частных признаков имеют ценность только

как одна из более доступных форм осознания и конкретизации общего целостного впечатления,

как форма его вербализации.

Устойчивость общего впечатления может проявляться при повторных выполнениях

рисунка одним и тем же испытуемым. Общим здесь является ощущение ригидности,

неподвижности, тяжести изображения. Это скорее изображение статуй, а не живых существ.

Такой рисунок может принадлежать личности, характеризующейся ригидностью

эмоциональных установок, аффектов либо с признаком эмоциональной отчужденности,

трудностями контактов, либо личности с сильной склонностью к вытеснению глубинного

аффективного комплекса. То, что в общем впечатлении присутствуют скорее отрицательные,

нежели положительные эмоции, свидетельствует о некотором снижении фона настроения.

Опора на общее впечатление часто помогает устранить многозначность отдельного признака.

Так, например, расположение рисунка по вертикали листа соответствует норме, а

«депрессивные» рисунки тяготеют к нижнему срезу листа, что может создавать

противоречивое впечатление о снижении фона настроения рисунка. В этом случае это

противоречие должно быть отнесено за счет собственно внутриличностных противоречий

обследуемого. И может отражать борьбу сильных ригидных установок на достижение успеха с

ситуативно обусловленным снижением настроения, сочетающимся с фрустрацией временной

перспективы в связи с грозящим уголовным наказанием.

Основной трудностью при истолковании рисунка является многозначность отдельных

деталей и признаков. Например, величина рисунка, в зависимости от характера контура,

графики, эмоционального фона и т.д., может говорить либо о тенденциях к самораскрытию, о

преобладании эгоцентрических установок либо о нарушении контроля над интенсивностью

аффективных проявлений или гипертимии (гипомании) и т.д. Кроме обязательного подчинения

толкования отдельных деталей общему впечатлению, важным способом сузить значение

символа является сознательный выбор надлежащего контекста интерпретации. Например, при

наличии в рисунке панциря, шипов, чешуи и пр. При интерпретации естественно на первый

план выступает контекст самозащиты, задаваемый оппозицией «уязвимость - защищенность»,

а, например не характер уровня притязаний, связанный с расположением по вертикали.

Эвристической опорой в обоих примерах служит употребляемость указанных аспектов рисунка

в повседневной речевой метафорике (например, «высокая самооценка», «высокие цели или

«человек в панцире»).

Правильный выбор контекста является важным приемом в работе с рисунком,

позволяющим расширить содержательно его интерпретацию. Количество возможных

интерпретационных контекстов во многом зависит от фантазии и внутренней подвижности

экспериментатора. Однако здесь же кроется и опасность «обратной проекции» собственных

личностных черт на материал рисунка.

Симптомокомплекс теста

«несуществующее животное"

Симптомокомплекс Симптом Балл

Агрессия

1 Сильная, умеренная линия рисунка 0.1

2 Неаккуратность рисунка 0.1

3 Большое количество острых углов 0.1.2

4 Верхнее размещение углов 0.1

5 Крупное изображение 0.1.2

6 Голова обращена вправо или анфас 0.1

7 Хвост поднят вверх, пышный 0.1

8 Угрожающее выражение 0.1

9 Угрожающая поза 0.1

10 Наличие орудий нападения (зубы, когти, рога) 0.1.2

11 Хищник 0.1

12 Вожак или одинокий 0.1

При нападении "дерется насмерть" или "всех убивает”

Дерется традиционными способами (зубы, когти, рога, хобот и т. д.) 0.1

14 Ночное животное 0.1

15 Другие признаки 0.1

2.3.2.МЕТОДИКА «ТЕСТ РУКИ».

1.Теоретические положения, лежащие в основе “Hand-теста” [7].

“Hand-тест” - проективная методика исследования личности. Впервые была опубликована в

1962 году. Идея создания теста принадлежит Э. Вагнеру, система подсчета очков и коэффици-

енты разработаны 3. Пиотровским и Б. Бриклин. В нашей стране тест адаптирован Т. Н.

Курбатовой.

