Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Оренбург, Оренбургский
государственный университет, 2015 г. – 275 стр. Специальность:
13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования.
Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор
Кирьякова А. В.
Цель исследования: выявить педагогические условия
аксиологической адаптации студентов в вузовской среде.
Научная новизна исследования заключается: – в конкретизации сущности и содержания понятия «аксиологическая адаптация» студента в педагогическом контексте вузовской среды: «Аксиологическая адаптация студентов в вузовской среде представляет собой сложный феномен, интегрирующий в себе когнитивный, эмотивный и деятельностный компоненты, проявляющийся как процесс и результат субъективного структурирования личностью собственного профиля ценностей на фоне социальных ценностей, позволяющего человеку сохранять динамическое равновесие между внутренним и окружающим миром»; в обосновании структуры аксиологической адаптации студентов, определяемой дуальностью субъект-объектного структурирования, в которой субъект представлен на уровне индивида, личности и человека в целом, а объект – соответствующему уровню субъекта – индивидуальным ценностным профилем, ценностным пространством группы и ценностной сферой вузовской среды, культуры. Ценностные ориентации выступают ядром аксиологической адаптации студентов, демонстрируя собой взаимосвязь субъективного и объективного; в выявлении и экспериментальном обосновании педагогических условий (обеспечение участия студентов в тренинговой деятельности, волонтерской деятельности, рефлексивной деятельности, осуществление педагогического сопровождения и поддержки адаптации), способствующих эффективности реализации аксиологической адаптации студентов в вузовской среде; в разработке, теоретическом обосновании и экспериментальной апробации структурно-функциональной модели аксиологической адаптации студентов в вузовской среде, раскрывающей содержание и функциональные взаимосвязи когнитивного, эмотивного и деятельностного компонентов аксиологической адаптации студентов.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: раскрыта педагогическая сущность «аксиологической адаптации студентов в вузовской среде», которая позволит расширить основные положения теории профессионального образования, будет способствовать объяснению новых педагогических фактов в контексте аксиологической адаптации студентов в вузовской среде; выявленные общие и специфические принципы аксиологической адаптации (субъективности; диалогичности; акмеологический, сочетающий креативность и мотивацию к успеху; динамического равновесия; целостности и принцип комплиментарности; осмысленности педагогической деятельности) и характеристики аксиологической адаптации студентов в вузовской среде обогащают педагогическую теорию и позволяют конкретизировать идею аксиологической адаптации студентов в вузовской среде; определены критериально-уровневые показатели аксиологической адаптации студентов в вузовской среде, способствующие повышению уровня их стрессоустойчивости и социального интеллекта, изменению характера деятельности, основанной на ценностных ориентациях.
Практическая значимость диссертации заключается в том, что разработанная программа аксиологической адаптации, полученные результаты и выводы исследования позволяют совершенствовать эффективность процесса реализации студентами практической деятельности в специальном и инклюзивном образовании через волонтерскую, тренинговую, рефлексивную работу и педагогическое сопровождение. Содержащиеся в программе аксиологической адаптации студентов в вузовской среде научно-методические рекомендации предназначены для педагогов высшей школы, студентов и ориентированы на совершенствование механизмов аксиологической адаптации личности. Результаты исследования могут быть использованы в образовательном процессе вуза, при разработке научно- исследовательских проектов, авторских образовательных, тренинговых про-грамм, учебно-методических комплексов и пособий, при проведении учебных занятий, учебно-производственной практики, внеаудиторных занятий, в процессе профессиональной подготовки будущих психологов и социальных педагогов, в системе повышения квалификации и переподготовке педагогических кадров.
