Учебное пособие. — Архангельск: Поморский государственный
университет, 2002. — 203 с. — ISBN 5-88086-331-Х.
В учебном пособии освещаются теоретические вопросы лексической
семантики, проблемы изучения лексики в системно-тематическом и в
функциональном аспектах в вузе и школе; содержатся материалы для
школьного тематического словаря. Пособие адресуется студентам
филологических факультетов вузов, учителям-словесникам, а также
всем интересующимся проблемами лексики и семантики.
Слово и его семантическая структура.
Слово как основная единица лексической системы: Функции и признаки слова как основной единицы языка. Определение слова в лексикологии. Виды слов.
Лексическое значение слова: Понятие о природе и структуре ЛЗ. Значение и понятие. Денотат (референт) и сигнификат (десигнат). Коннотация. Змоционально-оценочный, культурно-исторический, стилевой и наглядно-чувственный компоненты ЛЗ. Сема и семема. Иерархия сем. Компонентный анализ структуры лексического значения в вузе и в школе.
Типы лексических значений слов: Принципы классификации и основные типы ЛЗ. Свободные и связанные значения. Современное состояние вопроса о типологии ЛЗ.
Однозначные и многозначные слова: Семантическая структура многозначного слова, ее изменения. Радиальная и цепочечная полисемия. Причины развития многозначности в языке.
Переносные значения слов: Виды многозначности (метафора, метонимия, синекдоха). Основные семантические модели. Контекстуальные условия реализации переносных значений. Функционально—стилистическая роль полисемии.
Изучение многозначности и переносных значений слов в школе: Обзор научно-методических работ.
Список дополнительной литературы.
Лексика русского языка как система. Парадигматические связи слов.
Понятие о лексической системе: Системна ли лексика? Основные признаки лексической системы. Три вида системных связей слов: синтагматические, деривационные и парадигматические связи. Лексические парадигмы: тематические и лексико-семантические группы (ТГ и ЛСГ), их соотношение, родо-видовые (гипонимические) группы (РВГ), синонимические ряды (CP) и антонимические пары (АП). Системность лексики как важный фактор обогащения словарного запаса индивида.
Тематические и лексико-семантические группы слов: Место и соотношение ТГ и ЛСГ в лексической системе (научный и методический аспекты). Понятие о семантическом поле.
Гипонимические (родо-видовые) связи слов: Понятие о словах с родовым (гиперонимы) и видовым (гипонимы) значением, о родо-видовой группе (РВГ), ее структуре в соотношении с синонимическим рядом. Ступенчатый и неоднолинейный характер гипонимии. Смешение гипонимии и синонимии в словарях j.
Синонимия и антонимия как виды парадигматических связей слов по значению: Критерии синонимии и антонимии. Связь синонимии и антонимии с многозначностью. Типы синонимов и антонимов по структуре и семантике. Проблема отбора и состава антонимических пар в языке. Проблема состава и структуры синонимических рядов. Квазисинонимы ИЗ.
Синонимы и антонимы в речи: Стилистические функции синонимов и антонимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Условия и источники сближения слов по синонимическому и антонимическому типу в речи.
Изучение синонимов и антонимов в школе: Обзор научно-методических работ, дидактический материал.
Омонимия и паронимия как виды парадигматических связей слов по форме: Широкое и узкое понимание омонимии. Связь омонимии и многозначности, критерии их разграничения. Омонимия и смежные с ней явления, или неполные омонимы: омофоны, омографы, омоформы. Паронимы и парономазы. Стилистические функции омонимов и паронимов - Изучение этих видов связей слов в школе.
Тематическая направленность в изучении лексики.
Изучение лексики в школе на системно-тематической основе. Школьный'тематический словарь: принципы, структура, содержание словаря.
Материалы для школьного тематического словаря: Рубрикация по разделам "Человек", "Общество", "Природа"; общая сочетаемость с ключевыми словами тематических групп -список качественных прилагательных в синонимо-антонимических группах; частная сочетаемость прилагательных с существительными ТГ "Внешность человека"; список ключевых слов данной ТГ; вариант словарной статьи ключевого слова ГЛАЗА.