В теоретическом обосновании "Hand-теста" его авторы исходили из следующих

положений. Превосходство человека над животными обусловлено уровнем развития

человеческого мозга и человеческой руки. Перестав выполнять функцию опоры при

передвижении, рука приобрела большую свободу, начала использоваться для выполнения

разнообразных функций и, тем самым, стала вносить определяющий вклад в развитие мышле-

ния. Филогенетические и онтогенетические исследования подтверждают связь между

развитием функций руки и развитием умственных способностей. Ни одна часть человеческого

организма, за исключением глаз, не оказывает ему такой помощи в восприятии пространства и

ориентации в нем как рука, без чего в свою очередь, невозможна организация любого действия.

Рука непосредственно вовлечена во внешнюю активность.

Рука помогает человеку в выполнении множества функций. Существуют факты,

подтверждающие ее активную роль (наряду с глазами) даже во сне. Рука осуществляет

постоянный контакт с внешней средой. Она необходима для удовлетворения витальных

потребностей и участвует практически во всех действиях, в том числе и в сексуальных,

связанных с получением удовольствия. В детские годы рука - главный источник

аутоэротического удовольствия. Рука является основным инструментом, обеспечивающим

кинестетическую и тактильную обратную связь, и, следовательно, дает человеку большую

часть интериндивидуальной информации.

Таким образом, логично ожидать, что проективный личностный тест, в котором различные

изображения руки используются в качестве визуальных стимулов, позволит выявить многие

поведенческие тенденции человека на основании особенностей его индивидуального

восприятия предложенного стимульного материала.

"Hand-тест'' как и всякая другая проективная методика построен на допущении, что ответы

испытуемого на предъявляемые ему неоднозначные стимулы отражают существенные и

относительно устойчивые свойства его личности. Как проективная методика "Hand-тест"

разделяет "сильные и слабые" стороны данного вида психодиагностического инструментария.

"Hand-тест" стоит в одном ряду с тестом Роршаха и ТАТ. Он занимает промежуточное

положение по степени неопределенности стимульного материала (изображения рук являются

менее неопределенными стимулами, чем пятна Роршаха, так как его рука является объектом,

который существует в реальном мире). По возможности прогнозировать реальное поведение,

"Hand-тест", по мнению его авторов, превосходит тест Роршаха и ТАТ, так как его ответы

более тесно связаны с моторной сферой человека. Частота, с которой летучие мыши и бабочки

видны на чернильном пятне, гораздо больше, чем частота с которой они встречаются в жизни.

"Hand-тест" вызывает гораздо меньше фантастических ассоциаций. Поэтому тенденции к

действию, выявленные "Hand-тестом", имеют большую вероятность в действительности

проявиться во внешнем поведении.

В отличие от большинства проективных методик, в которых внимание фокусируется на

общей картине личности (глобальный подход к оценке личности), а не на измерении отдельных

ее свойств, "Hand-тест" допускает обе эти возможности. Кроме того, в силу своих

конструктивных особенностей, методика позволяет надежно прогнозировать и качественно

оценивать такое специфическое свойство личности как открытое агрессивное поведение.

Открытое агрессивное поведение описывалось Э. Вагнером как противоречащее

социальным нормам в ситуациях совместной деятельности. Понятие "агрессивность",

предложенное Э.Вагнером, включает три необходимых и взаимосвязанных компонента:1)

намеренность (в отличие от случайности), 2) применение насилия, а не просто угрозы, 3)

наличие телесных повреждений или каких – либо негативных последствий у потерпевших.

Люди, склонные к такому поведению, становятся, как правило, предметом внимания школьной

администрации, милиции, суда, врачей, психиатрических клиник и т. д. Крайними примерами

открытого агрессивного поведения могут служить драки со сверстниками или учителями в

школе, бросание различных предметов с целью нанесения повреждений во время семейных

ссор, совершение различных правонарушений, буйное разрушительное поведение пациентов в

психиатрических клиниках и др. "Hand-тест" предсказывает не конкретный вид агрессивной

реакции, а склонность к агрессивному поведению вообще.

2. Процедура тестирования.

