Введение.
Организация коррекционной работы и практические действия умственно отсталых детей.
О сенсорном познании мира умственно отсталыми учениками.
Практические действия и познание мира умственно отсталыми учащимися.
Использование действий, имеющих познавательное значение, в практике работы вспомогательных школ, и освещение этого вопроса в современной дефектологической литературе.
Значение практических действий для самостоятельного познания особенностей предметов умственно отсталыми учащимися II класса.
Практические действия и анализ предмета.
Ис-пользование практических действий для анализа предмета учениками I класса массовой школы.
Практические действия и сравнение предметов.
Причины, обусловли-вающие слабый познавательный эффект практических действий.
Познание умственно отсталыми учащимися особенностей предмета с помощью взрослого.
Анализ ребенком предмета с помощью взрослого.
Сравнение ребенком- предметов при активной помощи взрослого.
Причины, обусловливающие различную эффективность помощи при анализе и сравнении предметов.
Практические действия и познание предметов умственно отсталыми учащимися IV и VI классов.
Практические действия и анализ предмета в условиях 1-й серии опытов.
Практические действия. и анализ предмета учениками IV классов в условиях 3-й экспериментальной серии.
Практические действия и сравнения предметов учащимися IV и VI классов.
Заключение.
Организация коррекционной работы и практические действия умственно отсталых детей.
О сенсорном познании мира умственно отсталыми учениками.
Практические действия и познание мира умственно отсталыми учащимися.
Использование действий, имеющих познавательное значение, в практике работы вспомогательных школ, и освещение этого вопроса в современной дефектологической литературе.
Значение практических действий для самостоятельного познания особенностей предметов умственно отсталыми учащимися II класса.
Практические действия и анализ предмета.
Ис-пользование практических действий для анализа предмета учениками I класса массовой школы.
Практические действия и сравнение предметов.
Причины, обусловли-вающие слабый познавательный эффект практических действий.
Познание умственно отсталыми учащимися особенностей предмета с помощью взрослого.
Анализ ребенком предмета с помощью взрослого.
Сравнение ребенком- предметов при активной помощи взрослого.
Причины, обусловливающие различную эффективность помощи при анализе и сравнении предметов.
Практические действия и познание предметов умственно отсталыми учащимися IV и VI классов.
Практические действия и анализ предмета в условиях 1-й серии опытов.
Практические действия. и анализ предмета учениками IV классов в условиях 3-й экспериментальной серии.
Практические действия и сравнения предметов учащимися IV и VI классов.
Заключение.