Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Красноярск, Сибирский государственный
технологический университет, 2016 г. – 255 стр. Специальность:
13.00.08 – теория и методика профессионального образования. Научный
руководитель: доктор педагогических наук, профессор Игнатова
Валентина Владимировна.
Цель исследования: теоретически обосновать,
разработать педагогическое обеспечение формирования нравственной
ответственности будущего бакалавра в профессионально-культурных
практиках в виде организационно-педагогических условий и
экспериментальным путем проверить их результативность.
Научная новизна исследования заключается в следующем: разработана научная идея, которая заключается в том, что формирование нравственной ответственности будущего бакалавра в профессионально-культурных практиках – процесс, включающий фазы «активизация» → «содействие» → «гармонизация», которым соответствуют организационно-педагогические условия: активизация рефлексии нравственной ответственности будущего бакалавра; содействие проявлению нравственной ответственности будущего бакалавра на учебных занятиях; гармонизация основных проявлений нравственной ответственности будущего бакалавра как ответственности «за» и «перед»; предложено оригинальное суждение о нравственной ответственности будущего бакалавра как интегративном социально-профессиональном качестве будущего бакалавра, проявляющемся в его умении давать нравственную оценку своим профессиональным действиям и поступкам, способности осуществлять нравственный выбор при решении профессиональных задач и готовности отвечать за результаты своих действий (ответственность «за») перед другими людьми (ответственность «перед»); доказана перспективность создания педагогического обеспечения формирования нравственной ответственности будущего бакалавра в профессионально-культурных практиках в виде организационно-педагогических условий, методов, приемов и средств их реализации; введены измененные трактовки понятий: нравственная ответственность будущего бакалавра – социально-профессиональное качество будущего бакалавра, проявляющееся в его умении давать нравственную оценку своим профессиональным действиям и поступкам, способности осуществлять нравственный выбор при решении профессиональных задач и готовности отвечать за результаты своих действий (ответственность «за») перед другими людьми (ответственность «перед»); профессионально-культурные практики будущего бакалавра – многообразие видов профессионально-ориентированной деятельности (привычные, повседневные, в том числе стихийные) будущего бакалавра, осваиваемые в процессе получения высшего образования, в результате чего усваиваются знания, ценности, образцы поведения и способы деятельности.
Теоретическая значимость исследования: доказано положение о результативности использования в формировании нравственной ответственности будущего бакалавра универсальных и специальных видов профессионально-культурных практик, ориентированных на гармонизацию основных ее проявлений – ответственности «за» и «перед»; применительно к проблематике диссертации результативно использован комплекс базовых методов исследования в единстве с разработанной педагогической диагностикой изучения сформированности нравственной ответственности будущего бакалавра в профессионально-культурных практиках и методами статистической проверки гипотез – U-критерия Манна-Уитни, коэффициента ранговой корреляции Спирмена и многофункционального критерия φ* – угловое преобразование Фишера; изложены аргументы о последовательном формировании нравственной ответственности будущего бакалавра в профессионально-культурных практиках в соответствии с фазами: активизация, содействие и гармонизация; раскрыты: критерии изучения сформированности нравственной ответственности будущего бакалавра (духовный, интерактивный, творческий и регулятивный) через совокупность качеств; критерии участия будущего бакалавра в профессионально-культурных практиках (активность, самостоятельность, креативность); охарактеризованы уровни сформированности нравственной ответственности будущего бакалавра и участия будущего бакалавра в профессионально-культурных практиках (устойчиво-положительный, неустойчиво-положительный и индифферентно-прагматический); изучены причинно-следственные связи: участие будущего бакалавра в различных видах профессионально-культурных практик способствует повышению уровня сформированности его нравственной ответственности по всем критериям и переходу с индифферентно-прагматического уровня на более высокие – неустойчиво-положительный и устойчиво-положительный; проведена модернизация процесса формирования нравственной ответственности будущего бакалавра в профессионально-культурных практиках в условиях высшего образования на основе теоретически обоснованного, разработанного и реализованного педагогического обеспечения и оценочно-диагностического инструментария.
