Афонина И.Н., Барсукова Л.С., Соколова Т.Н (сост.) Схемы и таблицы по педагогике и психологии

Подождите немного. Документ загружается.

Связь педагогики с другими науками

Анатомия и физиология

Научные знания о высшей нервной

деятельности

используются педагогикой для

изучения закономерностей

управления физическим и

психическим развитием детей.

Психология

Все педагогические

проблемы имеют психологическое

основание

Философия

Те или иные философские

концепции лежат в основе любой

педагогической теории.

Медицина

Используется педагогикой

для сохранения и укрепления

здоровья детей

Основные задачи дошкольной педагогики

Научное обоснование преемственности в

содержании образовательной деятельности

ДОУ и начальных классов школы

Научное обоснование технологии и

методики использования вариативных

программ в образовательной работе с до-

школьниками различных возрастных

групп

Изучение и обобщение практики и опыта

педагогической деятельности для

внедрения в практику положительных

результатов

Характеристика нравственных качеств,

которые можно сформировать у детей в

период дошкольного детства в условиях

ДОУ, семьи и социума

Разработка новых концепций и технологий

воспитания и обучения детей

дошкольного возраста

Разработка содержания и технологии

личностно-ориентированного подхода в

образовании и воспитании детей на

каждой возрастной ступени развития

Определение содержания методики и

технологии работы с детьми различных

возрастных групп для обеспечения их

разностороннего и полноценного развития

как в ДОУ, так и в семье

Воспитание как важнейшая функция человеческого общества

в узком смысле – целенаправленная воспитательная деятельность

призванная формировать у детей систему определённых социально-

значимых личностных качеств, развитых взглядов и убеждений

в широком смысле – целенаправленное создание условий

(материальных, духовных, организационных) для всестороннего

развития человека

Цель воспитания

«Воспитание эмоционального, благополучного, разносторонне

развитого счастливого ребёнка» (С.А. Козлова, Т.А.Куликова)

Задачи воспитания

Принципы воспитания

Нравственное

воспитание

Физическое

воспитание

Эстетическое

воспитание

Трудовое

воспитание

Умственное

воспитание

Единство

воспитательных

воздействий (совместные

действия педагогов,

общественных организаций

и семьи по воспитанию

подрастающего поколения)

Личностный подход

Опора на положительное

воспитание

Связь воспитания с жизнью

и трудом

Общественная

направленность воспитания

Гуманизация воспитания

Уважение прав и свобод воспитанника

Предъявление воспитаннику посильных и

аз

мных т

ебований

Уважение позиции воспитанника

Ненасильственное формирование требуемых

качеств

Отказ от телесных и других унижающих

честь и достоинство личности наказаний

Методы воспитания

– научно-обоснованные способы педагогически целесообразного взаимодействия между воспитателем и

воспитанниками, способствующие организации жизни воспитанников, их деятельности, отношений,

стимулирующие их активность и регулирующие поведение.

Методы

формирования

сознания личности

Рассказ, разъяснение,

объяснение, беседа,

этическая беседа, анализ

ситуаций, увещевание и

др.

Методы

организации

жизнедеятельности

и поведения

воспитанников

Поручение, упражнение,

создание

воспитывающих

ситуаций,

педагогические

требования и др.

Методы

стимулирования

деятельности и

поведения

Требование,

соревнование,

поощрение, наказание,

метод естественных

последствий и др.

Методы контроля

Педагогическое

наблюдение, беседа,

педагогический

консилиум, опрос,

анализ результатов

деятельности

воспитанников и др.

Модели воспитания

Воспитание – процесс передачи накопленного старшим поколением опыта взаимодействия и взаимоотношений людей,

целенаправленный процесс формирования личности.

Авторитарный

(Ребёнок – объект воспитания)

«Делай как я!»

Цель: вооружить ребёнка знанием,

умением, навыком.

Методы: наказание, упражнения.

Обучение дистанцированное.

Тактика «Силовая модель» -

диктат и опёка (жестокое

подчинение, контроль,

принуждение, манипулирование)

Характерные черты педагога:

догматичность, меркантильность,

«порядок» важнее содержания.

Основные категории морали:

послушание и уважение к

авторитету.

Представители: Макаренко,

Сухомлинский.

Свободный

(Помощь в развитии потенций

ребёнка)

Цель: не вмешиваться в процесс

воспитания, ребёнок сам поймёт,

что нужно делать.

Методы: опосредованное

воздействие, предложения,

педагогические ситуации и др.

