Тезисы научно-практической конференции «Ананьевские чтения – 2001»)
/ Под общ. ред. А.А. Крылова, В.А. Якунина. – СПб.: Изд-во
С.-Петерб. ун-та, 2001. – 808 с.
Аннотация.
Традиционная научно-практическая конференция «Ананьевские чтения» в 2001 году посвящена 150-летию кафедры педагогики (педагогики и педагогической психологии) и 35-летию факультета психологии Санкт-Петербургского университета. Материалы сборника являются обзором современного состояния теоретических и научно-практических исследований в области психологии. Содержание.
История педагогики и образования.
Адаменко Е.В., Курило В.С., Хрыков Е.Н. Современный этап развития педагогических исследований на Украине.
Батыршина А.Р. Из истории развития психологии в Казани.
Бекназарова Р.А., Блейх Н.О. Научно-просветительская деятельность видного осетинского педагога М.Гарданова.
Блейх Н.О., Хатаев Е.Е. Дидактические положения Г.Дзасохова.
Бордовская Н.В. Тенденции в развитии современной педагогики.
Валиева Ф.И. Направления исследований кафедры педагогики и педагогической психологии СПбГУ.
Гибизова Е.Р., Хатаев Е.Е. Первые русские и национальные газеты на Кавказе в 20–40-х годах XIX века.
Гинецинский В.И. Концепция С.И.Гессена – итог первого этапа развития педагогики в СПбГУ.
Гинецинский В.И. Принципы современной антропогогики.
Джелиева З.Т., Хатаев Е.Е. Осетинская народная педагогика о сущности нравственно-эстетического воспитания.
Катович Н.К. Проблемы воспитания в реформируемой школе Беларуси.
Кропотин Д.Г. Теория типов профессиональной жизни американского психолога Д.Сьюпера.
Кудзаева А.Г., Хатаев Е.Е.Становление образования у адыгских народов.
Пашковская И.Н. Развитие образования в современном обществе.
Попов Л.М., Голубева О.Ю.Воскресная школа как фактор формирования духовности.
Пучкова Н.А. Подготовка научно-педагогических кадров в Сибири.
Сидненко Т.И. Либеральная профессура России начала XX века в борьбе за автономию высшей школы.
Хатаев Е.Е., Хатаева Р.А. Коста Хетагуров как просветитель-борец.
Цораева Ф.Н., Хатаев Е.Е.Г.М. Цаголов о подготовке детей к школе в дошкольный период.
Философия образования: гуманизм и духовность.
Белогуров А.Ю. Философия образования в развитии психолого-педагогического знания.
Веремьев А.А. Эстетическое воспитание в системе педагогического образования.
Григорьева-Голубева В.А.Гуманистическая ориентация как стержень образовательного процесса.
Дандарова Е.К. Психологические функции религии.
Карнаух В.К.Образование и ценности.
Карсаевская Т.В. Философия образования в ситуации глобальных вызовов.
Коржова Е.Ю.Субъект-объектные ориентации жизнедеятельности человека.
Кошкина Н.И. Астрономическое образование и возрождение духовности.
Куликов Л.В., Осипов А.П. Ценности и смысл жизни.
Кумышева Р.М. Формирование внутренней свободы как предпосылки духовности.
Монастырская И.А. Диалогический метод О.Розенштока-Хюсси как философия образования.
Почебут Л.Г., Матушкин В.В. Структура современных ценностей российской культуры.
Ретивых М.В. Культура и образование.
Тарасова С.И.Формирование духовности как основная задача образования.
Терёшкин А.Ф. Диагностическое обеспечение морального воспитания учащихся.
Харитонов М.В. Неоязыческая модель национального воспитания.
Методология и междисциплинарные связи педагогики.
Али Хреб Организация обучения в школах арабского сектора Израиля.
Алиев Н.И. Синергетическая парадигма в медицинском образовании.
Байтингер О.Е. Отношение молодежи к высшему образованию.
Баронская-Яцута Е.И., Королева Т.В. Психолого-педагогические условия организации переобучения безработных женщин.
Билан О.А. Личный пример руководителя как элемент корпоративной культуры организации.
Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание в современном образовании: проблемы взаимосвязи.
Громов А.Н. Истоки и перспективы интегральной педагогики.
Засобина Г.А., Куклина Л.В. Проблемы развития предметной области педагогики.
Иванов Е.В. Феномен свободы в педагогике.
Казанцева Г.Н. Особенности системы отношений одиноких женщин.
Каширский Д.В. Математика как гуманитарная дисциплина общекультурного характера.
Куприянов В.Н., Кузнецова В.А. Структура приобретения знаний.
Осипова Л.В. Структура системной модели личности.
Панферов В.Н. Человек как осознание классификации наук и интеграции знаний Рафа Зубайдад.
Повышение эффективности работы бедуинских школ в Израиле.
Ребзуев Б.Г. Предварительная валидизация опросника на честность.
Розум С.И. Социализация как нормирование поведения и психических операций.
Селиванова Э.Б. Программа развития образного мышления у студентов технического университета.
Синёва А.А. Системологическое описание дидактической системы.
Соловьев Г.Е. Педагогика судьбы: предмет и задачи.
Суходольский Г.В.О новых перспективных отраслях психологии.
Тимофеев И. Н. Программно-целевой подход к управлению образованием на региональном уровне.
Образование и государство: политика, право, бизнес.
Анисимова Т.В., Максакова И.Л. Грамматический аспект политической речи.
Арольд Хельга Стратегии преодоления стресса на примере начинающих предпринимателей.
Бабурин С.В. Факторы адаптации и реадаптации осужденных.
Васильев В.К.Психолого-педагогическое обеспечение публичного лидерства.
Диянова З.В. Профессиональная направленность как компонент работы школьного психолога.
Елохина Т.П., Иванова Ю.Ю. Самоактуализация личности в профессиональной политической деятельности.
Марат И.К. Образование как фактор электорального участия.
Миронов Е.А. Компоненты образа политического лидера.
Оконешников П.Н Выборы как обучение избирателей принятию социально ответственных решений.
Оконешникова О.В. Проблема периодизации политического развития.
Первова И.Л. Мальчики за решеткой: кто они?
Позняк Т.Н., Цыганенко Г.В. Развитие рефлексивных способностей у субъекта будущих политических отношений.
Пономарева Т.И. Домашние наставники и учителя в истории российского образования.
Сатикова С.В. Обучение как фактор развития человеческого потенциала фирмы.
Смоленцева М.В. Изучение речи в современной политической психологии.
Филимоненко Ю.И.Речевые проявления непродуктивной напряженности.
Цыганенко Г.В., Позняк Д.В. Проблемы политико-идеологического самоопределения молодежи Украины.
Образование в обществе: труд, менеджмент, спорт, медицина.
Аксенова Г.И. Субъектная стратегия профессионально-педагогического образования.
Аникеева Г.А.Управленческая стратегия в педагогической деятельности.
Атмакин В.И., Шебзухов В.Х.Мотивация овладения студентами техническими приемами в спорте.
Баранов Н.А., Евдокимов И.М., Марищук В.Л. Оптимизация психического состояния средствами физической подготовки.
Белов В.Г. Влияние психологических особенностей на успешность профессиональной деятельности.
Билый А.М. Парфенов Ю.А.
Психофизиологическое сопровождение военнослужащих караульных подразделений ВМФ.