Стимульный материал состоит из девяти карточек со стандартным изображением кистей рук

и одной пустой карточки (стимульный материал см. Приложение 2). Десять карточек

предъявляются обследуемому в определенной последовательности в конкретной

фиксированной позиции со следующей инструкцией: "Что, по Вашему мнению, делает эта

рука?".

Если обследуемый затрудняется с ответом, ему предлагается следующий вопрос: "Что, как

Вы думаете, делает человек, которому принадлежит эта рука? Назовите все варианты,

которые Вы можете представить".

При предъявлении первых трех карточек обследуемому необходимо напоминать о том, что

называть надо все варианты ответов, которые он может представить. Это особенно важно в тех

случаях, когда обследуемый ограничивается одним ответом на карточку. Большее количество

ответов позволяет получить более надежные результаты тестирования, так как в данном случае

личность человека проявляется более полно. Но если после двух-трех напоминаний

обследуемый продолжает ограничиваться одним ответом, повторение инструкции

прекращается.

Десятая карта (пустая) предъявляется с инструкцией: "Сначала представьте себе какую-

нибудь руку, а затем опишите те действия, которые она может выполнять".

Любые ответы встречаются одобрительной поддержкой. В случае неточного или

двусмысленного ответа человека просят пояснить его содержание. При этом необходимо

избегать навязывания каких-либо специфических ответов. Уточняющие вопросы могут быть

примерно следующими: "Расскажите об этом немного подробнее", "Опишите подробнее

эту ситуацию".

Карточку разрешается поворачивать и держать при ответе в любой позиции, выбранной

обследуемым. Отмечается латентное время реакции на предъявляемые карточки стимульного

набора.

Ответы обследуемого заносятся в "Бланк фиксации результатов".

3. Обработка результатов.

3.1. Подсчитывается общее количество ответов, данных обследуемым.

3.2. Осуществляется формализация ответов обследуемого через отнесение каждого ответа к

одной из четырнадцати оценочных категорий. Подсчитывается общее количество ответов

каждой категории. Авторами "Hand-теста" были предложены следующие оценочные категории.

I.Агрессия (Аgg). Эта категория включает ответы, в которых рука воспринимается как

доминирующая, оскорбляющая, господствующая, наносящая повреждения, нападающая или

активно хватающая другого человека или какой-либо объект. Бессознательная цель "Аgg"

поведения - наказание и искупление.

Примеры: "Дает пощечину", "Бьет", "Толкает", ''Хватает за нос''. "Ловит муху",

"Отбирает", "Шлепает ребенка", "Ударяет кого - то кулаком". "Дерется", "Готова

ударить", "Сжимает кого - то", "Отбирает что-то", "Ворует фрукты". "Сжимает кого-

то", "Высмеивает", "Ругает кого-то", ''Царапает", "Меряется силой", "Хочет схватить

вора", "Может дать хороший щелбан" и т. д.

2. Директивность (Dir). Эта категория включает ответы, в которых рука воспринимается

как руководящая, направляющая, управляющая, перечащая, мешающая или каким-то иным

способом активно влияющая на другого человека. Сюда же попадают ответы, в которых рука

кажется направленной на коммуникацию, но эта направленность является вторичной по

отношению к намерению активно влиять на поведение другого человека (чтение проповедей,

нотаций).

Примеры: "Дирижирует оркестром", "Управляет подъемным краном'', "Милиционер дает

команду остановиться", "Делает предупреждение". "Указывает направление", "Читает

нотации, проповеди, поучает", "Дает указания", "Предлагает сильную опеку", "Выгоняет из

класса", "Призывает с плаката", "Не дает пройти", "Приказывает", "Заставляет" и т. д.

Ответы этой категории отражают установку превосходства над другими людьми,

ожидание, что другие должны вести себя в соответствии с намерениями руки, а не наоборот,

повышенную готовность использовать других людей в своих интересах.

3. Аффектация (Aff). Эта категория включает ответы, в которых рука воспринимается как

выражающая привязанность, любовь, эмоционально положительное, благожелательное отно-

шение к другим. К этой категории относятся ответы, в которых рука предлагает дружбу или

помощь.

