Диссертация на соискание ученой степени кандидата
психологических наук. Специальность: 19.00.07 –
«Педагогическая психология». ВГСПУ. Волгоград. 2015. – 256 с.
Научный руководитель: кандидат психологических наук Спиридонова
С.Б.
Объект исследования – самопознание младших школьников в образовательном процессе. Предмет исследования – образ сверстника как фактор развития самопознания младших школьников в образовательном процессе. Цель исследования – исследование особенностей образа сверстника как фактора развития высокого уровня самопознания младших школьников в образовательном процессе. Гипотеза. В процессе самопознания младших школьников образ сверстника запускает самоанализ: сравнивая себя со сверстниками, младшие школьники обращаются к анализу характеристик собственной личности. Содержание
Введение
Теоретические основы исследования самопознания и познания сверстника в младшем школьном возрасте
Психологические предпосылки развития самопознания и образа Я в младшем школьном возрасте
Самопознание и особенности его развития в младшем школьном возрасте
Образ сверстника и его значение в развитии самопознания младших школьников
Обоснование модели психолого-педагогического сопровождения развития самопознания младших школьников Эмпирическое исследование образа сверстника как фактора развития самопознания младших школьников
Методы и организация эмпирического исследования
Анализ содержательных и уровневых характеристик образа Я и образа сверстника у младших школьников
Анализ связи образа сверстника и образа Я у младших школьников Психолого-педагогическое сопровождение развития самопознания младших школьников в образовательном процессе
Содержание и методическое обеспечение программы по развитию самопознания младших школьников
Динамика развития самопознания у младших школьников в ходе формирующего эксперимента
Заключение
Список литературы Приложения
Программа по развитию самопознания младших школьников «Я познаю себя». Цель: выявления начального уровня самопознания учащихся; формирование у них мотивации к самопознанию.
Объект исследования – самопознание младших школьников в образовательном процессе. Предмет исследования – образ сверстника как фактор развития самопознания младших школьников в образовательном процессе. Цель исследования – исследование особенностей образа сверстника как фактора развития высокого уровня самопознания младших школьников в образовательном процессе. Гипотеза. В процессе самопознания младших школьников образ сверстника запускает самоанализ: сравнивая себя со сверстниками, младшие школьники обращаются к анализу характеристик собственной личности. Содержание
Введение
Теоретические основы исследования самопознания и познания сверстника в младшем школьном возрасте
Психологические предпосылки развития самопознания и образа Я в младшем школьном возрасте
Самопознание и особенности его развития в младшем школьном возрасте
Образ сверстника и его значение в развитии самопознания младших школьников
Обоснование модели психолого-педагогического сопровождения развития самопознания младших школьников Эмпирическое исследование образа сверстника как фактора развития самопознания младших школьников
Методы и организация эмпирического исследования
Анализ содержательных и уровневых характеристик образа Я и образа сверстника у младших школьников
Анализ связи образа сверстника и образа Я у младших школьников Психолого-педагогическое сопровождение развития самопознания младших школьников в образовательном процессе
Содержание и методическое обеспечение программы по развитию самопознания младших школьников
Динамика развития самопознания у младших школьников в ходе формирующего эксперимента
Заключение
Список литературы Приложения
Программа по развитию самопознания младших школьников «Я познаю себя». Цель: выявления начального уровня самопознания учащихся; формирование у них мотивации к самопознанию.