Бондарь Т.В. Специфика профессиональной деятельности преподавателя-андрагога.
Боченкова Е.В. Значение образования в процессе физического воспитания в вузе.
Бызова В.М., Нефедова О.И. Ориентация студентов на преподавательскую деятельность.
Васильков А.М. Формирование и развитие профессионально важных качеств врачей.
Веселова Е.К. Психологические проблемы профессиональной деонтологии.
Голубев Н.С. Обучение и использование техники подстройки по дыханию.
Дейнека О.С., Капитонова М.А. Информационная политика в организации.
Диянова З.В., Конопак И.А. Особенности профессионального самосознания личности пожарных-спасателей.
Дынин П.И. Ценности труда и выбор профессии российских студентов.
Захарова Е.Я. Организация качественного экономического образования в непрофильных вузах.
Зимичева С.А. Профессионально-педагогическая подготовка студентов в СПбГУ.
Капустин А.Б., Суворов Г.Б. Психологические факторы индивидуализации учебно-тренировочного процесса боксеров.
Кекуа И.С. Удовлетворение трудом сотрудников с различным стажем работы в вузе.
Козловская Л.И.Невроз как способ адаптации в социуме.
Кондюхова Т.Н., Петанова Е.И Влияние внутренней картины болезни на адаптацию инвалидов по зрению.
Лабунская Н.А. Студент: образование, работа, будущая профессия.
Лаврушин В.И. Динамические и экзистенциальные процессы психотерапевтической метакоммуникации.
Леонов Н.И. Влияние психологического возраста руководителя на его социальную концепцию.
Лоскутов В.В. Зигмунд Фрейд: от врачевателя в советчики.
Маневский Ф.С., Пападопулу М. Кросскультуральные аспекты исследования семьи у больных неврозами.
Марищук В.Л.О подготовке педагогических физкультурных кадров в дореволюционной России.
Михеев Ю.А. Стиль совместной трудовой деятельности как средство профессиональной адаптации.
Молочкова И.В. Влияние методологических установок науки на психологические теории учения.
Назарова Е.Н., Ахапкина Е.Е., Беляева А.В.Здоровье как важнейший фактор социализации личности.
Пархоменко Е.А. Развитие подростков-спортсменов в условиях ранней профессионализации.
Петухова С.М. Работа менеджеров с деструктивными лидерами в производственной сфере.
Пряхина М.В. Исследование карьерных установок сотрудников ОВД.
Розум С.И., Корягина О.Г. Влияние личности и отношения к болезни на динамику некоторых заболеваний.
Романов С.П., Трубина В.В. Фантазирование в ситуации судебно-психолого-психиатрической экспертизы.
Романцов М.Г., Михалевская Г.И. Креативный фактор и привлекательность избранной студентами специальности.
Семенова С.В. Психологическое сопровождение обучения подростков, больных эпилепсией.
Стрельникова Ю.Ю.Воздействие боевого стресса: негативный и позитивный аспекты.
Суворина Т.А. Личностно-ценностное и профессиональное развитие студентов-менеджеров в вузе.
Тимофеев Ю.Т. Профессиональные намерения и интересы при выборе профессии.
Тришкин Б.В. Техногенное радиационное загрязнение и заболеваемость школьников.
Трофимова Г.С. Подготовка специалистов в системе послевузовского образования.
Федоров А.Э. Психобиология посттравматического стрессового расстройства.
Цикунова Н.С. Гендерный анализ изменения личности детей при обучении восточным единоборствам.
Яцышин С.М. Влияние наркомании детей на изменение смысловых структур личности родителей.
Психологические аспекты образования.
Аверин В.А. Развитие интеллекта в ранней и средней взрослости.
Агаширинова Е.Г., Миронов Е.А. Рациональное и эмоциональное в переговорах.
Азлецкая Е.Н. Программа обучения как фактор социально-психологической адаптированности.
Алексеева Е.Е. Психологическая коррекция взаимоотношений педагогов и детей.
Андреева Т.В. Взаимосвязь ценностных ориентаций с особенностями личности.
Андреева Т.В., Толстова А.В. Темперамент супругов и совместимость в браке.
Аппаев М.Б., Якунин В.А. Причины возникновения конфликтов между учителями и школьниками.
Архиреева Т.В. Становление самооценки школьной компетентности у младших школьников.
Ашихмин А.Л. Педагогическая типология и методика взаимодействия с учащимися.
Бабаева Н.М., Елманова В.К. Влияние психологических особенностей старшеклассников на адаптацию к вузу.
Багрунов В.П. Голос как объект комплексного психологического изучения.
Баландина Л.Л. Возрастная динамика личностных свойств у детей из многодетных семей.
Балин В.Д., Ткачева Л.О. Компоненты индивидуального сознания.
Бальчунас С.А., Зароченцев К.Д., Худяков А.И. Динамика ориентаций у студентов первого года обучения.
Баранов А.А. Внутриличностные противоречия педагогов разноуровневых образовательных систем.
Бахтин В.В. Вербальное моделирование эмоций: средство интерпретации музыкального образа.
Бедерханова В.П. Самоидентификация и профессиональная позиция педагога.
Бергфельд А.Ю.Использование метода контент-анализа в определении стратегий восприятия эмоций.
Березина Д.В. Поведение в ситуации фрустрации школьников с ЗПР.
Березников А.А. Психологические характеристики нового поколения.
Бибик И.В. Критический этап решения задачи перехода к новым личностным смыслам.
Богородская Э.Ф., Чернаенко Т.К.Отношение первокурсников вуза к будущему.
Бодалев А.А. О предмете акмеологии.
Борисова Л.Н. Обучаемость взрослых как предмет психологического исследования.
Букина О.С. Дифференциально-психологические аспекты готовности к обучению в вузе.
Варфоломеева Л.Е. Новая специализация – акмеология в классическом университете.
Васильев В.Л. Психология терроризма.
Васильева Н.В. Головной мозг: симметрия, асимметрия и гносеологические принципы.
Васильева С.В. Детерминанты адаптации студентов к образовательной среде вуза.
Васютинский В.А. Властно-подвластный дискурс жизненного пути личности.
Виноградова Г.А. О деформации личности педагога профессией.
Волкова Н.А. Курс психологии в подготовке специалистов высшей школы.
Волкова С.Л. Лингвострановедческий аспект как фактор развития познавательных процессов.
Галицкий А.С. Универсальные схемы описания психолого-педагогических методик.
Гринфельд Ю.Ю. Взаимосвязь между общими способностями и темпераментом у старших дошкольников.
Гулина М.А. Влияние иррациональности мышления на стратегии поведения в стрессовых ситуациях.
Гулина М.А.Сновидения как функциональное состояние психики.
Гупаловская В.А. Образование и самоактуализация личности женщины.
Гуриева С.Д. Факторы нейтрализации этносоциальной установки в межнациональных отношениях.
Гусева Н.А. Отношение младших школьников к психоактивным веществам.
Дворцова Е.В., Дружилов С.А. Профессиональная Я-концепция» и концептуальная модель деятельности.
Дмитриева Л.Л. Самоконтроль социального поведения в ситуации фрустрации.
Добряк С.Ю. Основные проявления адаптации курсантов вузов МО РФ.
Долгинова О.Б., Красная Е.В. Отражение профессиональной направленности при написании психологических портретов.
Евтух Т.В. Взаимосвязи свойств нижних уровней интегральной индивидуальности.