Примеры: "Дружески похлопывает по плечу", "Добро пожаловать", "Гладит собачонку",

"Дает милостыню", "Бросает деньги в ящик для пожертвований на церковь", "Протягивает

руку для оказания помощи", "Дарит кому-нибудь цветы", "Аплодирует", "Трясет руку при

пожатии", "Крошит хлеб воробышкам", "Жалеет кого-то", "Обнимает" и т. д.

Эти ответы отражают способность к активной социальной жизни, желание субъекта

сотрудничать с другими. И хотя большинство этих ответов включает прямое и

непосредственное общение, они относятся к категории "Aff", а не "Com", так как прежде всего

характеризуются наличием именно благожелательного отношения и привязанности.

4. Коммуникация (Com). К этой категории относятся ответы, в которых рука общается

или пытается общаться с кем-то. При этом общение связано с чувством равенства или

подчиненности общающегося по отношению к тому лицу, с которым он общается. В этих

ответах совершенно очевидно, что коммуникатор нуждается в обратной связи и принятии,

хочет быть понятым своей аудиторией, хочет поделиться информацией. Условно этот

показатель можно назвать показателем "делового" общения, в то время как предыдущую

категорию "Aff" - показателем "модальностного" или "эмоционального" общения.

Примеры: "Жестикулирует при разговоре", "Стремится договориться", "Передает

информацию", "Отчаянно пытается быть понятым", "Разговор руками", "Жест,

обозначающий прощание" (этот ответ, несмотря на его эмоциональную амбивалентность,

оценивается по категории "Com"), "Рука здоровается" (оценивается по категории "Com", а не

"Aff", так как здороваться за руки - социальный норматив общества), "Показывает: мне 5 лет",

"Показывает дорогу", "Показывает нужный дом", "Зовет кого-то" и т. д.

5. Зависимость (Dеp). К этой категории относятся ответы, в которых рука воспринимается

как ищущая помощь или поддержку у других людей. Возможность совершить какое-либо

действие зависит в данном случае от благожелательного отношения других людей, от их

желания помочь. В эту же категорию входят ответы, в которых рука воспринимается как

подчиняющаяся другим.

Примеры: "Умоляет", "Просит подать руку", "Рука ребенка, хватающаяся за кого-либо,

чтобы не потерять равновесие", "Дайте мне, пожалуйста, ...", "Помогите мне, пожалуйста",

"Ожидает получить что-то", "Гадание по руке", "Отдает честь офицеру", "Путешествует

на попутных машинах", "Дает клятву", "Клянется говорить правду", "Пытается остановить

такси", "Поднимает руку для ответа на уроке", "Поднимает руку, чтобы спросить", "Человек

сорвался со скалы и зацепился за край" и т. д.

6. Страх (F). Эта категория включает ответы, отражающие страх перед ответным ударом,

агрессией со стороны других людей. В таких ответах рука может выступать как жертва чьих-то

агрессивных проявлений или стремится оградиться от физических воздействий и повреждений.

К категории "F" относятся не "истинные" тенденции к действию, а защитные реакции на других

людей.

Примеры: "Рука поднята от страха с целью защитить себя", "Отводит удар", "Просит:

«Пожалуйста, не бейте меня»", "Руке угрожает боль, травма", "Что-то прячет, так как

боится, чтобы не узнали, "Выражает панический страх" и т. д.

В эту же категорию попадают ответы, в которых рука выступает как жертва собственной

агрессии или воспринимается как наносящая вред обследуемому (мазохистские тенденции).

Примеры: "Царапает себя", "Рука душит меня" и т. д.

Ответы, отражающие отказ от агрессии, что, по мнению авторов, продиктовано страхом

перед возмездием, также относятся к данной категории.

Примеры: "Эта расслабленная рука - не злая", "Это - не драка" и т. д.

7.Эксгибиционизм (Ех). К этой категории относятся ответы, в которых рука

принимает участие в деятельности, связанной с развлечениями, самовыражением,

демонстративностыо.

