Автореферат диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук. Нижний Новгород, Ивановский
государственный университет, 2015 г. – 24 стр. Специальность:
13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования.
Научный руководитель: доктор физико-математических наук, Кашицын
Александр Станиславович.
Цель исследования: разработать, теоретически
обосновать и экспериментально проверить методику формирования
информационной грамотности людей третьего возраста.
Научная новизна исследования заключается в том, что: Теоретически обоснована сущность понятия «информационная грамотность людей третьего возраста», которая определяется как интегральная характеристика, отражающая готовность к активному участию в социально-культурной деятельности, продуктивной социализации и достижению поставленной цели с помощью современных информационных и коммуникационных технологий. Отличительной особенностью предложенного определения является вовлечение людей третьего возраста в социально-культурную деятельность с учётом индивидуальных особенностей и личностных качеств данной категории лиц. Разработана структурно-функциональная модель формирования информационной грамотности людей третьего возраста на основе личностного, деятельностного и онтологического подходов, позволяющая реализовать методику формирования информационной грамотности. Отличительной особенностью является наличие направлений социально-культурной деятельности в каждом компоненте информационной грамотности. Экспериментально проверена методика формирования информационной грамотности людей третьего возраста. Включает в себя цель, принципы, функции, методы, формы и средства, позволяющие осуществлять работу с людьми третьего возраста, а также диагностику и результат исследуемого процесса. Реализована авторская программа информационной поддержки, которая включает несколько содержательных модулей с основной и вариативной частью и разработаны методические рекомендации по программе информационной поддержки.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: теоретически обоснована необходимость введения понятия «информационная грамотность людей третьего возраста», которая трактуется как интегральная характеристика, отражающая готовность к активному участию в социально-культурной деятельности, продуктивной социализации и достижению постав-ленной цели с помощью современных информационных и коммуникационных технологий; социально-культурная деятельность включает в себя четыре основных направления: информационный, коммуникативный, физкультурно-оздоровительный и блок психологической поддержки; методика формирования информационной грамотности людей третьего возраста включает в себя цель, принципы, функции, методы, формы и средства обучения людей третьего возраста, а также диагностику и результат исследуемого процесса. В основу методов обучения заложены дидактические цели и соответствующие им виды деятельности; выявлены три уровня сформированности информационной грамотности: низкий, средний, высокий. В качестве показателей уровня сформированности информационной грамотности выступают выделенные в структурно-функциональной модели компоненты: мотивационно-когнитивный, коммуникативно-деятельностный, содержательный, рефлексивный.
Практическая значимость исследования. Разработанная методика формирования информационной грамотности способствует поддержанию жизненной позиции людей третьего возраста, играет важную роль в развитии людей третьего возраста, расширяя их информационное поле, повышая социальную активность, мотивирует и побуждает к саморазвитию. Разработанная структурно-функциональная модель информационной грамотности людей третьего возраста апробирована в рамках социально-ориентированных проектов «Активное поколение» и «Университет лиц третьего возраста». Методические рекомендации для информационной поддержки людей третьего возраста могут быть использованы в учреждениях социального обслуживания. Содержание
Введение
Теоретические основы формирования информационной грамотности людей третьего возраста
Старость как социально-демографическая проблема
Третий возраст как особая философия
Социально-культурная деятельность для людей третьего возраста
Особенности при работе с людьми третьего возраста
Информационная грамотность как составляющая информационной компетентности
Модель формирования информационной грамотности людей третьего возраста в условиях социально-культурной деятельности
Структурно-функциональная модель формирования информационной грамотности
Разработка программы информационной поддержки людей третьего возраста
Методика формирования информационной грамотности людей третьего возраста
Опытно-экспериментальная работа по формированию информационной грамотности людей третьего возраста
Опытно-экспериментальная работа на примере социально-ориентированного проекта «Университет лиц третьего возраста»
Разработка методических рекомендаций для информационной поддержки людей третьего возраста
Результаты проведения педагогического эксперимента
Заключение
Библиографический список
Приложения
Научная новизна исследования заключается в том, что: Теоретически обоснована сущность понятия «информационная грамотность людей третьего возраста», которая определяется как интегральная характеристика, отражающая готовность к активному участию в социально-культурной деятельности, продуктивной социализации и достижению поставленной цели с помощью современных информационных и коммуникационных технологий. Отличительной особенностью предложенного определения является вовлечение людей третьего возраста в социально-культурную деятельность с учётом индивидуальных особенностей и личностных качеств данной категории лиц. Разработана структурно-функциональная модель формирования информационной грамотности людей третьего возраста на основе личностного, деятельностного и онтологического подходов, позволяющая реализовать методику формирования информационной грамотности. Отличительной особенностью является наличие направлений социально-культурной деятельности в каждом компоненте информационной грамотности. Экспериментально проверена методика формирования информационной грамотности людей третьего возраста. Включает в себя цель, принципы, функции, методы, формы и средства, позволяющие осуществлять работу с людьми третьего возраста, а также диагностику и результат исследуемого процесса. Реализована авторская программа информационной поддержки, которая включает несколько содержательных модулей с основной и вариативной частью и разработаны методические рекомендации по программе информационной поддержки.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: теоретически обоснована необходимость введения понятия «информационная грамотность людей третьего возраста», которая трактуется как интегральная характеристика, отражающая готовность к активному участию в социально-культурной деятельности, продуктивной социализации и достижению постав-ленной цели с помощью современных информационных и коммуникационных технологий; социально-культурная деятельность включает в себя четыре основных направления: информационный, коммуникативный, физкультурно-оздоровительный и блок психологической поддержки; методика формирования информационной грамотности людей третьего возраста включает в себя цель, принципы, функции, методы, формы и средства обучения людей третьего возраста, а также диагностику и результат исследуемого процесса. В основу методов обучения заложены дидактические цели и соответствующие им виды деятельности; выявлены три уровня сформированности информационной грамотности: низкий, средний, высокий. В качестве показателей уровня сформированности информационной грамотности выступают выделенные в структурно-функциональной модели компоненты: мотивационно-когнитивный, коммуникативно-деятельностный, содержательный, рефлексивный.
Практическая значимость исследования. Разработанная методика формирования информационной грамотности способствует поддержанию жизненной позиции людей третьего возраста, играет важную роль в развитии людей третьего возраста, расширяя их информационное поле, повышая социальную активность, мотивирует и побуждает к саморазвитию. Разработанная структурно-функциональная модель информационной грамотности людей третьего возраста апробирована в рамках социально-ориентированных проектов «Активное поколение» и «Университет лиц третьего возраста». Методические рекомендации для информационной поддержки людей третьего возраста могут быть использованы в учреждениях социального обслуживания. Содержание
Введение
Теоретические основы формирования информационной грамотности людей третьего возраста
Старость как социально-демографическая проблема
Третий возраст как особая философия
Социально-культурная деятельность для людей третьего возраста
Особенности при работе с людьми третьего возраста
Информационная грамотность как составляющая информационной компетентности
Модель формирования информационной грамотности людей третьего возраста в условиях социально-культурной деятельности
Структурно-функциональная модель формирования информационной грамотности
Разработка программы информационной поддержки людей третьего возраста
Методика формирования информационной грамотности людей третьего возраста
Опытно-экспериментальная работа по формированию информационной грамотности людей третьего возраста
Опытно-экспериментальная работа на примере социально-ориентированного проекта «Университет лиц третьего возраста»
Разработка методических рекомендаций для информационной поддержки людей третьего возраста
Результаты проведения педагогического эксперимента
Заключение
Библиографический список
Приложения