Егорова В.Н. Соотношение типологических особенностей и результатов в учебной деятельности.
Елисеев С.А.Психологические факторы безопасности в образовании.
Еремеев Б.А. О психологии образования.
Жидков М.А. Объективность психодиагностики в образовании.
Зайченко О.М. Научно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагога.
Залесская С.Н. Психология в профессиональном обучении сотрудников органов внутренних дел.
Зароченцев К.Д. Психологические механизмы сличения в психофизических измерениях.
Засобина Г.А., Воронова Т.А. Акмеологическая стратегия педагогической подготовки учителя в университете.
Захарова И.М. Типология и структурные особенности осознанной саморегуляции.
Защиринская О.В. Образовательная среда и социализация ребенка с нарушением интеллекта.
Зернова Т.И. Социально-психологические связи подростков: ранняя профессионализация.
Зотова Т.Б. Формы социально-психологической работы с бывшими воинами-комбатантами.
Ильин Е.П., Пономарева М.С. Возрастно-половая динамика базовых эмоций.
Ирецкий А.Н. Топологические критерии в скрининге теоретических моделей в психологии.
Казанцева Г.Н. Структура интегральной индивидуальности конформных и лабильных подростков.
Калачева А.Ю. Социализация подростков в современном российском обществе.
Калашникова М.Б. Коррекция высших психических функций как способ преодоления дезадаптации.
Канатов А.И. Критерии обучаемости взрослых.
Карданова В.О. Авторская система деятельности преподавателя классического университета.
Кильченко О.И. Образ психического и психологическое образование.
Киреева Н.Н., Карпухина О.К. Психологический портрет старшеклассника на пороге XXI века.
Клецина И.С. Психология гендерных отношений.
Клочко В.Е., Краснорядцева О.М. Психодиагностическое обеспечение процесса становления человека.
Ковалева Н.В. Психолого-педагогическая помощь при деидентификации мигрантов.
Комарова О.Н. Взаимосвязь интеллекта и воли в психологии.
Коновалова Н.Л. Роль адаптогенеза в развитии личности школьников и задачи психопрофилактики.
Коростылева Л.А. Системные эффекты в процессе самореализации.
Короткина Т.И. Принципы проведения тренинга общения в конфликтных студенческих группах.
Костромина С.Н. Моделирование психодиагностических задач.
Кряхтунов М.И. Индивидуальность как содержание процесса профессионального саморазвития.
Кузнецова Е.Г. Влияние объектных отношений ребенка на успешность адаптации в школе.
Кузьмина Н.В. Продуктивность и профессионализм созидательной деятельности специалиста.
Кузьмина Н.Е. Личностные особенности художественно-одаренных учащихся.
Лебедева И.П., Пехлецкая А.Н. Взаимосвязи сложности и трудности как динамические характеристики интеллекта.
Лиознова Е.В. Невербальное мышление и социальный статус учащихся.
Лобень Л.М. Семантическое пространство учителей и учащихся.
Лозовая Г.В. Удовлетворенность как психологический феномен: методология вопроса.
Луговцова Е.И. Особенности Я-концепции» одаренного ребенка.
Манеров В.Х. Нравственные и ценностно-смысловые координаты в структуре личности.
Манеров Р.В. Воспитание отцов.
Манукян В.Р. Изучение закономерностей взрослого развития.
Марищук В.Л., Баранов Н.А., Марищук Л.В. Условия успешного формирования убеждений как компонентов направленности.
Маркова С.В. Представления дошкольников о психике в их подготовленности к образования.
Медведев В.П. Система непрерывного технического образования акмеологической направленности.
Меньщикова А.Л.Социально-психологические аспекты чувства беззащитности у студентов.
Микляева А.В. Имя как транслятор субъективной концепции отношений.
Мироненко И.А. Развитие личности в социобиологии и социальном конструктивизме.
Мокрушина С.Г. Теоретический анализ индивидуального стиля учебной деятельности.
Морозова И.С., Каган Е.С. Ответственность как фактор оптимизации познавательной деятельности студентов.
Мукашева А.К. Новая отрасль психологии – социальное познание – и образование.
Мурина С.В., Трубина В.В. «Пиктограммы» при повторных обследованиях.
Мухаметзянова Ф.Г., Яхина З.Ш. К вопросу субъективных качеств студента.
Наследов А.Д., Филиппова М.Г. Восприятие неосознаваемого значения двойственного изображения.
Нафтульев А.И., Тылец Н.Н. Пропедевтический курс физики и развитие интеллектуального потенциала школьников.
Некрасова Е.В. Психологическая эволюция человека.
Никандров В.В. Сознание как парадокс эволюции человека.
Никитина Е.А.Совершенствование организаторской деятельности преподавателя вуза.
Олейник Н.С. Влияние типа саморегуляции деятельности на поведение человека в малых группах.
Ольшанская С.А. Гендерные исследования самосознания детей 6–7 лет.
Оршанская М.В. Психоаналитическая попытка анализа поведения детей в стрессовой ситуации.
Оршанская М.В., Казанская В.Г. Влияние представлений о себе и своем будущем на социализацию.
Осипцов А.Я. Синонимические ряды как индикаторы нормативного сознания.
Павликова М.И.Оценка психофизиологического состояния младенца по его звуковым сигналам.
Павлюченкова Т.В. Исследование мыслительного процесса решения тестовых задач.
Пак С.Н. Факторы адаптации личности в кризисный экономический период.
Палей И.М., Петрова Л.М.Разновозрастность как потенциал психического развития.
Пархоменко О.Г. Имплицитные представления студентов о высокоинтеллектуальной личности.
Паттурина Н.П. Процесс личностного и духовного роста: переживание любви и одиночества.
Петров Я.И. Возрастные изменения памяти взрослых.
Подволоцкая Н.Н. Формирование самооценки в подростковом возрасте.
Позняк Т.Н., Скок А.Г. Способности ребенка нуждаются в помощи.
Полякова Е.Р. Социально-педагогические аспекты физического воспитания студентов.
Попова Т.Ю. Оценка психологической готовности детей к школе: ассоциативный эксперимент.
Поссель Ю.А. Социальные представления о свободе и субъектная позиция.
Потиха В.П. Выпускник технического колледжа на рубеже XX–XXI вв. .
Привалихина Н.Р. Условия преодоления дефицита ресурсов для самоопределения в ситуации выбора.
Прыгин Г.С. Самоосознание учащихся, имеющих разные типы саморегуляции.
Регуш Н.Л. Профессиональная идентичность учителя.
Ронгинская Т.И. Профилактика стресса в студенческой среде.
Рябикина З.И.Психологическая поддержка субъектности в обучении.
Сабанчиева Р.З. Развитие творческой готовности студентов к педагогической деятельности.
Савенышева С.С. Индивидуально-типические особенности интеллекта одаренных подростков.
Самокищук А.П.Звуки детей первого года жизни и развитие речи.
Свенцицкая В.А. Киноискусство как средство эмоционального образования.
Свенцицкая Ю.А. К изучению эмоционального слуха.
Светлакова В.П., Токмакова М.А. Влияние родителей на выбор абитуриента.
Семенищенкова Т.А. Психологический статус старшеклассников на радиационно загрязненной территории.
Семенова З.Ф., Роднянская Е.А. Отношение родителей к педагогической оценке.
