Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Москва, Российский университет дружбы
народов, 2015 г. – 198 стр. Специальность: 13.00.02 – Теория и
методика обучения и воспитания (иностранный язык). Научный
руководитель: кандидат педагогических наук, доцент Заева Леонида
Кузьминична.
Цель исследования – разработать, теоретически
обосновать и проверить в ходе опытного обучения методическую модель
формирования умений учебной автономии на основе выбора как метода
обучения иностранному языку учащихся младших курсов
лингвистического вуза в рамках аспекта «Домашнее чтение».
Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна состоят в том, что: предложен и внедрен в учебный процесс выбор как метод обучения, реализующийся в совокупности условий его осуществления, оказывающий определенное влияние на активизацию всей мотивационной сферы учащегося и становление его личности; выделены 3 группы приемов выбора как метода обучения, нацеленные на удовлетворение и реализацию возможных мотивационных векторов учащихся, на раскрытие их эвристики на разных уровнях творческой активности и на проникновение в поэтику итальянской сказки; определены четыре комплекса условий выбора для формирования умений учебной автономии согласно фазам осуществления деятельности выбора: подготовительной, преакциональной, акциональной, постакциональной, разработана их типология; доказана целесообразность использования итальянской сказки как содержания обучения аспекта «Домашнее чтение», поскольку, во-первых, учитываются нравственные запросы, психологические и возрастные особенности учащихся младших курсов, во-вторых, жанровое разнообразие и особенная поэтика сказки позволяют реализовать выдвинутые теоретические положения о выборе как методе, что подтверждается лингвистическим анализом текстов; разработана методическая модель формирования умений учебной автономии на основе выбора как метода обучения, цель которой – научить управлению индивидуальной учебной деятельностью в режиме внутренней регуляции, а средством реализации являются упражнения, позволяющие учащимся выстраивать собственную модель поведения в период обучения; обоснованы и детально описаны цель, задачи, принципы, содержание методической модели формирования умений учебной автономии на основе выбора как метода обучения; доказана эффективность применения предложенной методической модели формирования умений учебной автономии на основе выбора как метода обучения.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: детализировано понятие «учебная автономия» как комплекс познавательных, организационных и регулятивных умений, а также фактор личностного развития учащегося; конкретизирована сущность учебной автономии и подробно описано ее содержание, которое включает в себя подготовительный этап ориентировки и выбора цели, этап планирования и регуляции усилий, исполнение и контроль, а также рефлексию результатов и их осознание через принятие ответственности. Детально изучено влияние условий реального выбора на процесс формирования умений учебной автономии, на актуализацию мотивационной сферы личности учащегося, на становление волевой и ответственной личности, способной реализовать себя на всем европейском образовательном пространстве; переосмыслены и дополнены принципы, которые следует учитывать при формировании умений учебной автономии на основе выбора как метода обучения: принцип сознательности, принцип творческой активности, принцип последовательности и систематичности, принцип учёта возрастных особенностей и интересов учащихся, принцип посильности, принцип избыточности; теоретически обоснованы и уточнены требования к формированию комплекса упражнений, а именно: предоставление учащимся реального значимого небинарного выбора, ограничение альтернатив, их равнозначность, самоконтроль и самооценка, возможность выстраивать собственную модель поведения в период обучения; предложены и детально описаны этапы проведения диагностических исследований в процессе опытного обучения по предложенной методической модели формирования умений учебной автономии на основе выбора как метода обучения.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что предлагаемая методическая модель используется в практике обучения итальянскому языку в рамках аспекта «Домашнее чтение» с 2012 года на 2 и 3 курсах дневного отделения «Лингвистика» ИИЯ РУДН; отдельные теоретические положения диссертации и результаты исследования могут быть использованы при чтении лекций по дисциплине «Теория и методика обучения иностранным языкам»; семинаров-практикумов по методике обучения иностранному языку; при написании курсовых, выпускных квалификационных и магистерских диссертаций; в процессе подготовки и переподготовки методистов, преподавателей-практиков, учителей итальянского языка, при разработке учебно-методических комплексов аспекта «Домашнее чтение» на основе любого иностранного языка; апробировано методическое пособие «Читаем волшебные истории» в качестве средства реализации методической модели, состоящее из текстов для чтения и комплекса упражнений рабочего листка; созданы и апробированы тестовые задания для проверки понимания содержания текста, которые могут служить моделью для разработки тестов аспекта «Домашнее чтение». Оглавление.
Введение.
Теоретические основы процесса формирования учебной автономии студентов лингвистического вуза.
Учебная автономия как предмет педагогического анализа.
Содержание учебной автономии студентов лингвистического ВУЗа.
Выбор как метод обучения иностранному языку.
Выбор как образовательная среда развития учебной автономии.
Выбор как метод формирования умений учебной автономии.
Сказка как ведущий литературный жанр аспекта «Домашнее чтение» для реализации теоретических положений о выборе как методе обучения.
Реализация методической модели формирования умений учебной автономии на основе выбора как метода обучения.
