Монография. – Москва: Дом педагогики, ИПК ГОУ ОГУ, 2009. – 339
с.
ISBN 978-5-89149-025-3 В монографии автор представляет свое концептуальное воззрение на проблему развития компьютерных технологий обучения и тестирования на основе многолетнего опыта теоретического обоснования и практической реализации выполненных исследований.
Монография состоит из трех частей, в которых рассматриваются: теории и обоснование возможностей развития компьютерных технологий обучения; проектирование и реализация компьютерных технологий обучения, методика разработки математической модели для оценки эффективности компьютерных технологий обучения; применение компьютерных
технологий в процедурах тестирования и образовательном процессе. Представленный в монографии материал, в первую очередь, адресован исследователям и разработчикам компьютерных технологий обучения, может быть интересен аспирантам, преподавателям и организаторам обучения в компьютерной среде. Содержание
Введение
Актуальность исследования
Теория и методология
Введение в технологии компьютерного обучения
Понятийный аппарат области исследования
Необходимость новых технологий обучения
Возможности компьютерного обучения
Разновидности компьютерных технологий обучения
Автоматизированные технологии обучения
Мультимедийные технологии в обучении
Компьютерные дистанционные технологии обучения
Теоретическое обоснование компьютерного обучения
Общие вопросы методологии исследования
Этапы познавательной деятельности и возможность компьютерного обучения
Познавательная деятельность
Этапы познавательной деятельности
Теоретические основы компьютерного обучения
Подходы и требования развития компьютерного обучения
Подходы к разработке компьютерного обучения
Требования и условия развития компьютерного обучения
Принципы развития компьютерного обучения
Закономерности компьютерного обучения
Функции и характеристики компьютерного обучения
Обоснование возможности проектирования технологий обучения
Разработка компьютерных технологий обучения
Проектирование и реализация компьютерных технологий обучения
Цели и содержание компьютерного обучения
Проблемы проектирования компьютерных технологий обучения
Подходы и этапы проектирования систем обучения
Концептуальная модель компьютерных технологий обучения
Управление обучением в компьютерной среде
Общие вопросы из теории управления системами
Информационные потоки в педагогической системе
Модель управления обучением
Алгоритмы обучения и контроля
Требования к разработке КСО
Подготовка и представление обучающего материала в КСО
Требования, предъявляемые к обучающему материалу
Типы и структуры обучающих заданий
Оценка эффективности обучения в компьютерной среде
Методика построения математической модели оценки эффективности компьютерного обучения
Критерии оценки эффективности обучения
Подход к оценке эффективности компьютерного обучения
Математическая модель оценки эффективности компьютерного обучения
Подход к построению математической модели
Коэффициенты математической зависимости
Интерпретация полученных результатов моделирования
Обоснование достоверности математической модели для оценки эффективности
Применение компьютерных технологий в тестировании и обучении
Компьютерные технологии тестирования
Общие вопросы теории тестирования
Основные принципы тестирования
Основные понятия и определения
Классификация тестов
Состояние проблемы компьютерного тестирования
Возможности, преимущества и недостатки компьютерного тестирования
Возможности
Преимущества компьютерного тестирования
Недостатки компьютерного тестирования
Разработка тестов для компьютерного тестирования
Типы и уровни сложности тестовых заданий
Принципы и требования разработки тестовых заданий
Формы и экранная структура тестового задания
Логико-семантические модели тестовых заданий
Тестовые задания первого уровня сложности
Тестовые задания второго уровня сложности
Тестовые задания третьего уровня сложности
Правила разработки компьютерных тестовых заданий
Этапы разработки фонда компьютерных тестовых заданий
Анализ дисциплины
Технологическая матрица теста
Организация обучения в компьютерной среде
Педагогические условия организации компьютерного обучения
Формирование готовности обучающего к работе в компьютерной среде
Необходимые условия для работы в компьютерной среде
Требования к уровню подготовки обучающего
Выбор компьютерных средств обучения
Функции и формы применения КСО
Дидактические возможности применения КСО
Модели и методика обучения в компьютерной среде
Модели организации занятий
Рекомендации педагогам по организации обучения
Заключение
Литература
Список основных трудов автора по проблеме исследования
ISBN 978-5-89149-025-3 В монографии автор представляет свое концептуальное воззрение на проблему развития компьютерных технологий обучения и тестирования на основе многолетнего опыта теоретического обоснования и практической реализации выполненных исследований.