Сергеева С.Ф.,Петанова Е.И. Оптимизация межличностного взаимодействия дошкольников со сверстниками.
Серченя О.В. Гендерный аспект самореализации студентов в процессе обучения.
Силина Е.А. Успешность обучения детей в зависимости от конфигурации семьи.
Сираева С.Г. Психологическая помощь учащимся при переходе из начальной в среднюю школу.
Сироткин С.Ф. Последействие и проблема деструктивности субъекта.
Сироткин С.Ф., Гребенкин Д.Ю. Учебные затруднения в аспекте хронотопа субъекта.
Скикевич А.А. Постчернобыльская реабилитация студентов: психосоциальный аспект.
Скрыльникова Л.П., Вострухина И.П. Проявление агрессивности и ее коррекция у подростков-девиантов 16-летнего возраста.
Слепокуров А.А. Программа интеллектуального и личностного развития дошкольников.
Смирнова Е.В. Подготовка студентов к педагогическому проектированию.
Соколов К.Б. Социально-психологический портрет воспитанника военно-патриотического центра.
Соловьева Е.А. Учебная среда: физические и психологические компоненты.
Соловьева Н.И. Причины неуспеваемости учащихся и их коррекция.
Таллибулина М.Т. Музыкальная одаренность с позиций современного образования.
Трофимова Н.Б. Изменение самооценки у подростков в ходе социально-психологического тренинга.
Тулупьева Т.В. Взаимосвязь механизмов психологической защиты в юношеском возрасте.
Файсал Таха О проблемах отсева школьников в арабском секторе Израиля.
Фирулева Е.В. Два подхода в изучении саморегуляции.
Хван А.А. Психологическое обеспечение инновационной активности личности в образовании.
Хорошайлова Ю.С. Общение студентов с нарушением слуха в процессе обучения.
Христофоров С.В. Общественная жизнь вуза во мнениях студентов.
Худяков А.И. Психологические измерения и концепция обобщенного образа.
Хусаинова С.В. Влияние тревожности на тип саморегуляции дошкольника.
Цветкова Е.Г. Влияние мотивации на формирование понятий.
Чежина Я.В. Диагностические возможности осязательно-зрительных кросс-модальных переносов.
Чернова О.В. Этническое самосознание учащихся разных типов школ.
Чубарь Н.Н. Влияние интеллекта на мотивацию достижения.
Шалимова Г.А. Есть ли место в психологии информационной теории эмоций П.В.Симонова?
Шанина Г.Е., Королева Т.П. Нейропсихологические факторы дислексических нарушений обучения и их коррекция.
Шаповал И.А. Ориентировка слабослышащих школьников при решении языковых задач.
Шиленкова Н.А. Индивидуальные стратегии интроспективного описания.
Штепа Е.С. Обучение самопониманию.
Щукин А.В. Интеллектуальное развитие и формирование навыков письма.
Юдовина Ю.Б. Взаимосвязь интеллектуального развития с изучением иностранного языка.
Яковлев Б.П. Психическая нагрузка в учебной деятельности.
Яковлева А.Н. Формирование личности студента в свете гуманистической образовательной парадигмы.
Яничев П.И. Динамические и структурные свойства отражаемого-переживаемого времени.
Яничева Т.Г., Маслов А.С. Развивающая среда как фактор формирования личности.
Яснова А.Г. Формирование внутреннего мотива развития младших школьников.
Яцута-Баронская Е.И. Пространство понимания как условие развития личности в процессе обучения.
Инновационные проекты в образовании.
Барышева Т.Д. Конструирование и проведение преподавательской практики по психологии.
Воронова Т.А., Пашкоал Лудовино де Мендонса Нето Педагогические методы при личностно-деятельностном подходе к образованию.
Головач Е.Е. Музыка в формировании знаний младших школьников по иностранному языку.
Гребешкова О.Ю. Активные методы обучения психологии студентов непсихологических специальностей.
Грищенко Д.Ю. Доминирующие мотивировки выбора профессии психолога.
Грузина Э.Э. Социальный аспект компьютерного образования на математическом факультете.
Давыденко М.А. Мировоззрение и самоактуализация практических психологов.
Дельцова И.А., Воронова Т.А. Интернет-технологии как средство интеграции педагогической подготовки студентов.
Дроздов А.Ю., Скок Н.А. Психология агрессивного поведения: спецкурс в профессиональном образовании.
Егорова А.И. Деловая игра в процессе преподавания курса социальной психологии.
Егорова А.И. Психологическая практика и психологическое образование в Республике Саха.
Елканова Т.М., Чеджемова Н.М., Панаэтова О.С., Аладжикова З.В. Гуманитаризация образования и компьютерные технологии обучения.
Елманова В.К., Смирнова Л.В. Метод иммерсии как педагогическая технология в условиях двуязычия.
Исаева Н.И. Практический психолог как субъект образовательного процесса.
Калашников В.Ю. Психологические проблемы компьютерного интерфейса обучающих программ.
Карнаухов В.А. Предметное действие как основа образования практического психолога.
Кашапов М.М., Зверева А.А.Психологические компоненты абнотивности педагога.
Кислова Г.И., Цатуров В.Н. Инновационные технологии в высшей школе.
Конева И.В. Изучение иностранного языка как психодинамический процесс.
Кузьмина И.Е. Гуманитарные изменения в профессиональном сознании учителя.
Кутейникова Е.Е. Исследование технологии педагогической поддержки в зарубежной педагогике.
Левченко Е.В. Психологическое знание как объект кросс-культурного исследования.
Мешков Н.И. Особенности традиционного и контекстного обучения.
Милицина С.В. Формирование педагогических умений во время педагогической практики.
Мингазов Р.Х. Использование исторических сведений в разработке технологии игрового обучения.
Миронова Т.И. Поливариативные технологии в процессе группового обучения и воспитания школьников.
Михалевская Г.И., Тучкова Н.П., Косычева И.П. Модульная технология обучения: понятие, структура модуля.
Москвичева Н.Л. Преподавание психологии в высшей школе.
Надибаидзе Н.В. Коммуникативное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах.
Николаев А.Н. Оценка результативности педагогической деятельности тренера.
Новоселов В.Н. Педагог как субъект психологического обеспечения.
Осницкий А.В. Особенности профессиональной деформации личности педагога.
Пахомов В.П. Педагог-психолог: этапы становления образа профессионала.
Попова Т.А. Развитие интегральной индивидуальности практического психолога образования.
Разина Т.В. Ограничения психологического тренинга при работе с педагогическим составом.
Рубцова Е.Т. Технология организации самостоятельной работы студентов педвуза.
Сапогова Е.Е. Психологическое образование как средство самопостроения личности.
Семенова Л.В. Модульное обучение в высшей школе.
Скокова Л.В., Казанцева В.Ю. Пути устранения недостатков домашней учебной работы школьников.
Соковнина М.С. Разделение педагогических и коррекционных технологий в работе педагога-психолога.
Сухарев П.Л. Оценка психодинамических особенностей и современные образовательные технологии.
Терешкина И.Б. Образ успешного профессионала как фактор профессионального становления психолога.
Фетискин Н.П. Самореализация будущих психологов в период вузовского обучения.
Фетискин Н.П., Чистякова Т.В. Психологическая стоимость компьютерной цивилизации.
Чесноков В.Б.О путях модернизации системы образования.
Шмелева И.А. Проблемы внедрения новых информационных технологий в педагогический процесс.
