Минск, 2013. БГПУ.
Вопросы:
Олигофренопедагогика как предметная область коррекционной педагогики. Объект, предмет и задачи олигофренопедагогики.
Социально-педагогическая характеристика детей с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью).
Система учреждении специального образования детей с интеллектуальной недостаточностью в Республике Беларусь. Вспомогательная школа как традиционный тип специальных учреждений образования.
Организация и содержание коррекционно-педагогической работы в центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, на дому.
Особенности организации образовательного процесса в условиях интегрированного обучения и воспитания, на пунктах коррекционно-педагогической помощи.
Содержание, организация и принципы коррекционной работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью.
Особенности педагогического процесса с учащимися с интеллектуальной недостаточностью.
Организация образовательной среды для детей с интеллектуальной недостаточностью.
Проблема социализации учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
Носители содержания специального образования: особенности образовательных стандартов, учебных планов, учебных программ и учебников для учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
Особенности реализации принципов обучения в олигофренопедагогике.
Особенности использования методов обучения при работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью.
Сущность и модификация педагогических технологий в работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью.
Урок как основная форма организации обучения: классификация, структура и особенности уроков с учащимися с легкой интеллектуальной недостаточностью.
Современные психолого-педагогические требования к уроку. Особенности урока с учащимися с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью.
Дополнительные и вспомогательные формы обучения школьников с интеллектуальной недостаточностью.
Проверка и оценка учебных достижений учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
Система трудовой подготовки и задачи трудового обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
Задачи, принципы и содержание воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью.
Особенности методов воспитания при работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью.
Сотрудничество специального учреждения образования и семьи: задачи и основные направления. Характеристика форм взаимодействия педагогического коллектива специального учреждения образования и семьи.
Структура управленческих органов в специальных учреждениях образования.
Основные формы методической работы в специальных учреждениях образования.
Виды и содержание внутреннего контроля в специальных учреждениях образования.
Общая характеристика сферы профессиональной деятельности олигофренопедагога. Требования к личностным качествам олигофренопедагога.
Олигофренопедагогика как предметная область коррекционной педагогики. Объект, предмет и задачи олигофренопедагогики.
Социально-педагогическая характеристика детей с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью).
Система учреждении специального образования детей с интеллектуальной недостаточностью в Республике Беларусь. Вспомогательная школа как традиционный тип специальных учреждений образования.
Организация и содержание коррекционно-педагогической работы в центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, на дому.
Особенности организации образовательного процесса в условиях интегрированного обучения и воспитания, на пунктах коррекционно-педагогической помощи.
Содержание, организация и принципы коррекционной работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью.
Особенности педагогического процесса с учащимися с интеллектуальной недостаточностью.
Организация образовательной среды для детей с интеллектуальной недостаточностью.
Проблема социализации учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
Носители содержания специального образования: особенности образовательных стандартов, учебных планов, учебных программ и учебников для учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
Особенности реализации принципов обучения в олигофренопедагогике.
Особенности использования методов обучения при работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью.
Сущность и модификация педагогических технологий в работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью.
Урок как основная форма организации обучения: классификация, структура и особенности уроков с учащимися с легкой интеллектуальной недостаточностью.
Современные психолого-педагогические требования к уроку. Особенности урока с учащимися с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью.
Дополнительные и вспомогательные формы обучения школьников с интеллектуальной недостаточностью.
Проверка и оценка учебных достижений учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
Система трудовой подготовки и задачи трудового обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
Задачи, принципы и содержание воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью.
Особенности методов воспитания при работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью.
Сотрудничество специального учреждения образования и семьи: задачи и основные направления. Характеристика форм взаимодействия педагогического коллектива специального учреждения образования и семьи.
Структура управленческих органов в специальных учреждениях образования.
Основные формы методической работы в специальных учреждениях образования.
Виды и содержание внутреннего контроля в специальных учреждениях образования.
Общая характеристика сферы профессиональной деятельности олигофренопедагога. Требования к личностным качествам олигофренопедагога.