Международный научный журнал. — Казань: Молодой учёный. — 52 с. —
ISSN 2072-0297.
Спецвыпуск. Материалы городского семинара для педагогов, заведующих
методическим кабинетом по информированию о сахарном диабете и
ответственных по здоровьесбережению в школе «Жизнь детей с сахарным
диабетом: образование, развитие, социализация» ФГБОУ ВО «РГПУ им.
А.И. Герцена» ГБОУ Школа № 355 Московского района Санкт-Петербурга
Санкт-Петербургская общественная организация «Санкт-Петербургское
диабетическое общество»
Средняя общеобразовательная школа № 355 Московского района г.
Санкт-Петербурга
Баринова Т. П., Казакова В. Н., Карюкина С. В. Программа «Доступная среда» в действии на примере опыта работы ГБОУ школы № 355
Московского района Санкт-Петербурга Баринова Т. П., Казакова В. Н., Карюкина С. В. Проектирование индивидуальных образовательных траекторий различных категорий учащихся на основе организационной модели дистанционного обучения
Баринова Т. П., Казакова В. Н., Карюкина С. В. Роль образовательной среды школы в создании индивидуальной образовательной траектории с учётом требований ФГОС для детей с ОВЗ и детей-инвалидов
Баринова Т. П., Казакова В. Н., Карюкина С. В. Пути повышения профессиональной компетентности педагогов в информационной среде
Белова С. Б. Дистанционные курсы для начальной школы, как эффективная составляющая индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся с особыми возможностями здоровья
Гасперская Л. С. Активизация познавательных процессов в курсе математики 5–6 классов как пропедевтика ФГОС
Довбенко В. В., Довбенко Н. С. Проектирование индивидуальной образовательной траектории для детей с ослабленным здоровьем с использованием дистанционного обучения
Звягин М. Г., Метельская Е. Е. Конструирование отдельных образовательных траекторий из элементов «матрицы образовательных ресурсов»
Звягин М. Г. Проектирование функционального слоя электронного образовательного пространства школы
Здуновский А. В. Проблемы преподавания физики в условиях надомного обучения детей ОВЗ
Кудрявцев Г. М. Особенности дистанционного обучения детей с ОВЗ при подготовке к ЕГЭ по математике
Обутова М. В. Плюсы и минусы дистанционного обучения и использование здоровьесберегающих технологий
Тарасова О. К. Алгоритмизация процесса обучения математике детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС
Филева А. А. Формирование карты образовательных возможностей при работе с различными категориями детей
Чекалина Н. А. Здоровьесберегающие технологии при выстраивании индивидуальной образовательной траектории с использованием дистанционных технологий для детей с ослабленным здоровьем и обучающихся на дому с учетом требований ФГОС
Шалагина Т. Н. Здоровьесберегающие технологии при формировании познавательной деятельности школьников в условиях индивидуального обучения учащегося с ОВЗ
Шапиро К. В. Сетевые технологии для организации образовательного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий
Шапиро К. В. Алгоритм внедрения дистанционного обучения в каждой школе
Баринова Т. П., Казакова В. Н., Карюкина С. В. Программа «Доступная среда» в действии на примере опыта работы ГБОУ школы № 355
Московского района Санкт-Петербурга Баринова Т. П., Казакова В. Н., Карюкина С. В. Проектирование индивидуальных образовательных траекторий различных категорий учащихся на основе организационной модели дистанционного обучения
Баринова Т. П., Казакова В. Н., Карюкина С. В. Роль образовательной среды школы в создании индивидуальной образовательной траектории с учётом требований ФГОС для детей с ОВЗ и детей-инвалидов
Баринова Т. П., Казакова В. Н., Карюкина С. В. Пути повышения профессиональной компетентности педагогов в информационной среде
Белова С. Б. Дистанционные курсы для начальной школы, как эффективная составляющая индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся с особыми возможностями здоровья
Гасперская Л. С. Активизация познавательных процессов в курсе математики 5–6 классов как пропедевтика ФГОС
Довбенко В. В., Довбенко Н. С. Проектирование индивидуальной образовательной траектории для детей с ослабленным здоровьем с использованием дистанционного обучения
Звягин М. Г., Метельская Е. Е. Конструирование отдельных образовательных траекторий из элементов «матрицы образовательных ресурсов»
Звягин М. Г. Проектирование функционального слоя электронного образовательного пространства школы
Здуновский А. В. Проблемы преподавания физики в условиях надомного обучения детей ОВЗ
Кудрявцев Г. М. Особенности дистанционного обучения детей с ОВЗ при подготовке к ЕГЭ по математике
Обутова М. В. Плюсы и минусы дистанционного обучения и использование здоровьесберегающих технологий
Тарасова О. К. Алгоритмизация процесса обучения математике детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС
Филева А. А. Формирование карты образовательных возможностей при работе с различными категориями детей
Чекалина Н. А. Здоровьесберегающие технологии при выстраивании индивидуальной образовательной траектории с использованием дистанционных технологий для детей с ослабленным здоровьем и обучающихся на дому с учетом требований ФГОС
Шалагина Т. Н. Здоровьесберегающие технологии при формировании познавательной деятельности школьников в условиях индивидуального обучения учащегося с ОВЗ
Шапиро К. В. Сетевые технологии для организации образовательного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий
Шапиро К. В. Алгоритм внедрения дистанционного обучения в каждой школе