Эрлих Э.М. Влияние кризисных ситуаций на воспитателей дошкольных учреждений.
Традиционная научно-практическая конференция «Ананьевские чтения» в 2001 году посвящена 150-летию кафедры педагогики (педагогики и педагогической психологии) и 35-летию факультета психологии Санкт-Петербургского университета. Материалы сборника являются обзором современного состояния теоретических и научно-практических исследований в области психологии. Содержание.
История педагогики и образования.
Адаменко Е.В., Курило В.С., Хрыков Е.Н. Современный этап развития педагогических исследований на Украине.
Батыршина А.Р. Из истории развития психологии в Казани.
Бекназарова Р.А., Блейх Н.О. Научно-просветительская деятельность видного осетинского педагога М.Гарданова.
Блейх Н.О., Хатаев Е.Е. Дидактические положения Г.Дзасохова.
Бордовская Н.В. Тенденции в развитии современной педагогики.
Валиева Ф.И. Направления исследований кафедры педагогики и педагогической психологии СПбГУ.
Гибизова Е.Р., Хатаев Е.Е. Первые русские и национальные газеты на Кавказе в 20–40-х годах XIX века.
Гинецинский В.И. Концепция С.И.Гессена – итог первого этапа развития педагогики в СПбГУ.
Гинецинский В.И. Принципы современной антропогогики.
Джелиева З.Т., Хатаев Е.Е. Осетинская народная педагогика о сущности нравственно-эстетического воспитания.
Катович Н.К. Проблемы воспитания в реформируемой школе Беларуси.
Кропотин Д.Г. Теория типов профессиональной жизни американского психолога Д.Сьюпера.
Кудзаева А.Г., Хатаев Е.Е.Становление образования у адыгских народов.
Пашковская И.Н. Развитие образования в современном обществе.
Попов Л.М., Голубева О.Ю.Воскресная школа как фактор формирования духовности.
Пучкова Н.А. Подготовка научно-педагогических кадров в Сибири.
Сидненко Т.И. Либеральная профессура России начала XX века в борьбе за автономию высшей школы.
Хатаев Е.Е., Хатаева Р.А. Коста Хетагуров как просветитель-борец.
Цораева Ф.Н., Хатаев Е.Е.Г.М. Цаголов о подготовке детей к школе в дошкольный период.
Философия образования: гуманизм и духовность.
Белогуров А.Ю. Философия образования в развитии психолого-педагогического знания.
Веремьев А.А. Эстетическое воспитание в системе педагогического образования.
Григорьева-Голубева В.А.Гуманистическая ориентация как стержень образовательного процесса.
Дандарова Е.К. Психологические функции религии.
Карнаух В.К.Образование и ценности.
Карсаевская Т.В. Философия образования в ситуации глобальных вызовов.
Коржова Е.Ю.Субъект-объектные ориентации жизнедеятельности человека.
Кошкина Н.И. Астрономическое образование и возрождение духовности.
Куликов Л.В., Осипов А.П. Ценности и смысл жизни.
Кумышева Р.М. Формирование внутренней свободы как предпосылки духовности.
Монастырская И.А. Диалогический метод О.Розенштока-Хюсси как философия образования.
Почебут Л.Г., Матушкин В.В. Структура современных ценностей российской культуры.
Ретивых М.В. Культура и образование.
Тарасова С.И.Формирование духовности как основная задача образования.
Терёшкин А.Ф. Диагностическое обеспечение морального воспитания учащихся.
Харитонов М.В. Неоязыческая модель национального воспитания.
Методология и междисциплинарные связи педагогики.
Али Хреб Организация обучения в школах арабского сектора Израиля.
Алиев Н.И. Синергетическая парадигма в медицинском образовании.
Байтингер О.Е. Отношение молодежи к высшему образованию.
Баронская-Яцута Е.И., Королева Т.В. Психолого-педагогические условия организации переобучения безработных женщин.
Билан О.А. Личный пример руководителя как элемент корпоративной культуры организации.
Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание в современном образовании: проблемы взаимосвязи.
Громов А.Н. Истоки и перспективы интегральной педагогики.
Засобина Г.А., Куклина Л.В. Проблемы развития предметной области педагогики.
Иванов Е.В. Феномен свободы в педагогике.
Казанцева Г.Н. Особенности системы отношений одиноких женщин.
Каширский Д.В. Математика как гуманитарная дисциплина общекультурного характера.
Куприянов В.Н., Кузнецова В.А. Структура приобретения знаний.
Осипова Л.В. Структура системной модели личности.
Панферов В.Н. Человек как осознание классификации наук и интеграции знаний Рафа Зубайдад.
Повышение эффективности работы бедуинских школ в Израиле.
Ребзуев Б.Г. Предварительная валидизация опросника на честность.
Розум С.И. Социализация как нормирование поведения и психических операций.
Селиванова Э.Б. Программа развития образного мышления у студентов технического университета.
Синёва А.А. Системологическое описание дидактической системы.
Соловьев Г.Е. Педагогика судьбы: предмет и задачи.
Суходольский Г.В.О новых перспективных отраслях психологии.
Тимофеев И. Н. Программно-целевой подход к управлению образованием на региональном уровне.
Образование и государство: политика, право, бизнес.
Анисимова Т.В., Максакова И.Л. Грамматический аспект политической речи.
Арольд Хельга Стратегии преодоления стресса на примере начинающих предпринимателей.
Бабурин С.В. Факторы адаптации и реадаптации осужденных.
Васильев В.К.Психолого-педагогическое обеспечение публичного лидерства.
Диянова З.В. Профессиональная направленность как компонент работы школьного психолога.
Елохина Т.П., Иванова Ю.Ю. Самоактуализация личности в профессиональной политической деятельности.
Марат И.К. Образование как фактор электорального участия.
Миронов Е.А. Компоненты образа политического лидера.
Оконешников П.Н Выборы как обучение избирателей принятию социально ответственных решений.
Оконешникова О.В. Проблема периодизации политического развития.
Первова И.Л. Мальчики за решеткой: кто они?
Позняк Т.Н., Цыганенко Г.В. Развитие рефлексивных способностей у субъекта будущих политических отношений.
Пономарева Т.И. Домашние наставники и учителя в истории российского образования.
Сатикова С.В. Обучение как фактор развития человеческого потенциала фирмы.
Смоленцева М.В. Изучение речи в современной политической психологии.
Филимоненко Ю.И.Речевые проявления непродуктивной напряженности.
Цыганенко Г.В., Позняк Д.В. Проблемы политико-идеологического самоопределения молодежи Украины.
Образование в обществе: труд, менеджмент, спорт, медицина.
Аксенова Г.И. Субъектная стратегия профессионально-педагогического образования.
Аникеева Г.А.Управленческая стратегия в педагогической деятельности.
Атмакин В.И., Шебзухов В.Х.Мотивация овладения студентами техническими приемами в спорте.
Баранов Н.А., Евдокимов И.М., Марищук В.Л. Оптимизация психического состояния средствами физической подготовки.
Белов В.Г. Влияние психологических особенностей на успешность профессиональной деятельности.
Билый А.М. Парфенов Ю.А.
Психофизиологическое сопровождение военнослужащих караульных подразделений ВМФ.
Бондарь Т.В. Специфика профессиональной деятельности преподавателя-андрагога.
Боченкова Е.В. Значение образования в процессе физического воспитания в вузе.