Примеры: "Показывает кому-то руку", "Любуется ногтями", "Показывает лак на ногтях",

"Женщина протягивает руку, чтобы привлечь к себе внимание", "Протягивает руку, чтобы

показать кольцо", "Что-то кому-то показывает", "Хочет внимания", "Играет на пианино",

"Танцует", "Показывает тени на стене", "Изящное движение руки", "Хочет показать фокус",

"Делает собачку", "Показывает уточку" и т. д.

8. Калечность (Grip). Эта категория включает ответы, в которых рука воспринимается как

больная, искалеченная, деформированная или каким-либо образом поврежденная.

Примеры: "Рука, больная артритом", "Рука со сломанным пальцем", "Сломанное запястье",

"Деформированные пальцы", "Рука больного или умирающего человека", "Искалеченная рука",

"Сведенная судорогой рука", "Один из пальцев выглядит сломанным", "Нетрудоспособная

рука", "Показывает, что с рукой что-то неладно" и т. д.

9. Описание (Des). Эта категория включает ответы, являющиеся физическим описанием

руки, при этом не фиксируются и не подразумеваются какая-либо тенденция к действию и

наличие энергии Рука как бы нарисована, происходит описание настроения без проецирования

тенденции к действию.

Примеры: "Красивая рука", "Некрасивая рука", "Пухлая рука", "Не знаю, просто рука",

"Уверенность", "Пальцы сжаты", "Ладошка с выпрямленными пальцами", "Рука с

растопыренными пальцами", "Человек измучен", "Похожа на петуха" и т. д.

10. Напряжение (Ten). К этой категории относятся ответы, в которых рука затрачивает

определенную энергию, но практически ничего не достигает. Энергия может прилагаться для

того, чтобы поддержать себя. Для этих ответов характерны переживания тревоги, напряжения,

дискомфорта.

Примеры: "Рука дрожит", "Сжатый в гневе кулак", "Сжимает руки, чтобы сдержать себя",

"Напрягает руку", "Сжимает пальцы, чтобы не наговорить что-нибудь", "Кулак, сжатый в

состоянии тревоги", "Стремится удержать", "Нервно сжимает руки", "Сдерживает

волнение", "Человек сильно сконцентрировался, решает что-то", "Морщится", "Неприятно

смотреть на эту руку", "Нервно стучит пальцами по столу" и т. д.

11. Активные безличные ответы (Act). Эта категория включает ответы, в которых рука

воспринимается как совершающая какое-либо действие, выполнение которого не требует при-

сутствия другого лица. Все тенденции к безличному действию, в которых рука меняет свое

физическое положение или противодействует силе тяжести, оцениваются по этой категории.

Примеры: "Тащит", "Продевает нитку в иголку", "Подбирает маленькие предметы",

"Пишет", "Вяжет", "Шьет", "Плывет", "Достает что-то", "Бросает что-то". "Собирает

что-то", "Моет", “Сыплет", "Машет" (но не "Машет рукой в знак прощания", что

оценивается по категории "Com"), "Опирается на что-то" и т. д.

12. Пассивные безличные ответы (Pas). Эта категория включает ответы, в которых рука

воспринимается как совершающая пассивные действия, не требующие присутствия другого

лица. Безличные действия, в которых рука не меняет своего физического положения и не

сопротивляется силе тяжести, оцениваются по этой категории.

Примеры: "Лежит, отдыхая", "Спокойно вытянута", "Сушит ногти", "Роняет что-то",

"Ждет", "Спит", "Просто свесилась" и т. д.

13. Галлюцинации (Bas). К этой категории относятся ответы галлюцинаторного,

невероятного, необычного, страшного и пугающего содержания. При этом контуры рисунка,

как правило, игнорируются.

Примеры: “Большой клоп", "Голова смерти". "Петух с отрубленной головой" и т. д.

14. Отказ от ответа (Fail). Человек не может дать ответ на карточку.

В целях иллюстрации и более детального объяснения описанной оценочной процедуры

приведен реальный протокол. Протокол сопровождается подробным описанием процедуры

категоризации представленных в нем ответов

3.3. Подсчитывается процент ответов каждой категории по отношению к общему

количеству ответов.

