Волкова Л. С., Голубева Г. Г.
Дефектология. – 1995. – № 2.
Своеобразие развития речевой деятельности детей с задержкой психического развития отмечается многими исследователями (Т. А. Власова [5], Р. И. Лалаева [б], В. И. Лубовский (5, 8]. Е. В. Мальцева [9], И. Ф. Марковская [10], Н. А. Никашина [11], Е. С. Слепович [13], Р. Д, Тригер [14], Н. А. Цыпина [5] и др. ), которые указывают на наличие комплекса дефектов речи и сочетание различных речевых нарушений у данной категории детей. Наиболее распространенными считаются нарушения письменной речи и звукопроизношения. Различные авторы выявили у детей с ЗПР определенные дефекты звукопроизношения, а также частично нарушения динамической стороны речи, среди которых: недостаточная выразительность интонации, напряженность и аритмичность речи, нарушения ее темпа.
В имеющейся литературе наиболее полно освещаются вопросы нарушений фонетической стороны речи у школьников с задержкой психического развития. К сожалению, в отношении дошкольников с ЗПР эта проблема продолжает оставаться малоизученной.
Степень сформированности фонетической стороны речи дошкольников с задержкой психического развития во многом определяет готовность таких детей к школьному обучению, так как фонетические нарушения существенно затрудняют овладение программой по родному языку в школе., часто приводят к нарушениям письменной речи.
Оценка фонетической стороны речи с давних пор является составной частью логопедического обследования. Мы полагаем, что предлагаемый вариант методики обследования фонетической стороны речи у дошкольников с задержкой психического развития может достаточно эффективно применяться при изучении фонетических дефектов у детей данной группы. Полученные результаты обследования помогут наиболее содержательно охарактеризовать картину нарушений
фонетической стороны речи, а также определить на этой основе оптимальные пути коррекции данных расстройств.
При разработке предлагаемой методики мы опирались на целый ряд работ, посвященных изучению речевых и неречевых нарушений у детей [1, 2, 3, 4, 7, 13, 16] и др.
Дефектология. – 1995. – № 2.
Своеобразие развития речевой деятельности детей с задержкой психического развития отмечается многими исследователями (Т. А. Власова [5], Р. И. Лалаева [б], В. И. Лубовский (5, 8]. Е. В. Мальцева [9], И. Ф. Марковская [10], Н. А. Никашина [11], Е. С. Слепович [13], Р. Д, Тригер [14], Н. А. Цыпина [5] и др. ), которые указывают на наличие комплекса дефектов речи и сочетание различных речевых нарушений у данной категории детей. Наиболее распространенными считаются нарушения письменной речи и звукопроизношения. Различные авторы выявили у детей с ЗПР определенные дефекты звукопроизношения, а также частично нарушения динамической стороны речи, среди которых: недостаточная выразительность интонации, напряженность и аритмичность речи, нарушения ее темпа.
В имеющейся литературе наиболее полно освещаются вопросы нарушений фонетической стороны речи у школьников с задержкой психического развития. К сожалению, в отношении дошкольников с ЗПР эта проблема продолжает оставаться малоизученной.
Степень сформированности фонетической стороны речи дошкольников с задержкой психического развития во многом определяет готовность таких детей к школьному обучению, так как фонетические нарушения существенно затрудняют овладение программой по родному языку в школе., часто приводят к нарушениям письменной речи.
Оценка фонетической стороны речи с давних пор является составной частью логопедического обследования. Мы полагаем, что предлагаемый вариант методики обследования фонетической стороны речи у дошкольников с задержкой психического развития может достаточно эффективно применяться при изучении фонетических дефектов у детей данной группы. Полученные результаты обследования помогут наиболее содержательно охарактеризовать картину нарушений
фонетической стороны речи, а также определить на этой основе оптимальные пути коррекции данных расстройств.
При разработке предлагаемой методики мы опирались на целый ряд работ, посвященных изучению речевых и неречевых нарушений у детей [1, 2, 3, 4, 7, 13, 16] и др.