Бызова В.М., Нефедова О.И. Ориентация студентов на преподавательскую деятельность.
Васильков А.М. Формирование и развитие профессионально важных качеств врачей.
Веселова Е.К. Психологические проблемы профессиональной деонтологии.
Голубев Н.С. Обучение и использование техники подстройки по дыханию.
Дейнека О.С., Капитонова М.А. Информационная политика в организации.
Диянова З.В., Конопак И.А. Особенности профессионального самосознания личности пожарных-спасателей.
Дынин П.И. Ценности труда и выбор профессии российских студентов.
Захарова Е.Я. Организация качественного экономического образования в непрофильных вузах.
Зимичева С.А. Профессионально-педагогическая подготовка студентов в СПбГУ.
Капустин А.Б., Суворов Г.Б. Психологические факторы индивидуализации учебно-тренировочного процесса боксеров.
Кекуа И.С. Удовлетворение трудом сотрудников с различным стажем работы в вузе.
Козловская Л.И.Невроз как способ адаптации в социуме.
Кондюхова Т.Н., Петанова Е.И Влияние внутренней картины болезни на адаптацию инвалидов по зрению.
Лабунская Н.А. Студент: образование, работа, будущая профессия.
Лаврушин В.И. Динамические и экзистенциальные процессы психотерапевтической метакоммуникации.
Леонов Н.И. Влияние психологического возраста руководителя на его социальную концепцию.
Лоскутов В.В. Зигмунд Фрейд: от врачевателя в советчики.
Маневский Ф.С., Пападопулу М. Кросскультуральные аспекты исследования семьи у больных неврозами.
Марищук В.Л.О подготовке педагогических физкультурных кадров в дореволюционной России.
Михеев Ю.А. Стиль совместной трудовой деятельности как средство профессиональной адаптации.
Молочкова И.В. Влияние методологических установок науки на психологические теории учения.
Назарова Е.Н., Ахапкина Е.Е., Беляева А.В.Здоровье как важнейший фактор социализации личности.
Пархоменко Е.А. Развитие подростков-спортсменов в условиях ранней профессионализации.
Петухова С.М. Работа менеджеров с деструктивными лидерами в производственной сфере.
Пряхина М.В. Исследование карьерных установок сотрудников ОВД.
Розум С.И., Корягина О.Г. Влияние личности и отношения к болезни на динамику некоторых заболеваний.
Романов С.П., Трубина В.В. Фантазирование в ситуации судебно-психолого-психиатрической экспертизы.
Романцов М.Г., Михалевская Г.И. Креативный фактор и привлекательность избранной студентами специальности.
Семенова С.В. Психологическое сопровождение обучения подростков, больных эпилепсией.
Стрельникова Ю.Ю.Воздействие боевого стресса: негативный и позитивный аспекты.
Суворина Т.А. Личностно-ценностное и профессиональное развитие студентов-менеджеров в вузе.
Тимофеев Ю.Т. Профессиональные намерения и интересы при выборе профессии.
Тришкин Б.В. Техногенное радиационное загрязнение и заболеваемость школьников.
Трофимова Г.С. Подготовка специалистов в системе послевузовского образования.
Федоров А.Э. Психобиология посттравматического стрессового расстройства.
Цикунова Н.С. Гендерный анализ изменения личности детей при обучении восточным единоборствам.
Яцышин С.М. Влияние наркомании детей на изменение смысловых структур личности родителей.
Психологические аспекты образования.
Аверин В.А. Развитие интеллекта в ранней и средней взрослости.
Агаширинова Е.Г., Миронов Е.А. Рациональное и эмоциональное в переговорах.
Азлецкая Е.Н. Программа обучения как фактор социально-психологической адаптированности.
Алексеева Е.Е. Психологическая коррекция взаимоотношений педагогов и детей.
Андреева Т.В. Взаимосвязь ценностных ориентаций с особенностями личности.
Андреева Т.В., Толстова А.В. Темперамент супругов и совместимость в браке.
Аппаев М.Б., Якунин В.А. Причины возникновения конфликтов между учителями и школьниками.
Архиреева Т.В. Становление самооценки школьной компетентности у младших школьников.
Ашихмин А.Л. Педагогическая типология и методика взаимодействия с учащимися.
Бабаева Н.М., Елманова В.К. Влияние психологических особенностей старшеклассников на адаптацию к вузу.
Багрунов В.П. Голос как объект комплексного психологического изучения.
Баландина Л.Л. Возрастная динамика личностных свойств у детей из многодетных семей.
Балин В.Д., Ткачева Л.О. Компоненты индивидуального сознания.
Бальчунас С.А., Зароченцев К.Д., Худяков А.И. Динамика ориентаций у студентов первого года обучения.
Баранов А.А. Внутриличностные противоречия педагогов разноуровневых образовательных систем.
Бахтин В.В. Вербальное моделирование эмоций: средство интерпретации музыкального образа.
Бедерханова В.П. Самоидентификация и профессиональная позиция педагога.
Бергфельд А.Ю.Использование метода контент-анализа в определении стратегий восприятия эмоций.
Березина Д.В. Поведение в ситуации фрустрации школьников с ЗПР.
Березников А.А. Психологические характеристики нового поколения.
Бибик И.В. Критический этап решения задачи перехода к новым личностным смыслам.
Богородская Э.Ф., Чернаенко Т.К.Отношение первокурсников вуза к будущему.
Бодалев А.А. О предмете акмеологии.
Борисова Л.Н. Обучаемость взрослых как предмет психологического исследования.
Букина О.С. Дифференциально-психологические аспекты готовности к обучению в вузе.
Варфоломеева Л.Е. Новая специализация – акмеология в классическом университете.
Васильев В.Л. Психология терроризма.
Васильева Н.В. Головной мозг: симметрия, асимметрия и гносеологические принципы.
Васильева С.В. Детерминанты адаптации студентов к образовательной среде вуза.
Васютинский В.А. Властно-подвластный дискурс жизненного пути личности.
Виноградова Г.А. О деформации личности педагога профессией.
Волкова Н.А. Курс психологии в подготовке специалистов высшей школы.
Волкова С.Л. Лингвострановедческий аспект как фактор развития познавательных процессов.
Галицкий А.С. Универсальные схемы описания психолого-педагогических методик.
Гринфельд Ю.Ю. Взаимосвязь между общими способностями и темпераментом у старших дошкольников.
Гулина М.А. Влияние иррациональности мышления на стратегии поведения в стрессовых ситуациях.
Гулина М.А.Сновидения как функциональное состояние психики.
Гупаловская В.А. Образование и самоактуализация личности женщины.
Гуриева С.Д. Факторы нейтрализации этносоциальной установки в межнациональных отношениях.
Гусева Н.А. Отношение младших школьников к психоактивным веществам.
Дворцова Е.В., Дружилов С.А. Профессиональная Я-концепция» и концептуальная модель деятельности.
Дмитриева Л.Л. Самоконтроль социального поведения в ситуации фрустрации.
Добряк С.Ю. Основные проявления адаптации курсантов вузов МО РФ.
Долгинова О.Б., Красная Е.В. Отражение профессиональной направленности при написании психологических портретов.
Евтух Т.В. Взаимосвязи свойств нижних уровней интегральной индивидуальности.
Егорова В.Н. Соотношение типологических особенностей и результатов в учебной деятельности.
