деятельность, таково и сознание.
Вместе с тем надо иметь в виду, что деятельность человека зависит от
деятельности других людей. Поэтому, чтобы овладеть богатствами
материальной и духовной культуры, чтобы сделать их своими
способностями, ребенок, человек должен вступить в отношения с явлениями
окружающего мира через других людей, то есть в процессе общения с ними.
Как видим, развитие сознания, психики необходимо для формирования
личности, но само сознание есть продукт деятельности индивида,
организация которой и характер её зависимы от особенностей
взаимодействия, общения с другими людьми. Значит возможности
педагогического воздействия на формирующуюся личность связаны с
воздействием не непосредственно на личность, а с воздействием на
характер взаимодействия этой личности с внешним миром.
Таким образом, деятельность индивида, его взаимодействие со средой
есть условие формирования личности. Однако среда не остается неизменной.
Следовательно, если человек становится человеком через деятельность, то
значит каждого подрастающего человека надо научить способам типичных
для человека в разных возрастных группах видов деятельности, что
обеспечит каждому индивиду возможности активного взаимодействия со
средой (природной, социальной, материальной, духовной).
Итак, на основании сказанного выше можно предложить следующее
определение понятия "средства педагогического воздействия". Средства
педагогического воздействия - это всё то, что позволяет организовать
педагогически целенаправленное взаимодействие личности со средой.
Поэтому к педагогическим средствам можно отнести как среду, с которой
взаимодействует личность (природную, социальную, материальную,
духовную), так и виды деятельности, с помощью которых его
взаимодействие может быть обеспечено (общение, познание, игра, труд).
Взаимодействие ребенка со средой как средство педагогического
воздействия вопрос в педагогике вообще не нов. В связи с тем, что его