Гринева М.И. Организационно-педагогические условия развития культуры чтения подростков в общеобразовательном процессе

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Санкт-Петербург, Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, 2015 г. – 291 стр. Специальность: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования. Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Казакова Е.И. Целью исследования является определение организационно-педагогических условий развития культуры чтения подростков в общеобразовательном процессе. Научная новизна исследования и его результатов заключается в том, что в работе уточнено представление о культуре чтения подростка в единстве его читательского опыта, ценностного отношения к чтению, читательской компетенция. Определены критерии развития культуры чтения подростков, связанные с позитивным отношением и увлеченностью чтением; самостоятельным выбором чтения как сферы духовного становления личности; использованием чтения как основания для самореализации в различных актуальных для подростка сферах; ростом базовых характеристик чтения; развитием качества анализа и порождения текстов различной природы. В работе также определены организационно-педагогические условия развития культуры чтения, к которым отнесены программы развития читательской культуры, формирования средовой читательской активности, сопровождения подростка как читателя и активное вовлечение читательских практик в процесс организации урочной деятельности, повышение квалификации педагогов в области приобщения подростков к чтению.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что автор вносит вклад в системно-ориентационный подход к развитию общеобразовательной школы, в частности, за счет уточнения понятия культура чтения подростков, рассмотренного в качестве развивающейся подсистемы школьной системы развития чтения в единстве организационно-педагогических условий проектирования такой системы: преемственности, средовой читательской активности, изменения технологий организации урочной деятельности, развития культуры чтения педагогов.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования можно использовать при разработке проектов и программ по развитию культуры чтения подростков для осуществления в общеобразовательном процессе: программы формирования средовой читательской активности подростка; программы методического насыщения урочного и внеурочного процесса читательскими технологиями интегрированного типа, учитывающими индивидуальные и возрастные особенности подростков (методика «Мультитекст»); программы формирования педагогической культуры чтения, которая включает в себя собственно культуру чтения взрослого человека, способность к педагогическому влиянию на чтение школьников, а также владение технологиями развития культуры чтения в образовательном процессе. Материалы диссертации могут быть использованы в системе повышения квалификации педагогов; диагностические методики, созданные исследователем, могут использоваться в системе мониторинговых исследований культуры чтения подростков. Оглавление
Введение
Психолого-педагогический анализ проблемы культуры чтения подростков
Культура чтения в логике педагогического исследования
Возрастные особенности и их влияние на культуру чтения подростков
Культура чтения подростков в современном общеобразовательном процессе
Определение организационно-педагогических условий, влияющих на культуру чтения подростков
Анализ результатов апробации диагностической методики по исследованию развития читательской культуры подростков.
Анализ результатов анкетирования подростков по теме чтения
Изучение культуры чтения подростков в контексте решения метапредметных задач
Проектирование организационно-педагогических условий развития культуры чтения подростков в общеобразовательном процессе
Программа формирования средовой читательской активности подростков
Освоение культуры чтения текстов в образовательном процессе: проектирование и реализация заданий на основе текстовых структур
Социокультурные проекты развития культуры чтения подростков: поддержка программы самообразования
Заключение
Список литературы
Приложения