Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. - 13.00.01 - Общая педагогика. - Карачаевск,
1999. - 22 с.
Работа выполнена в Карачаево-Черкесском государственном педагогическом университете.
Научный руководитель – доктор педагогических наук, профессор Тарасюк В.Н.
Актуальность исследования. Поиск путей и средств, которые бы создали наиболее реальные и полные возможности для свободного раскрытия всех резервов духовного и физического развития личности в процессе образования, всегда был в центре внимания теоретиков и творчески мыслящих практиков обучения. В многовековой истории педагогической науки немало столь же убедительных, сколь и поучительных примеров выдвижения и обоснования с философских, психологических и педагогических позиций ненасильственных методов формирования личности, естественно, по "приказу души" воспринимаемых ею.
Объектом исследования является подготовка учащихся по предметам естественно-географического цикла.
Предметом исследования выступает процесс стимулирования познавательной деятельности учащихся при изучении предметов естественно-географического цикла с помощью топонимов - стимулов, способствующих усвоению учащимися дисциплин ecтecтвeннo-гeoгрaфичecкoгo цикла.
Цель исследования: создание системы педагогического стимулирования учащихся на основе регионально-топонимического материала.
Цель исследования: создание системы педагогического стимулирования учащихся на основе регионально-топонимического материала.
В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования были сформулированы следующие задачи:
Проследить развитие концепции стимулов обучения в современной педагогике.
Обосновать основные положения системы стимулирующего обучения на основе дополнения содержания предметов естественно-географического цикла регионально-топонимическим материалом.
Проанализировать, насколько стимулирование познавательной деятельности на основе вариативных заданий при использовании топонимов может повысить качество знаний, интерес к обучению и самостоятельность у учащихся.
Изучить, насколько исследовательская деятельность учащихся стимулирует процесс творческого подхода к учению.
Гипотеза: повышение качества знаний учащихся по географии будет возможно, если:
в образовательном процессе по дисциплинам естественно-географического цикла использовать систему регионально-топонимических стимулов;
содержание дисциплин естественно-географического цикла дополнить топонимическим материалом;
включить самих учащихся в поисковую исследовательскую деятельность;
использовать в учебном процессе вариативные методики стимулирования познавательной деятельности.
Работа выполнена в Карачаево-Черкесском государственном педагогическом университете.
Научный руководитель – доктор педагогических наук, профессор Тарасюк В.Н.
Актуальность исследования. Поиск путей и средств, которые бы создали наиболее реальные и полные возможности для свободного раскрытия всех резервов духовного и физического развития личности в процессе образования, всегда был в центре внимания теоретиков и творчески мыслящих практиков обучения. В многовековой истории педагогической науки немало столь же убедительных, сколь и поучительных примеров выдвижения и обоснования с философских, психологических и педагогических позиций ненасильственных методов формирования личности, естественно, по "приказу души" воспринимаемых ею.
Объектом исследования является подготовка учащихся по предметам естественно-географического цикла.
Предметом исследования выступает процесс стимулирования познавательной деятельности учащихся при изучении предметов естественно-географического цикла с помощью топонимов - стимулов, способствующих усвоению учащимися дисциплин ecтecтвeннo-гeoгрaфичecкoгo цикла.
Цель исследования: создание системы педагогического стимулирования учащихся на основе регионально-топонимического материала.
Цель исследования: создание системы педагогического стимулирования учащихся на основе регионально-топонимического материала.
В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования были сформулированы следующие задачи:
Проследить развитие концепции стимулов обучения в современной педагогике.
Обосновать основные положения системы стимулирующего обучения на основе дополнения содержания предметов естественно-географического цикла регионально-топонимическим материалом.
Проанализировать, насколько стимулирование познавательной деятельности на основе вариативных заданий при использовании топонимов может повысить качество знаний, интерес к обучению и самостоятельность у учащихся.
Изучить, насколько исследовательская деятельность учащихся стимулирует процесс творческого подхода к учению.
Гипотеза: повышение качества знаний учащихся по географии будет возможно, если:
в образовательном процессе по дисциплинам естественно-географического цикла использовать систему регионально-топонимических стимулов;
содержание дисциплин естественно-географического цикла дополнить топонимическим материалом;
включить самих учащихся в поисковую исследовательскую деятельность;
использовать в учебном процессе вариативные методики стимулирования познавательной деятельности.