Приложение: Урок на тему "Понятие о лексической системе".
(Чайкина Ю.И. Изучение лексики на уроках русского языка в школе (системный подход) - Вологда, 1995.— С. 11-14).
Слово как основная единица лексической системы: Функции и признаки слова как основной единицы языка. Определение слова в лексикологии. Виды слов.
Лексическое значение слова: Понятие о природе и структуре ЛЗ. Значение и понятие. Денотат (референт) и сигнификат (десигнат). Коннотация. Змоционально-оценочный, культурно-исторический, стилевой и наглядно-чувственный компоненты ЛЗ. Сема и семема. Иерархия сем. Компонентный анализ структуры лексического значения в вузе и в школе.
Типы лексических значений слов: Принципы классификации и основные типы ЛЗ. Свободные и связанные значения. Современное состояние вопроса о типологии ЛЗ.
Однозначные и многозначные слова: Семантическая структура многозначного слова, ее изменения. Радиальная и цепочечная полисемия. Причины развития многозначности в языке.
Переносные значения слов: Виды многозначности (метафора, метонимия, синекдоха). Основные семантические модели. Контекстуальные условия реализации переносных значений. Функционально—стилистическая роль полисемии.
Изучение многозначности и переносных значений слов в школе: Обзор научно-методических работ.
Список дополнительной литературы.
Лексика русского языка как система. Парадигматические связи слов.
Понятие о лексической системе: Системна ли лексика? Основные признаки лексической системы. Три вида системных связей слов: синтагматические, деривационные и парадигматические связи. Лексические парадигмы: тематические и лексико-семантические группы (ТГ и ЛСГ), их соотношение, родо-видовые (гипонимические) группы (РВГ), синонимические ряды (CP) и антонимические пары (АП). Системность лексики как важный фактор обогащения словарного запаса индивида.
Тематические и лексико-семантические группы слов: Место и соотношение ТГ и ЛСГ в лексической системе (научный и методический аспекты). Понятие о семантическом поле.
Гипонимические (родо-видовые) связи слов: Понятие о словах с родовым (гиперонимы) и видовым (гипонимы) значением, о родо-видовой группе (РВГ), ее структуре в соотношении с синонимическим рядом. Ступенчатый и неоднолинейный характер гипонимии. Смешение гипонимии и синонимии в словарях j.
Синонимия и антонимия как виды парадигматических связей слов по значению: Критерии синонимии и антонимии. Связь синонимии и антонимии с многозначностью. Типы синонимов и антонимов по структуре и семантике. Проблема отбора и состава антонимических пар в языке. Проблема состава и структуры синонимических рядов. Квазисинонимы ИЗ.
Синонимы и антонимы в речи: Стилистические функции синонимов и антонимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Условия и источники сближения слов по синонимическому и антонимическому типу в речи.
Изучение синонимов и антонимов в школе: Обзор научно-методических работ, дидактический материал.
Омонимия и паронимия как виды парадигматических связей слов по форме: Широкое и узкое понимание омонимии. Связь омонимии и многозначности, критерии их разграничения. Омонимия и смежные с ней явления, или неполные омонимы: омофоны, омографы, омоформы. Паронимы и парономазы. Стилистические функции омонимов и паронимов - Изучение этих видов связей слов в школе.
Тематическая направленность в изучении лексики.
Изучение лексики в школе на системно-тематической основе. Школьный'тематический словарь: принципы, структура, содержание словаря.
Материалы для школьного тематического словаря: Рубрикация по разделам "Человек", "Общество", "Природа"; общая сочетаемость с ключевыми словами тематических групп -список качественных прилагательных в синонимо-антонимических группах; частная сочетаемость прилагательных с существительными ТГ "Внешность человека"; список ключевых слов данной ТГ; вариант словарной статьи ключевого слова ГЛАЗА.
Приложение: Урок на тему "Понятие о лексической системе".
(Чайкина Ю.И. Изучение лексики на уроках русского языка в школе (системный подход) - Вологда, 1995.— С. 11-14).