Принципы: деятельный подход,

природность, культурообразность,

приобщение детей к духовной и

нравственной культуре, личностно-

ориентированный подход.

Характерные черты педагога:

тактичность, наблюдательность,

знание индивидуальных

особенностей во

спитанников.

Основные категории морали:

чувство собственного достоинства,

независимость.

Представители: Ж.Ж. Руссо, Л.Н.

Толстой, М Монтессори, Р.Штейнер,

В.Вентцель.

Демократический

(Ребёнок – субъект воспитания)

«Главный среди равных»

Цель: обеспечить чувство

психологической защищённости

ребёнку.

Методы: сотрудничество и

сотворчество.

Общение: диалог и увлеченность

совместной деятельностью.

Тактика: поощрение и советы.

Характерные черты педагога:

уважение к детям, требовательность

и тактичность.

Основные категории морали:

быть личностью, но уметь считаться

с другими, дружелюбие,

справедливость.

Представ

ители: Я.А. Коменский,

Песталоцци, Дестерверг.

Система образования в России

– совокупность взаимодействующих: образовательных программ, государственных стандартов, сети образовательных

учреждений и органов управления образованием.

Сеть образовательных учреждений

Государственные образовательные стандарты

Образовательные программы

Сеть образовательных учреждений

Дошкольное образовательное учреждение

Детский сад общеразвивающего вида с

приоритетным осуществлением одного или

нескольких нап

авлений

азвития воспитанников

Детский сад компенсирующего вида с приоритетным

осуществлением квалифицированной коррекции

отклонений в физическом и психическом развитии

воспитанников

Детский сад присмотра и оздоровления с

приоритетным осуществлением санаторно-

гигиенических, медико-профилактических

оздоровительных мероприятий и процедур

Детский сад комбинированного вида

Центр развития ребёнка – детский сад с

осуществлением физического и психического

развития, коррекции и оздоровления всех

воспитанников

О.Ш. Начальная школа 1-3, 1-4 класс

Образовательное учреждение

О.Ш. 1-9 класс

О. полная школа 1-11 класс

О. школа-лаборатория

Лицеи и гимназии

Вечерняя школа

Учреждения дополнительного

образования

Учреждения профессионального

образования

Послевузовское профессиональное

образование

¾ ДЮСШ,

¾ дом-дворец,

¾ школа искусств,

¾ клуб,

¾ спорткомплекс,

¾ станции юных

натуралистов,

¾ студия,

¾ лагерь,

¾ специальная школа

детско-юношеского

олимпийского резерва,

¾ детский парк

Средняя проф. школа

университет

институт

академия

техник

чили

колле

Высшая проф. школа

Курсы повышения

квалификации

докторантура

аспирантура

Принципы российской системы образования

Система образования – социальный институт обеспечивающий передачу подрастающему поколению знаний, умений и навыков,

накопленных обществом.

Единство в условиях

многонационального государства,

защита национальных культур и

культурных традиций народов России

Гуманизм, приоритет

общечеловеческих ценностей, забота о

жизни и здоровье человека, свободное

развитие личности каждого

Общедоступность, соответствие

системы образования уровням и

особенностям развития и

подготовленности детей,

воспитанников и учащихся

Светский характер образования в

государственных и муниципальных

образовательных учреждениях

Свобода и плюрализм

Демократический, государственно-

общественный характер управление

образованием и автономность

образовательных учреждений

Государственные органы управления образованием

Разработка образовательных программ и стандартов;

формирование образовательной инфраструктуры

Аккредитация и аттестация учреждений и педагогов;

прогнозирование развития сети образовательных

еж

ений

Региональные (местные) органы управления образованием

Финансирование, материально-техническое обеспечение учреждений, подбор

кадров

Ребёнок как объект педагогики. Факторы развития

Название Период Характеристика

Младенчество Первый год жизни

Вступают в действие все системы жизнеобеспечения, развиваются все структуры

организма. Высокая сенсорная чувствительность, овладевает разными движениями,

закладываются основы речи, овладевает предметными действиями, овладевает прямой

походкой. Развивается сенсорная сфера (ощущение и восприятие). Появляются первые

мыслительные действия.

Ранний возраст От 1 года до 3 лет

Усваивает орудийные способы действия, овладевает разнообразными предметными

действиями, появляются первые игры, речь становится потребностью и средством

общения. Формируются познавательные интересы. Развивается интеллект, осваивается

координация движений, происходит осознание ребёнком себя, формируются волевые

процессы.