Монография состоит из трех частей, в которых рассматриваются: теории и обоснование возможностей развития компьютерных технологий обучения; проектирование и реализация компьютерных технологий обучения, методика разработки математической модели для оценки эффективности компьютерных технологий обучения; применение компьютерных
технологий в процедурах тестирования и образовательном процессе. Представленный в монографии материал, в первую очередь, адресован исследователям и разработчикам компьютерных технологий обучения, может быть интересен аспирантам, преподавателям и организаторам обучения в компьютерной среде. Содержание
Введение
Актуальность исследования
Теория и методология
Введение в технологии компьютерного обучения
Понятийный аппарат области исследования
Необходимость новых технологий обучения
Возможности компьютерного обучения
Разновидности компьютерных технологий обучения
Автоматизированные технологии обучения
Мультимедийные технологии в обучении
Компьютерные дистанционные технологии обучения
Теоретическое обоснование компьютерного обучения
Общие вопросы методологии исследования
Этапы познавательной деятельности и возможность компьютерного обучения
Познавательная деятельность
Этапы познавательной деятельности
Теоретические основы компьютерного обучения
Подходы и требования развития компьютерного обучения
Подходы к разработке компьютерного обучения
Требования и условия развития компьютерного обучения
Принципы развития компьютерного обучения
Закономерности компьютерного обучения
Функции и характеристики компьютерного обучения
Обоснование возможности проектирования технологий обучения
Разработка компьютерных технологий обучения
Проектирование и реализация компьютерных технологий обучения
Цели и содержание компьютерного обучения
Проблемы проектирования компьютерных технологий обучения
Подходы и этапы проектирования систем обучения
Концептуальная модель компьютерных технологий обучения
Управление обучением в компьютерной среде
Общие вопросы из теории управления системами
Информационные потоки в педагогической системе
Модель управления обучением
Алгоритмы обучения и контроля
Требования к разработке КСО
Подготовка и представление обучающего материала в КСО
Требования, предъявляемые к обучающему материалу
Типы и структуры обучающих заданий
Оценка эффективности обучения в компьютерной среде
Методика построения математической модели оценки эффективности компьютерного обучения
Критерии оценки эффективности обучения
Подход к оценке эффективности компьютерного обучения
Математическая модель оценки эффективности компьютерного обучения
Подход к построению математической модели
Коэффициенты математической зависимости
Интерпретация полученных результатов моделирования
Обоснование достоверности математической модели для оценки эффективности
Применение компьютерных технологий в тестировании и обучении
Компьютерные технологии тестирования
Общие вопросы теории тестирования
Основные принципы тестирования
Основные понятия и определения
Классификация тестов
Состояние проблемы компьютерного тестирования
Возможности, преимущества и недостатки компьютерного тестирования
Возможности
Преимущества компьютерного тестирования
Недостатки компьютерного тестирования
Разработка тестов для компьютерного тестирования
Типы и уровни сложности тестовых заданий
Принципы и требования разработки тестовых заданий
Формы и экранная структура тестового задания
Логико-семантические модели тестовых заданий
Тестовые задания первого уровня сложности
Тестовые задания второго уровня сложности
Тестовые задания третьего уровня сложности
Правила разработки компьютерных тестовых заданий
Этапы разработки фонда компьютерных тестовых заданий
Анализ дисциплины
Технологическая матрица теста
Организация обучения в компьютерной среде
Педагогические условия организации компьютерного обучения
Формирование готовности обучающего к работе в компьютерной среде
Необходимые условия для работы в компьютерной среде
Требования к уровню подготовки обучающего
Выбор компьютерных средств обучения
Функции и формы применения КСО
Дидактические возможности применения КСО
Модели и методика обучения в компьютерной среде
Модели организации занятий
Рекомендации педагогам по организации обучения
Заключение
Литература
Список основных трудов автора по проблеме исследования