Научный журнал. — СПб.: ЛГУ имени А.С. Пушкина. — 144 с. — ISSN
1818-6653.
Главный редактор — Скворцов В.Н.
Журнал входит в Перечень российских рецензируемых научных журналов,
в которых должны быть опубликованы основные научные результаты
диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук,
определенный Высшей аттестационной комиссией Министерства
образования и науки РФ.
Содержание:
Психология образования и педагогическая психология: теория и методология.
В. Н. Скворцов, Г. Ю. Авдиенко Социально-психологическая комфортность образовательной среды вуза как один из критериев оценки качества образования.
Е. С. Ермакова Психолого-педагогические основания построения технологии формирования гибкости мышления детей.
Е. И. Кудрявцева Методологические проблемы применения моделей компетенций . Психология образования и педагогическая психология: эмпирические исследования.
А. Г. Маклаков, А. А. Сидорова Формирование адаптационного потенциала личности и его развитие в процессе обучения в вузе.
А. А. Благинин, И. И. Мамайчук, И. П. Истомина, Т. Н. Черевкова Психолого-педагогические характеристики личности учащихся с различным уровнем школьной адаптации.
В. Г. Казанская Ассертивность учащихся-подростков и их педагогов.
В. Н. Софьина, Т.С. Марченко Акмеологический подход к развитию информационно-коммуникационной компетентности будущих педагогов в процессе творческой самостоятельной работы.
Л. С. Мовсесян Структура коммуникативных способностей студентов инженерных специальностей.
Ю. Е. Ковалгина Модель формирования профессиональной Я-концепции будущих учителей в дистанционном обучении.
Л. Ф. Сербина Особенности агрессивного поведения подростков. Психология семьи и детства
И. С. Клецина Гендерный подход в психологических исследованиях современных семейных отношений.
И. К. Шац, В. В. Коваленко Развитие детско-родительских отношений в трудных жизненных ситуациях
Е. А. Талакова Формирование Я-концепции в процессе личностного становления детей младшего школьного возраста.
Психология образования и педагогическая психология: теория и методология.
В. Н. Скворцов, Г. Ю. Авдиенко Социально-психологическая комфортность образовательной среды вуза как один из критериев оценки качества образования.
Е. С. Ермакова Психолого-педагогические основания построения технологии формирования гибкости мышления детей.
Е. И. Кудрявцева Методологические проблемы применения моделей компетенций . Психология образования и педагогическая психология: эмпирические исследования.
А. Г. Маклаков, А. А. Сидорова Формирование адаптационного потенциала личности и его развитие в процессе обучения в вузе.
А. А. Благинин, И. И. Мамайчук, И. П. Истомина, Т. Н. Черевкова Психолого-педагогические характеристики личности учащихся с различным уровнем школьной адаптации.
В. Г. Казанская Ассертивность учащихся-подростков и их педагогов.
В. Н. Софьина, Т.С. Марченко Акмеологический подход к развитию информационно-коммуникационной компетентности будущих педагогов в процессе творческой самостоятельной работы.
Л. С. Мовсесян Структура коммуникативных способностей студентов инженерных специальностей.
Ю. Е. Ковалгина Модель формирования профессиональной Я-концепции будущих учителей в дистанционном обучении.
Л. Ф. Сербина Особенности агрессивного поведения подростков. Психология семьи и детства
И. С. Клецина Гендерный подход в психологических исследованиях современных семейных отношений.
И. К. Шац, В. В. Коваленко Развитие детско-родительских отношений в трудных жизненных ситуациях
Е. А. Талакова Формирование Я-концепции в процессе личностного становления детей младшего школьного возраста.