3.4. Склонность к открытому агрессивному поведению определяется по формуле:

I = (Аgg + Dir) - (Aff + Com + Dеp)

или I = (Аgg + Dir) - (Aff + Com + Dep +F)

3.5. Степень личностной дезадаптации отражается формулой:

MAL = Ten + Grip + F

3.6. Тенденция к уходу от реальности отражается формулой

WITH = Des + Bas + Fail

3.7. Наличие психопатологии отражается формулой:

PATH = MAL + 2 WITH

4. Интерпретация результатов

4.1. Основные принципы интерпретации результатов.

Первый принцип интерпретации результатов "Hand-теста" состоит в том, что ответы

человека, зависящие от особенностей его восприятия и интерпретации стимульного материала,

отражают психосоциальный мир, в котором он живет (реальный или воображаемый).

Изображения рук срабатывают как своего рода экран, на который отвечающий проецирует свои

потребности, мотивы страхи, конфликты.

Вопрос о том, какие страхи или желания очевидно проявятся во внешнем поведении, а

какие останутся нереализованными потенциалами, сложен, неоднозначен и не допускает

прямолинейных интерпретаций. Это обусловлено сложной структурой взаимосвязи

личностных переменных и общими ограничениями проективных тестов. Однако, как уже

отмечалось, по возможности прогнозировать реальное поведение "Hand-тест" превосходит

многие проективные методики.

Тем не менее, наиболее обоснованный прогноз возможен в отношении внешнего

проявления агрессивности, так как валидизация теста проводилась относительно оценки этого

показателя.

Результаты по остальным оценочным категориям и предложенным формулам

используются для выдвижения гипотез и планирования путей дальнейшего исследования

человека в целях их подтверждения (результаты других психодиагностических методик,

объективная информация, наблюдения и т. д.).

Второй интерпретационный принцип заключается в том, что все тенденции, выявляемые

"Hand тестом", взаимосвязаны и предопределяют друг друга. Этот принцип вводит понятие

соотношения ответов различных категорий и предполагает перевод абсолютного количества

ответов каждой категории в проценты. Таким образом, при интерпретации результатов имеет

значение не столько количество ответов определенного типа, сколько его соотношение с

количеством ответов других типов. Так, два-три агрессивных ответа "Аgg" на фоне полного

отсутствия ответов, отражающих дружеские отношения ("Aff ”, "Com", "Dep"),

свидетельствуют о большей враждебности, чем большое количество агрессивных ответов в

сочетании с большим количеством доброжелательных.

Третий интерпретационный принцип отражает зависимость результатов от

употребляемых в ответах частей речи. Глаголы, используемые в ответах, отражают истинные,

характерные для субъекта тенденции к действию. Например, ответ "Одевает ребенка" ("Аgg”)

свидетельствует о реальном желании заботиться о детях.

Когда глагол используется вместе с существительным, например, "Женщина одевает

ребенка" ("Aff"), то тенденция к действию, выраженному глаголом, уже не соотносится с самим

субьектом, поэтому определить истинную тенденцию субъекта не так просто, как в случае

использования кратких фраз, не содержащих подлежащего ("Одевает ребенка", "Плывет" и т.

д.). Глагол, употребляемый вместе с существительным, обозначающим лицо, совершающее

действие (особенно если это лицо отличается от обследуемого полом и возрастом) отражает,

скорее всего, желаемое, но по какой - либо причине сдерживаемое человеком действие.

Прилагательные, используемые в ответах без глаголов ("Сильная рука", "Бледная рука" и

др.), отражают реакцию субъекта на воздействия окружающей среды, а не его собственные

глубинные тенденции. Например, ответ "Бледная рука” свидетельствует об озабоченности

внешним видом и впечатлении, производимом на окружающих.

Широкая клиническая интерпретация Hand – теста (также как интерпретация любой

проективной методики) является творческим процессом, который во многом определяется

теоретическими взглядами экспериментатора и опытом его работы с данной проективной

методикой.

4.2. Интерпретация результатов по отдельным, оценочным категориям, их вклад в

прогноз открытого агрессивного поведения.