Младший дошкольный

возраст

3-4 года

Средний дошкольный

возраст

4-5 лет

Дошкольный

возраст (от 3 до 7

лет)

Старший дошкольный

возраст

С 5 лет и до момента

поступления в школу

Высокое стремление к познанию окружающего мира, мышление ребёнка переходит

высокий уровень, говорят сложными предложениями и способны исправить ошибки в речи

других. Осознанно относятся к своему прошлому, интересуются физическим состоянием

своего тела, активно взаимодействуют со сверстниками, играют в сложные групповые

игры, контролируют свои эмоции, способны к сопереживанию. В самостоятельной

деятельности проявляют фантазию и твор

чество, имеют собственные предпочтения к

выбору видов деятельности. Ведущими видами деятельности является игровая и

продуктивная. Самостоятельны в режимных процессах, учатся устанавливать

поведенческие ограничения, способны проявлять волевые усилия в достижении цели.

Младший школьный возраст С момента поступления в

школу до перехода ребёнка

в среднее звено – 5 класс

Средний школьный возраст С момента перехода в

среднее звено и до 15 лет

Старший школьный возраст 15-18 лет

Объектом дошкольной педагогики является ребёнок от 0 до 6-7 лет

Педагогическая периодизация

Факторы, влияющие на развитие личности ребёнка

Тактика общения - сотрудничество

Способы общения

– умение встать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции

Цель педагога – воспитание эмоционального благополучного разносторонне развитого ребёнка

Передача от родителей к детям определённых

качеств и особенностей. Носителями

наследственности являются гены,

обеспечивающие наследственную программу

развития человека.

В последнее время в дошкольной педагогике

употребляется понятие «развивающая среда» -

совокупность педагогических, психологических,

социально-культурных и эстетических условий

построения педагогического процесса в условиях

ДОУ

Наследственность С

еда Воспитание (всегда носит

целенаправленный и организованный

ха

акте

р)

Наследственные свойства

Анатомо-физиологические

особенности человеческого

организма

Задатки речи, мышления,

рямохождения

Цвет кожи, глаз, волос

Телосложение

Тип нервной системы

Реальная действительность, в условиях которой

происходит развитие человека. В педагогической

литературе понятие «среда»рассматривается в

широком и узком смысле:

¾ в широком смысле

«среда» - природные условия, государственный

строй, система общественных отношений,

материальные условия жизни;

¾ в узком смысле

«среда» - непосредственное предметное и

человеческое окружение ребёнка

Эффективность воспитания зависит от

готовности ребёнка к педагогическому

воздействию (

с учетом влияния наследственности и

среды

) и его активности, которая является

залогом формирования различных видов его

деятельности: познавательной, предметной,

игровой, трудовой, художественной, учебной,

общения.

Активная позиция дошкольника в деятельности

делает его субъектом воспитания, что

позволяет рассматривать деятельность как

средство воспитания и развития ребёнка.

Каждая деятельность характеризуется

потребностью, мотивами, целью, свойствами,

действиями и результатом.

Для того, чтобы ребён

ок овладел всеми

компонентами деятельности, ему необходима

помощь педагога.

Физическое воспитание

- это организованный процесс, направленный на создание условий, способствующих достижению хорошего здоровья,

физического и двигательного развития ребёнка.

Основные понятия

Физическое

развитие

Физическое

совершенство

Физическая

подготовленность

Физическое

образование

Физические

упражнения

Физическая

культура

Это процесс

изменения форм и

функций организма

под воздействием

условий жизни и

воспитания (рост,

вес)

Это высокий уровень

здоровья,

физического

развития, физической

подготовленности

Это высокий уровень

развития

двигательных

умений, навыков,

физических качеств

Это овладение

специальными

знаниями,

двигательными

умениями, навыками

Это движения,

двигательные

действия,

отобранные в

качестве средств

физического

воспитания,

позволяющие решать

задачи в физическом

воспитании

Это часть общей

культуры общества,

совокупность

материальных и

духовных ценностей

общества в области

физического

воспитания,

стремления человека

к оздоровлению

путём физических

упражнений

Цель физического воспитания – это сохранение и укрепление здоровья ребёнка

Формы физического воспитания

Физкультурные занятия Физкультурно-оздоровительная

работа в режиме дня (утренняя

гимнастика, физкультминутка,

подвижные игры, физические

упражнения на прогулке)

Активный отдых

(физкультурные досуги,

праздники, дни здоровья)

Самостоятельная двигательная

деятельность детей