Развитие интеллектуальных способностей глухих детей развертывается
в нескольких направлениях, среди которых особенно важное значение
имеют накопление знаний и умений, развитие способностей к
абстрагированию и конкретизации, обобщению, переносу, самоконтролю,
формирование положительного отношения к учению. Успех реализации
этих направлений зависит от того, все ли звенья учебного процесса
сориентированы на развитие мышления школьников, созданы ли условия
развития познавательных интересов. Особенное значение приобретает
сопряженность развития речи учащихся с развитием их логического
мышления.
Предложенную систему заданий мы рассматриваем в качестве методического ориентира, опираясь на который учитель (воспитатель) может определить логико-психологическое значение каждого учебного задания и выбрать из них оптимальные для класса, его возможностей, уровня подготовки и содержания изучаемого программного материала.
Развивающая роль заданий будет тем значительнее, чем больше будет создаваться условий для активации мысли, побуждения учащихся к самостоятельным действиям, обобщениям, выводам.
Предложенную систему заданий мы рассматриваем в качестве методического ориентира, опираясь на который учитель (воспитатель) может определить логико-психологическое значение каждого учебного задания и выбрать из них оптимальные для класса, его возможностей, уровня подготовки и содержания изучаемого программного материала.
Развивающая роль заданий будет тем значительнее, чем больше будет создаваться условий для активации мысли, побуждения учащихся к самостоятельным действиям, обобщениям, выводам.