Елисеев С.А.Психологические факторы безопасности в образовании.
Еремеев Б.А. О психологии образования.
Жидков М.А. Объективность психодиагностики в образовании.
Зайченко О.М. Научно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагога.
Залесская С.Н. Психология в профессиональном обучении сотрудников органов внутренних дел.
Зароченцев К.Д. Психологические механизмы сличения в психофизических измерениях.
Засобина Г.А., Воронова Т.А. Акмеологическая стратегия педагогической подготовки учителя в университете.
Захарова И.М. Типология и структурные особенности осознанной саморегуляции.
Защиринская О.В. Образовательная среда и социализация ребенка с нарушением интеллекта.
Зернова Т.И. Социально-психологические связи подростков: ранняя профессионализация.
Зотова Т.Б. Формы социально-психологической работы с бывшими воинами-комбатантами.
Ильин Е.П., Пономарева М.С. Возрастно-половая динамика базовых эмоций.
Ирецкий А.Н. Топологические критерии в скрининге теоретических моделей в психологии.
Казанцева Г.Н. Структура интегральной индивидуальности конформных и лабильных подростков.
Калачева А.Ю. Социализация подростков в современном российском обществе.
Калашникова М.Б. Коррекция высших психических функций как способ преодоления дезадаптации.
Канатов А.И. Критерии обучаемости взрослых.
Карданова В.О. Авторская система деятельности преподавателя классического университета.
Кильченко О.И. Образ психического и психологическое образование.
Киреева Н.Н., Карпухина О.К. Психологический портрет старшеклассника на пороге XXI века.
Клецина И.С. Психология гендерных отношений.
Клочко В.Е., Краснорядцева О.М. Психодиагностическое обеспечение процесса становления человека.
Ковалева Н.В. Психолого-педагогическая помощь при деидентификации мигрантов.
Комарова О.Н. Взаимосвязь интеллекта и воли в психологии.
Коновалова Н.Л. Роль адаптогенеза в развитии личности школьников и задачи психопрофилактики.
Коростылева Л.А. Системные эффекты в процессе самореализации.
Короткина Т.И. Принципы проведения тренинга общения в конфликтных студенческих группах.
Костромина С.Н. Моделирование психодиагностических задач.
Кряхтунов М.И. Индивидуальность как содержание процесса профессионального саморазвития.
Кузнецова Е.Г. Влияние объектных отношений ребенка на успешность адаптации в школе.
Кузьмина Н.В. Продуктивность и профессионализм созидательной деятельности специалиста.
Кузьмина Н.Е. Личностные особенности художественно-одаренных учащихся.
Лебедева И.П., Пехлецкая А.Н. Взаимосвязи сложности и трудности как динамические характеристики интеллекта.
Лиознова Е.В. Невербальное мышление и социальный статус учащихся.
Лобень Л.М. Семантическое пространство учителей и учащихся.
Лозовая Г.В. Удовлетворенность как психологический феномен: методология вопроса.
Луговцова Е.И. Особенности Я-концепции» одаренного ребенка.
Манеров В.Х. Нравственные и ценностно-смысловые координаты в структуре личности.
Манеров Р.В. Воспитание отцов.
Манукян В.Р. Изучение закономерностей взрослого развития.
Марищук В.Л., Баранов Н.А., Марищук Л.В. Условия успешного формирования убеждений как компонентов направленности.
Маркова С.В. Представления дошкольников о психике в их подготовленности к образования.
Медведев В.П. Система непрерывного технического образования акмеологической направленности.
Меньщикова А.Л.Социально-психологические аспекты чувства беззащитности у студентов.
Микляева А.В. Имя как транслятор субъективной концепции отношений.
Мироненко И.А. Развитие личности в социобиологии и социальном конструктивизме.
Мокрушина С.Г. Теоретический анализ индивидуального стиля учебной деятельности.
Морозова И.С., Каган Е.С. Ответственность как фактор оптимизации познавательной деятельности студентов.
Мукашева А.К. Новая отрасль психологии – социальное познание – и образование.
Мурина С.В., Трубина В.В. «Пиктограммы» при повторных обследованиях.
Мухаметзянова Ф.Г., Яхина З.Ш. К вопросу субъективных качеств студента.
Наследов А.Д., Филиппова М.Г. Восприятие неосознаваемого значения двойственного изображения.
Нафтульев А.И., Тылец Н.Н. Пропедевтический курс физики и развитие интеллектуального потенциала школьников.
Некрасова Е.В. Психологическая эволюция человека.
Никандров В.В. Сознание как парадокс эволюции человека.
Никитина Е.А.Совершенствование организаторской деятельности преподавателя вуза.
Олейник Н.С. Влияние типа саморегуляции деятельности на поведение человека в малых группах.
Ольшанская С.А. Гендерные исследования самосознания детей 6–7 лет.
Оршанская М.В. Психоаналитическая попытка анализа поведения детей в стрессовой ситуации.
Оршанская М.В., Казанская В.Г. Влияние представлений о себе и своем будущем на социализацию.
Осипцов А.Я. Синонимические ряды как индикаторы нормативного сознания.
Павликова М.И.Оценка психофизиологического состояния младенца по его звуковым сигналам.
Павлюченкова Т.В. Исследование мыслительного процесса решения тестовых задач.
Пак С.Н. Факторы адаптации личности в кризисный экономический период.
Палей И.М., Петрова Л.М.Разновозрастность как потенциал психического развития.
Пархоменко О.Г. Имплицитные представления студентов о высокоинтеллектуальной личности.
Паттурина Н.П. Процесс личностного и духовного роста: переживание любви и одиночества.
Петров Я.И. Возрастные изменения памяти взрослых.
Подволоцкая Н.Н. Формирование самооценки в подростковом возрасте.
Позняк Т.Н., Скок А.Г. Способности ребенка нуждаются в помощи.
Полякова Е.Р. Социально-педагогические аспекты физического воспитания студентов.
Попова Т.Ю. Оценка психологической готовности детей к школе: ассоциативный эксперимент.
Поссель Ю.А. Социальные представления о свободе и субъектная позиция.
Потиха В.П. Выпускник технического колледжа на рубеже XX–XXI вв. .
Привалихина Н.Р. Условия преодоления дефицита ресурсов для самоопределения в ситуации выбора.
Прыгин Г.С. Самоосознание учащихся, имеющих разные типы саморегуляции.
Регуш Н.Л. Профессиональная идентичность учителя.
Ронгинская Т.И. Профилактика стресса в студенческой среде.
Рябикина З.И.Психологическая поддержка субъектности в обучении.
Сабанчиева Р.З. Развитие творческой готовности студентов к педагогической деятельности.
Савенышева С.С. Индивидуально-типические особенности интеллекта одаренных подростков.
Самокищук А.П.Звуки детей первого года жизни и развитие речи.
Свенцицкая В.А. Киноискусство как средство эмоционального образования.
Свенцицкая Ю.А. К изучению эмоционального слуха.
Светлакова В.П., Токмакова М.А. Влияние родителей на выбор абитуриента.
Семенищенкова Т.А. Психологический статус старшеклассников на радиационно загрязненной территории.
Семенова З.Ф., Роднянская Е.А. Отношение родителей к педагогической оценке.
Сергеева С.Ф.,Петанова Е.И. Оптимизация межличностного взаимодействия дошкольников со сверстниками.