Цель, задачи, принципы, содержание и технология реализации методической модели формирования умений учебной автономии на основе выбора как метода обучения.
Типология упражнений для формирования умений учебной автономии.
Заключение.
Список использованной литературы.
Приложения.
Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна состоят в том, что: предложен и внедрен в учебный процесс выбор как метод обучения, реализующийся в совокупности условий его осуществления, оказывающий определенное влияние на активизацию всей мотивационной сферы учащегося и становление его личности; выделены 3 группы приемов выбора как метода обучения, нацеленные на удовлетворение и реализацию возможных мотивационных векторов учащихся, на раскрытие их эвристики на разных уровнях творческой активности и на проникновение в поэтику итальянской сказки; определены четыре комплекса условий выбора для формирования умений учебной автономии согласно фазам осуществления деятельности выбора: подготовительной, преакциональной, акциональной, постакциональной, разработана их типология; доказана целесообразность использования итальянской сказки как содержания обучения аспекта «Домашнее чтение», поскольку, во-первых, учитываются нравственные запросы, психологические и возрастные особенности учащихся младших курсов, во-вторых, жанровое разнообразие и особенная поэтика сказки позволяют реализовать выдвинутые теоретические положения о выборе как методе, что подтверждается лингвистическим анализом текстов; разработана методическая модель формирования умений учебной автономии на основе выбора как метода обучения, цель которой – научить управлению индивидуальной учебной деятельностью в режиме внутренней регуляции, а средством реализации являются упражнения, позволяющие учащимся выстраивать собственную модель поведения в период обучения; обоснованы и детально описаны цель, задачи, принципы, содержание методической модели формирования умений учебной автономии на основе выбора как метода обучения; доказана эффективность применения предложенной методической модели формирования умений учебной автономии на основе выбора как метода обучения.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: детализировано понятие «учебная автономия» как комплекс познавательных, организационных и регулятивных умений, а также фактор личностного развития учащегося; конкретизирована сущность учебной автономии и подробно описано ее содержание, которое включает в себя подготовительный этап ориентировки и выбора цели, этап планирования и регуляции усилий, исполнение и контроль, а также рефлексию результатов и их осознание через принятие ответственности. Детально изучено влияние условий реального выбора на процесс формирования умений учебной автономии, на актуализацию мотивационной сферы личности учащегося, на становление волевой и ответственной личности, способной реализовать себя на всем европейском образовательном пространстве; переосмыслены и дополнены принципы, которые следует учитывать при формировании умений учебной автономии на основе выбора как метода обучения: принцип сознательности, принцип творческой активности, принцип последовательности и систематичности, принцип учёта возрастных особенностей и интересов учащихся, принцип посильности, принцип избыточности; теоретически обоснованы и уточнены требования к формированию комплекса упражнений, а именно: предоставление учащимся реального значимого небинарного выбора, ограничение альтернатив, их равнозначность, самоконтроль и самооценка, возможность выстраивать собственную модель поведения в период обучения; предложены и детально описаны этапы проведения диагностических исследований в процессе опытного обучения по предложенной методической модели формирования умений учебной автономии на основе выбора как метода обучения.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что предлагаемая методическая модель используется в практике обучения итальянскому языку в рамках аспекта «Домашнее чтение» с 2012 года на 2 и 3 курсах дневного отделения «Лингвистика» ИИЯ РУДН; отдельные теоретические положения диссертации и результаты исследования могут быть использованы при чтении лекций по дисциплине «Теория и методика обучения иностранным языкам»; семинаров-практикумов по методике обучения иностранному языку; при написании курсовых, выпускных квалификационных и магистерских диссертаций; в процессе подготовки и переподготовки методистов, преподавателей-практиков, учителей итальянского языка, при разработке учебно-методических комплексов аспекта «Домашнее чтение» на основе любого иностранного языка; апробировано методическое пособие «Читаем волшебные истории» в качестве средства реализации методической модели, состоящее из текстов для чтения и комплекса упражнений рабочего листка; созданы и апробированы тестовые задания для проверки понимания содержания текста, которые могут служить моделью для разработки тестов аспекта «Домашнее чтение». Оглавление.
Введение.
Теоретические основы процесса формирования учебной автономии студентов лингвистического вуза.
Учебная автономия как предмет педагогического анализа.
Содержание учебной автономии студентов лингвистического ВУЗа.
Выбор как метод обучения иностранному языку.
Выбор как образовательная среда развития учебной автономии.
Выбор как метод формирования умений учебной автономии.
Сказка как ведущий литературный жанр аспекта «Домашнее чтение» для реализации теоретических положений о выборе как методе обучения.
Реализация методической модели формирования умений учебной автономии на основе выбора как метода обучения.
Цель, задачи, принципы, содержание и технология реализации методической модели формирования умений учебной автономии на основе выбора как метода обучения.
Типология упражнений для формирования умений учебной автономии.
Заключение.
Список использованной литературы.
Приложения.