Практическая значимость результатов проведенного исследования: разработаны и внедрены в образовательную деятельность ФГБОУ ВО «Сибирский государственный технологический университет»: методические материалы по формированию нравственной ответственности будущего бакалавра, интегрированные в курс «Социальная психология» для гуманитарных и технических направлений подготовки и включающие перечень заданий, вопросов, упражнений, тематику докладов и эссе, рекомендуемую литературу и диагностические методики; социальный модуль производственной практики «Нравственная ответственность в профессиональной деятельности»; определены пределы и перспективы практического использования результатов исследования формирования нравственной ответственности будущего бакалавра в профессионально-культурных практиках в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования; создана педагогическая модель формирования нравственной ответственности будущего бакалавра, структура которой представлена: основными компонентами нравственной ответственности (духовный, интерактивный, творческий, регулятивный); фазами ее формирования (активизация → содействие → гармонизация); соответствующими им организационно-педагогическими условиями; профессионально-культурными практиками как пространством реализации данных условий.
Личное участие соискателя состоит в постановке проблемы, выявлении теоретических предпосылок формирования нравственной ответственности будущего бакалавра в профессионально-культурных практиках, описании оценочно-диагностического инструментария изучения сформированности нравственной ответственности будущего бакалавра в профессионально-культурных практиках, разработке, реализации и экспериментальном обосновании результативности педагогического обеспечения исследуемого процесса. Оглавление
Введение
Теоретические предпосылки формирования нравственной ответственности будущего бакалавра в профессионально-культурных практиках
Нравственная ответственность будущего бакалавра как психолого-педагогический феномен
Профессионально-культурные практики в контексте формирования нравственной ответственности будущего бакалавра как предмет педагогического анализа
Изучение и анализ сформированности нравственной ответственности будущего бакалавра в профессионально-культурных практиках
Разработка и реализация педагогического обеспечения формирования нравственной ответственности будущего бакалавра в профессионально-культурных практиках
Активизация рефлексии нравственной ответственности будущего бакалавра
Содействие проявлению нравственной ответственности будущего бакалавра
Гармонизация основных проявлений нравственной ответственности будущего бакалавра как ответственности «за» и «перед»
Заключение
Библиографический список
Приложения
Научная новизна исследования заключается в следующем: разработана научная идея, которая заключается в том, что формирование нравственной ответственности будущего бакалавра в профессионально-культурных практиках – процесс, включающий фазы «активизация» → «содействие» → «гармонизация», которым соответствуют организационно-педагогические условия: активизация рефлексии нравственной ответственности будущего бакалавра; содействие проявлению нравственной ответственности будущего бакалавра на учебных занятиях; гармонизация основных проявлений нравственной ответственности будущего бакалавра как ответственности «за» и «перед»; предложено оригинальное суждение о нравственной ответственности будущего бакалавра как интегративном социально-профессиональном качестве будущего бакалавра, проявляющемся в его умении давать нравственную оценку своим профессиональным действиям и поступкам, способности осуществлять нравственный выбор при решении профессиональных задач и готовности отвечать за результаты своих действий (ответственность «за») перед другими людьми (ответственность «перед»); доказана перспективность создания педагогического обеспечения формирования нравственной ответственности будущего бакалавра в профессионально-культурных практиках в виде организационно-педагогических условий, методов, приемов и средств их реализации; введены измененные трактовки понятий: нравственная ответственность будущего бакалавра – социально-профессиональное качество будущего бакалавра, проявляющееся в его умении давать нравственную оценку своим профессиональным действиям и поступкам, способности осуществлять нравственный выбор при решении профессиональных задач и готовности отвечать за результаты своих действий (ответственность «за») перед другими людьми (ответственность «перед»); профессионально-культурные практики будущего бакалавра – многообразие видов профессионально-ориентированной деятельности (привычные, повседневные, в том числе стихийные) будущего бакалавра, осваиваемые в процессе получения высшего образования, в результате чего усваиваются знания, ценности, образцы поведения и способы деятельности.
