Диссертация на соискание ученой степени кандидата
психологических наук. Специальность: 19.00.07
Педагогическая психология. МГУ. Москва. 2014. - 146 с. Научный
руководитель: д-р психол. наук, проф., академик РАО Н.Ф. Талызина.
Цель работы состоит в исследовании путей
оптимизации ситуативной психологической готовности ребенка к
усвоению общих и специфических познавательных действий на
коррекционных занятиях.
Объектом исследования выступает ситуативная психологическая готовность учащегося к коррекционным занятиям.
Предметом исследования выступают условия оптимизации ситуативной психологической готовности учащихся начальных классов к коррекционным занятиям.
Гипотеза исследования: оптимизация ситуативной готовности к коррекционным занятиям на начальных этапах связана с повышением мотивационно-ценностного и эмоционально-волевого компонентов готовности. К повышению этих компонентов на коррекционных занятиях приводит предъявление задач, требующих от учащегося общих и специфических познавательных действий, усвоенных им ранее на уровне самостоятельного выполнения. Оптимизация ситуативной готовности приводит к повышению эффективности последующих коррекционных занятий.
Научная новизна исследования. Исследование условий оптимизации ситуативной готовности учащихся к выполнению осваиваемых познавательных действий на занятиях впервые показало, что эти условия отличны для учащихся с высоким и низким уровнем усвоения этих действий.
Практическая значимость. Полученные результаты могут использоваться в практике образования для осуществления коррекционной помощи учащимся, а также при разработке коррекционных и методических пособий. В частности, в практике образования для повышения положительного отношения к чтению может использоваться разработанная включающая деятельность для чтения – кружок по записи аудиокниг. Содержание.
Введение.
Проблема коррекции как проблема психологической готовности к занятию.
Понятие готовности к деятельности.
Понятие коррекции и его специфика.
Способы оптимизации состояния психологической готовности к занятию в ситуации коррекции. Оптимизация мотивационного и эмоционально-волевого компонентов готовности в деятельностной теории.
Формирование мотивационного компонента готовности в деятельностной теории учения.
Работа в зоне актуального развития как условие продвижения в зону ближайшего развития. Эмпирическое исследование путей оптимизации психологической готовности к коррекции познавательных действий.
Цели, задачи, гипотеза исследования.
Первая серия исследования: сравнение условий формирования готовности к занятиям в ситуации коррекции и нормы.
Вторая серия исследования: готовность к занятию как предиктор его эффективности и характеристик действий ребенка на нем.
Третья серия: изменения состояния готовности к занятию в ситуации длительной коррекции.
Общее обсуждение результатов исследования. Выводы.
Заключение.
Список литературы. Приложения.
Описание методик и обработки данных в первой серии исследования.
Диагностика отношения к чтению учащихся.
Диагностика мотивации достижения учащихся.
Диагностика психологической готовности учащихся к занятиям.
Диагностика навыка чтения учащихся.
Различия типов занятий.
Таблицы статистического анализа данных.
Данные о нормальном распределении переменных.
Данные частотного анализа переменной КТЧ.
Данные сравнения типов занятий.
Данные сравнения учеников с высоким и низким уровнем чтения.
Данные сравнения случаев согласия и отказа от занятий.
Данные частотного анализа значений переменных «Уровень желания» и «Индекс ЦТО». Описание методик и обработки данных во второй серии исследования.
Протоколы оценки производимых на занятии действий.
Таблицы статистического анализа данных.
Таблицы данных о нормальном распределении переменных.
Таблицы данных сравнения характеристик действий на занятиях. Описание методик и обработки данных в третьей серии исследования.
Описание использованных методик на диагностическом этапе и их результаты.
Описание и анализ хода занятий на кружке в течении учебного года.
Таблицы данных и описание результатов итоговой диагностики.
Таблицы статистического анализа данных.
Объектом исследования выступает ситуативная психологическая готовность учащегося к коррекционным занятиям.
Предметом исследования выступают условия оптимизации ситуативной психологической готовности учащихся начальных классов к коррекционным занятиям.
Гипотеза исследования: оптимизация ситуативной готовности к коррекционным занятиям на начальных этапах связана с повышением мотивационно-ценностного и эмоционально-волевого компонентов готовности. К повышению этих компонентов на коррекционных занятиях приводит предъявление задач, требующих от учащегося общих и специфических познавательных действий, усвоенных им ранее на уровне самостоятельного выполнения. Оптимизация ситуативной готовности приводит к повышению эффективности последующих коррекционных занятий.
Научная новизна исследования. Исследование условий оптимизации ситуативной готовности учащихся к выполнению осваиваемых познавательных действий на занятиях впервые показало, что эти условия отличны для учащихся с высоким и низким уровнем усвоения этих действий.
Практическая значимость. Полученные результаты могут использоваться в практике образования для осуществления коррекционной помощи учащимся, а также при разработке коррекционных и методических пособий. В частности, в практике образования для повышения положительного отношения к чтению может использоваться разработанная включающая деятельность для чтения – кружок по записи аудиокниг. Содержание.
Введение.
Проблема коррекции как проблема психологической готовности к занятию.
Понятие готовности к деятельности.
Понятие коррекции и его специфика.
Способы оптимизации состояния психологической готовности к занятию в ситуации коррекции. Оптимизация мотивационного и эмоционально-волевого компонентов готовности в деятельностной теории.
Формирование мотивационного компонента готовности в деятельностной теории учения.
Работа в зоне актуального развития как условие продвижения в зону ближайшего развития. Эмпирическое исследование путей оптимизации психологической готовности к коррекции познавательных действий.
Цели, задачи, гипотеза исследования.
Первая серия исследования: сравнение условий формирования готовности к занятиям в ситуации коррекции и нормы.
Вторая серия исследования: готовность к занятию как предиктор его эффективности и характеристик действий ребенка на нем.
Третья серия: изменения состояния готовности к занятию в ситуации длительной коррекции.
Общее обсуждение результатов исследования. Выводы.
Заключение.
Список литературы. Приложения.
Описание методик и обработки данных в первой серии исследования.
Диагностика отношения к чтению учащихся.
Диагностика мотивации достижения учащихся.
Диагностика психологической готовности учащихся к занятиям.
Диагностика навыка чтения учащихся.
Различия типов занятий.
Таблицы статистического анализа данных.
Данные о нормальном распределении переменных.
Данные частотного анализа переменной КТЧ.
Данные сравнения типов занятий.
Данные сравнения учеников с высоким и низким уровнем чтения.
Данные сравнения случаев согласия и отказа от занятий.
Данные частотного анализа значений переменных «Уровень желания» и «Индекс ЦТО». Описание методик и обработки данных во второй серии исследования.
Протоколы оценки производимых на занятии действий.
Таблицы статистического анализа данных.
Таблицы данных о нормальном распределении переменных.
Таблицы данных сравнения характеристик действий на занятиях. Описание методик и обработки данных в третьей серии исследования.
Описание использованных методик на диагностическом этапе и их результаты.
Описание и анализ хода занятий на кружке в течении учебного года.
Таблицы данных и описание результатов итоговой диагностики.
Таблицы статистического анализа данных.