Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Специальность: 13.00.02 – теория и
методика обучения и воспитания (физика). ЯГПУУ. Ярославль. 2014. —
260 с. Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор
И.А. Иродова.
Объект исследования – процесс обучения физике в
основной школе, направленный на формирование оценочных умений
учащихся.
Предмет исследования – методика формирования оценочных умений учащихся при обучении физике в основной школе.
Цель исследования – обоснование и разработка методики формирования оценочных умений учащихся при обучении физике в основной школе.
Гипотеза исследования представляет собой предположения о том, что уровень сформированности оценочных умений учащихся основной школы при изучении физики возрастет если: методика формирования оценочных умений школьников будет основана на технологии критериально-ориентированного обучения; будет разработана и использована система разноуровневых заданий, направленных на обнаружение учеником незнания физических понятий, теорий или законов, неумелости в практическом применении физических знаний и причин собственных затруднений.
Научная новизна результатов исследования. Обоснована целесообразность и возможность формирования оценочных умений школьников в процессе обучения физике в основной школе посредством таких компонентов оценочной деятельности, как самооценка, самоанализ, самоконтроль, самокоррекция результатов.
Практическая значимость проведенного исследования определяется тем, что создано и внедрено в образовательную практику учебно-методическое обеспечение процесса формирования оценочных умений учащихся основной школы при обучении физике, включающее: учебное пособие для учителей физики «Диагностика уровня обученности», методическое пособие для студентов-физиков педагогических вузов «Теория и методика тестовых измерений». Оглавление.
Общая характеристика исследования.
Теоретические основы формирования оценочных умений школьников на ступени основного общего образования при обучении физике.
Современное состояние проблемы формирования оценочных умений школьников основного общего образования при обучении физике.
Анализ психолого-педагогических исследований проблемы оценивания и формирования оценочной деятельности обучающихся.
Теоретические основы оценочных умений школьников при обучении физике в основной школе.
Подходы к определению понятия «оценочные умения».
Психолого-педагогические подходы к определению понятий «самоконтроль» и «самооценка» обучающихся.
Понятие «оценочные умения»: определение, компоненты оценочных умений, классификация, уровни и их показатели.
Особенности формирования рефлексивной самооценки школьников в процессе обучения физике.
Критерии и показатели оценки уровня сформированности у обучающихся рефлексивной самооценки при обучении физике.
Структурно-функциональная модель методики формирования оценочных умений школьников в процессе обучения физике в основной школе.
Методологические основы проектирования структурно- функциональной модели методики формирования оценочных умений школьников.
Структурно-функциональные компоненты оценочных умений учащихся.
Качественные уровни оценочных умений обучающихся. Методика формирования оценочных умений школьников при обучении физике.
Методика обучения физике, направленная на формирование оценочных умений школьников.
Методика отбора учебного материала для формирования оценочных умений школьников при обучении физике.
Критериальное оценивание как условие формирования оценочных умений школьников.
Принципы организации учебного процесса, направленного на формирование оценочных умений школьников.
Методика использования интерактивной системы опроса Votum при формировании оценочных умений школьников на уроках физики.
Методика организации оценочной деятельности учителя физики.
Особенности подготовки учителей физики к инновационной оценочной деятельности.
Содержание курса «Тестирование в курсе физики средней школы», способствующее формированию оценочной деятельности будущих учителей физики.
Этапы организации деятельности учителя при формировании оценочных умений школьников. Педагогический эксперимент.
Организация педагогического эксперимента по формированию оценочных умений школьников при обучении физике.
Констатирующий этап педагогического эксперимента.
Поисковый этап педагогического эксперимента.
Обучающий этап педагогического эксперимента. Заключение.
Библиография.
Приложение.
Предмет исследования – методика формирования оценочных умений учащихся при обучении физике в основной школе.
Цель исследования – обоснование и разработка методики формирования оценочных умений учащихся при обучении физике в основной школе.
Гипотеза исследования представляет собой предположения о том, что уровень сформированности оценочных умений учащихся основной школы при изучении физики возрастет если: методика формирования оценочных умений школьников будет основана на технологии критериально-ориентированного обучения; будет разработана и использована система разноуровневых заданий, направленных на обнаружение учеником незнания физических понятий, теорий или законов, неумелости в практическом применении физических знаний и причин собственных затруднений.
Научная новизна результатов исследования. Обоснована целесообразность и возможность формирования оценочных умений школьников в процессе обучения физике в основной школе посредством таких компонентов оценочной деятельности, как самооценка, самоанализ, самоконтроль, самокоррекция результатов.
Практическая значимость проведенного исследования определяется тем, что создано и внедрено в образовательную практику учебно-методическое обеспечение процесса формирования оценочных умений учащихся основной школы при обучении физике, включающее: учебное пособие для учителей физики «Диагностика уровня обученности», методическое пособие для студентов-физиков педагогических вузов «Теория и методика тестовых измерений». Оглавление.
Общая характеристика исследования.
Теоретические основы формирования оценочных умений школьников на ступени основного общего образования при обучении физике.
Современное состояние проблемы формирования оценочных умений школьников основного общего образования при обучении физике.
Анализ психолого-педагогических исследований проблемы оценивания и формирования оценочной деятельности обучающихся.
Теоретические основы оценочных умений школьников при обучении физике в основной школе.
Подходы к определению понятия «оценочные умения».
Психолого-педагогические подходы к определению понятий «самоконтроль» и «самооценка» обучающихся.
Понятие «оценочные умения»: определение, компоненты оценочных умений, классификация, уровни и их показатели.
Особенности формирования рефлексивной самооценки школьников в процессе обучения физике.
Критерии и показатели оценки уровня сформированности у обучающихся рефлексивной самооценки при обучении физике.
Структурно-функциональная модель методики формирования оценочных умений школьников в процессе обучения физике в основной школе.
Методологические основы проектирования структурно- функциональной модели методики формирования оценочных умений школьников.
Структурно-функциональные компоненты оценочных умений учащихся.
Качественные уровни оценочных умений обучающихся. Методика формирования оценочных умений школьников при обучении физике.
Методика обучения физике, направленная на формирование оценочных умений школьников.
Методика отбора учебного материала для формирования оценочных умений школьников при обучении физике.
Критериальное оценивание как условие формирования оценочных умений школьников.
Принципы организации учебного процесса, направленного на формирование оценочных умений школьников.
Методика использования интерактивной системы опроса Votum при формировании оценочных умений школьников на уроках физики.
Методика организации оценочной деятельности учителя физики.
Особенности подготовки учителей физики к инновационной оценочной деятельности.
Содержание курса «Тестирование в курсе физики средней школы», способствующее формированию оценочной деятельности будущих учителей физики.
Этапы организации деятельности учителя при формировании оценочных умений школьников. Педагогический эксперимент.
Организация педагогического эксперимента по формированию оценочных умений школьников при обучении физике.
Констатирующий этап педагогического эксперимента.
Поисковый этап педагогического эксперимента.
Обучающий этап педагогического эксперимента. Заключение.
Библиография.
Приложение.