Теоретическая значимость исследования: доказано положение о результативности использования в формировании нравственной ответственности будущего бакалавра универсальных и специальных видов профессионально-культурных практик, ориентированных на гармонизацию основных ее проявлений – ответственности «за» и «перед»; применительно к проблематике диссертации результативно использован комплекс базовых методов исследования в единстве с разработанной педагогической диагностикой изучения сформированности нравственной ответственности будущего бакалавра в профессионально-культурных практиках и методами статистической проверки гипотез – U-критерия Манна-Уитни, коэффициента ранговой корреляции Спирмена и многофункционального критерия φ* – угловое преобразование Фишера; изложены аргументы о последовательном формировании нравственной ответственности будущего бакалавра в профессионально-культурных практиках в соответствии с фазами: активизация, содействие и гармонизация; раскрыты: критерии изучения сформированности нравственной ответственности будущего бакалавра (духовный, интерактивный, творческий и регулятивный) через совокупность качеств; критерии участия будущего бакалавра в профессионально-культурных практиках (активность, самостоятельность, креативность); охарактеризованы уровни сформированности нравственной ответственности будущего бакалавра и участия будущего бакалавра в профессионально-культурных практиках (устойчиво-положительный, неустойчиво-положительный и индифферентно-прагматический); изучены причинно-следственные связи: участие будущего бакалавра в различных видах профессионально-культурных практик способствует повышению уровня сформированности его нравственной ответственности по всем критериям и переходу с индифферентно-прагматического уровня на более высокие – неустойчиво-положительный и устойчиво-положительный; проведена модернизация процесса формирования нравственной ответственности будущего бакалавра в профессионально-культурных практиках в условиях высшего образования на основе теоретически обоснованного, разработанного и реализованного педагогического обеспечения и оценочно-диагностического инструментария.
Практическая значимость результатов проведенного исследования: разработаны и внедрены в образовательную деятельность ФГБОУ ВО «Сибирский государственный технологический университет»: методические материалы по формированию нравственной ответственности будущего бакалавра, интегрированные в курс «Социальная психология» для гуманитарных и технических направлений подготовки и включающие перечень заданий, вопросов, упражнений, тематику докладов и эссе, рекомендуемую литературу и диагностические методики; социальный модуль производственной практики «Нравственная ответственность в профессиональной деятельности»; определены пределы и перспективы практического использования результатов исследования формирования нравственной ответственности будущего бакалавра в профессионально-культурных практиках в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования; создана педагогическая модель формирования нравственной ответственности будущего бакалавра, структура которой представлена: основными компонентами нравственной ответственности (духовный, интерактивный, творческий, регулятивный); фазами ее формирования (активизация → содействие → гармонизация); соответствующими им организационно-педагогическими условиями; профессионально-культурными практиками как пространством реализации данных условий.
Личное участие соискателя состоит в постановке проблемы, выявлении теоретических предпосылок формирования нравственной ответственности будущего бакалавра в профессионально-культурных практиках, описании оценочно-диагностического инструментария изучения сформированности нравственной ответственности будущего бакалавра в профессионально-культурных практиках, разработке, реализации и экспериментальном обосновании результативности педагогического обеспечения исследуемого процесса. Оглавление
Введение
Теоретические предпосылки формирования нравственной ответственности будущего бакалавра в профессионально-культурных практиках
Нравственная ответственность будущего бакалавра как психолого-педагогический феномен
Профессионально-культурные практики в контексте формирования нравственной ответственности будущего бакалавра как предмет педагогического анализа
Изучение и анализ сформированности нравственной ответственности будущего бакалавра в профессионально-культурных практиках
Разработка и реализация педагогического обеспечения формирования нравственной ответственности будущего бакалавра в профессионально-культурных практиках
Активизация рефлексии нравственной ответственности будущего бакалавра
Содействие проявлению нравственной ответственности будущего бакалавра
Гармонизация основных проявлений нравственной ответственности будущего бакалавра как ответственности «за» и «перед»
Заключение
Библиографический список
Приложения