Личный вклад автора состоит в определении, теоретическом обосновании и практической реализации комплекса педагогических условий и организации экспериментальной работы, подтверждающей эффективность структурно-функциональной модели аксиологической адаптации студентов в вузовской среде, систематизации и анализе полученных эмпирических данных. Содержание
Введение
Теоретические аспекты аксиологической адаптации студентов в вузовской среде
Вузовская среда как социально-педагогический феномен адаптации студентов
Теоретический анализ концепций адаптации личности в среде
Базовые принципы аксиологической адаптации студентов в вузовской среде
Сущность структурно-функциональной модели аксиологической адаптации студентов в вузовской среде
Экспериментальное исследование аксиологической адаптации студентов в вузовской среде
Реализация структурно-функциональной модели аксиологической адаптации студентов в вузовской среде
Программа аксиологической адаптации студентов в вузовской среде
Анализ и интерпретация результатов реализации программы аксиологической адаптации студентов в вузовской среде
Заключение
Список использованных источников
Приложение
Научная новизна исследования заключается: – в конкретизации сущности и содержания понятия «аксиологическая адаптация» студента в педагогическом контексте вузовской среды: «Аксиологическая адаптация студентов в вузовской среде представляет собой сложный феномен, интегрирующий в себе когнитивный, эмотивный и деятельностный компоненты, проявляющийся как процесс и результат субъективного структурирования личностью собственного профиля ценностей на фоне социальных ценностей, позволяющего человеку сохранять динамическое равновесие между внутренним и окружающим миром»; в обосновании структуры аксиологической адаптации студентов, определяемой дуальностью субъект-объектного структурирования, в которой субъект представлен на уровне индивида, личности и человека в целом, а объект – соответствующему уровню субъекта – индивидуальным ценностным профилем, ценностным пространством группы и ценностной сферой вузовской среды, культуры. Ценностные ориентации выступают ядром аксиологической адаптации студентов, демонстрируя собой взаимосвязь субъективного и объективного; в выявлении и экспериментальном обосновании педагогических условий (обеспечение участия студентов в тренинговой деятельности, волонтерской деятельности, рефлексивной деятельности, осуществление педагогического сопровождения и поддержки адаптации), способствующих эффективности реализации аксиологической адаптации студентов в вузовской среде; в разработке, теоретическом обосновании и экспериментальной апробации структурно-функциональной модели аксиологической адаптации студентов в вузовской среде, раскрывающей содержание и функциональные взаимосвязи когнитивного, эмотивного и деятельностного компонентов аксиологической адаптации студентов.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: раскрыта педагогическая сущность «аксиологической адаптации студентов в вузовской среде», которая позволит расширить основные положения теории профессионального образования, будет способствовать объяснению новых педагогических фактов в контексте аксиологической адаптации студентов в вузовской среде; выявленные общие и специфические принципы аксиологической адаптации (субъективности; диалогичности; акмеологический, сочетающий креативность и мотивацию к успеху; динамического равновесия; целостности и принцип комплиментарности; осмысленности педагогической деятельности) и характеристики аксиологической адаптации студентов в вузовской среде обогащают педагогическую теорию и позволяют конкретизировать идею аксиологической адаптации студентов в вузовской среде; определены критериально-уровневые показатели аксиологической адаптации студентов в вузовской среде, способствующие повышению уровня их стрессоустойчивости и социального интеллекта, изменению характера деятельности, основанной на ценностных ориентациях.
Практическая значимость диссертации заключается в том, что разработанная программа аксиологической адаптации, полученные результаты и выводы исследования позволяют совершенствовать эффективность процесса реализации студентами практической деятельности в специальном и инклюзивном образовании через волонтерскую, тренинговую, рефлексивную работу и педагогическое сопровождение. Содержащиеся в программе аксиологической адаптации студентов в вузовской среде научно-методические рекомендации предназначены для педагогов высшей школы, студентов и ориентированы на совершенствование механизмов аксиологической адаптации личности. Результаты исследования могут быть использованы в образовательном процессе вуза, при разработке научно- исследовательских проектов, авторских образовательных, тренинговых про-грамм, учебно-методических комплексов и пособий, при проведении учебных занятий, учебно-производственной практики, внеаудиторных занятий, в процессе профессиональной подготовки будущих психологов и социальных педагогов, в системе повышения квалификации и переподготовке педагогических кадров.
Личный вклад автора состоит в определении, теоретическом обосновании и практической реализации комплекса педагогических условий и организации экспериментальной работы, подтверждающей эффективность структурно-функциональной модели аксиологической адаптации студентов в вузовской среде, систематизации и анализе полученных эмпирических данных. Содержание
Введение
Теоретические аспекты аксиологической адаптации студентов в вузовской среде
Вузовская среда как социально-педагогический феномен адаптации студентов
Теоретический анализ концепций адаптации личности в среде
Базовые принципы аксиологической адаптации студентов в вузовской среде
Сущность структурно-функциональной модели аксиологической адаптации студентов в вузовской среде
Экспериментальное исследование аксиологической адаптации студентов в вузовской среде
Реализация структурно-функциональной модели аксиологической адаптации студентов в вузовской среде
Программа аксиологической адаптации студентов в вузовской среде
Анализ и интерпретация результатов реализации программы аксиологической адаптации студентов в вузовской среде
Заключение
Список использованных источников
Приложение