Серченя О.В. Гендерный аспект самореализации студентов в процессе обучения.
Силина Е.А. Успешность обучения детей в зависимости от конфигурации семьи.
Сираева С.Г. Психологическая помощь учащимся при переходе из начальной в среднюю школу.
Сироткин С.Ф. Последействие и проблема деструктивности субъекта.
Сироткин С.Ф., Гребенкин Д.Ю. Учебные затруднения в аспекте хронотопа субъекта.
Скикевич А.А. Постчернобыльская реабилитация студентов: психосоциальный аспект.
Скрыльникова Л.П., Вострухина И.П. Проявление агрессивности и ее коррекция у подростков-девиантов 16-летнего возраста.
Слепокуров А.А. Программа интеллектуального и личностного развития дошкольников.
Смирнова Е.В. Подготовка студентов к педагогическому проектированию.
Соколов К.Б. Социально-психологический портрет воспитанника военно-патриотического центра.
Соловьева Е.А. Учебная среда: физические и психологические компоненты.
Соловьева Н.И. Причины неуспеваемости учащихся и их коррекция.
Таллибулина М.Т. Музыкальная одаренность с позиций современного образования.
Трофимова Н.Б. Изменение самооценки у подростков в ходе социально-психологического тренинга.
Тулупьева Т.В. Взаимосвязь механизмов психологической защиты в юношеском возрасте.
Файсал Таха О проблемах отсева школьников в арабском секторе Израиля.
Фирулева Е.В. Два подхода в изучении саморегуляции.
Хван А.А. Психологическое обеспечение инновационной активности личности в образовании.
Хорошайлова Ю.С. Общение студентов с нарушением слуха в процессе обучения.
Христофоров С.В. Общественная жизнь вуза во мнениях студентов.
Худяков А.И. Психологические измерения и концепция обобщенного образа.
Хусаинова С.В. Влияние тревожности на тип саморегуляции дошкольника.
Цветкова Е.Г. Влияние мотивации на формирование понятий.
Чежина Я.В. Диагностические возможности осязательно-зрительных кросс-модальных переносов.
Чернова О.В. Этническое самосознание учащихся разных типов школ.
Чубарь Н.Н. Влияние интеллекта на мотивацию достижения.
Шалимова Г.А. Есть ли место в психологии информационной теории эмоций П.В.Симонова?
Шанина Г.Е., Королева Т.П. Нейропсихологические факторы дислексических нарушений обучения и их коррекция.
Шаповал И.А. Ориентировка слабослышащих школьников при решении языковых задач.
Шиленкова Н.А. Индивидуальные стратегии интроспективного описания.
Штепа Е.С. Обучение самопониманию.
Щукин А.В. Интеллектуальное развитие и формирование навыков письма.
Юдовина Ю.Б. Взаимосвязь интеллектуального развития с изучением иностранного языка.
Яковлев Б.П. Психическая нагрузка в учебной деятельности.
Яковлева А.Н. Формирование личности студента в свете гуманистической образовательной парадигмы.
Яничев П.И. Динамические и структурные свойства отражаемого-переживаемого времени.
Яничева Т.Г., Маслов А.С. Развивающая среда как фактор формирования личности.
Яснова А.Г. Формирование внутреннего мотива развития младших школьников.
Яцута-Баронская Е.И. Пространство понимания как условие развития личности в процессе обучения.
Инновационные проекты в образовании.
Барышева Т.Д. Конструирование и проведение преподавательской практики по психологии.
Воронова Т.А., Пашкоал Лудовино де Мендонса Нето Педагогические методы при личностно-деятельностном подходе к образованию.
Головач Е.Е. Музыка в формировании знаний младших школьников по иностранному языку.
Гребешкова О.Ю. Активные методы обучения психологии студентов непсихологических специальностей.
Грищенко Д.Ю. Доминирующие мотивировки выбора профессии психолога.
Грузина Э.Э. Социальный аспект компьютерного образования на математическом факультете.
Давыденко М.А. Мировоззрение и самоактуализация практических психологов.
Дельцова И.А., Воронова Т.А. Интернет-технологии как средство интеграции педагогической подготовки студентов.
Дроздов А.Ю., Скок Н.А. Психология агрессивного поведения: спецкурс в профессиональном образовании.
Егорова А.И. Деловая игра в процессе преподавания курса социальной психологии.
Егорова А.И. Психологическая практика и психологическое образование в Республике Саха.
Елканова Т.М., Чеджемова Н.М., Панаэтова О.С., Аладжикова З.В. Гуманитаризация образования и компьютерные технологии обучения.
Елманова В.К., Смирнова Л.В. Метод иммерсии как педагогическая технология в условиях двуязычия.
Исаева Н.И. Практический психолог как субъект образовательного процесса.
Калашников В.Ю. Психологические проблемы компьютерного интерфейса обучающих программ.
Карнаухов В.А. Предметное действие как основа образования практического психолога.
Кашапов М.М., Зверева А.А.Психологические компоненты абнотивности педагога.
Кислова Г.И., Цатуров В.Н. Инновационные технологии в высшей школе.
Конева И.В. Изучение иностранного языка как психодинамический процесс.
Кузьмина И.Е. Гуманитарные изменения в профессиональном сознании учителя.
Кутейникова Е.Е. Исследование технологии педагогической поддержки в зарубежной педагогике.
Левченко Е.В. Психологическое знание как объект кросс-культурного исследования.
Мешков Н.И. Особенности традиционного и контекстного обучения.
Милицина С.В. Формирование педагогических умений во время педагогической практики.
Мингазов Р.Х. Использование исторических сведений в разработке технологии игрового обучения.
Миронова Т.И. Поливариативные технологии в процессе группового обучения и воспитания школьников.
Михалевская Г.И., Тучкова Н.П., Косычева И.П. Модульная технология обучения: понятие, структура модуля.
Москвичева Н.Л. Преподавание психологии в высшей школе.
Надибаидзе Н.В. Коммуникативное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах.
Николаев А.Н. Оценка результативности педагогической деятельности тренера.
Новоселов В.Н. Педагог как субъект психологического обеспечения.
Осницкий А.В. Особенности профессиональной деформации личности педагога.
Пахомов В.П. Педагог-психолог: этапы становления образа профессионала.
Попова Т.А. Развитие интегральной индивидуальности практического психолога образования.
Разина Т.В. Ограничения психологического тренинга при работе с педагогическим составом.
Рубцова Е.Т. Технология организации самостоятельной работы студентов педвуза.
Сапогова Е.Е. Психологическое образование как средство самопостроения личности.
Семенова Л.В. Модульное обучение в высшей школе.
Скокова Л.В., Казанцева В.Ю. Пути устранения недостатков домашней учебной работы школьников.
Соковнина М.С. Разделение педагогических и коррекционных технологий в работе педагога-психолога.
Сухарев П.Л. Оценка психодинамических особенностей и современные образовательные технологии.
Терешкина И.Б. Образ успешного профессионала как фактор профессионального становления психолога.
Фетискин Н.П. Самореализация будущих психологов в период вузовского обучения.
Фетискин Н.П., Чистякова Т.В. Психологическая стоимость компьютерной цивилизации.
Чесноков В.Б.О путях модернизации системы образования.
Шмелева И.А. Проблемы внедрения новых информационных технологий в педагогический процесс.
Эрлих Э.М. Влияние кризисных ситуаций на воспитателей дошкольных учреждений.